教學案例及評析

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立足情感教導，追求教導時效

木蘭縣人民學校呂繼兵

品社教學具有鮮亮的情感顏色。發(fā)揮好品社教學的情感效應，不僅對激發(fā)同學的求知欲，增加同學的學習愛好，進展同學的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素養(yǎng)教導的深化進展，提高教學質量產生樂觀的影響。本次教研活動，于秀明教師講授的《讓爺爺奶奶興奮》一課就做了很好的示范。

一、立足同學現實生活，走進同學的情感世界

品社課應當主要解決同學生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調了我們老師應當不斷豐盛和進展同學的生活閱歷這個重要性。我們必需走入同學的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必需重視課前調查，無論是問卷還是采訪，都應當在課前有所了解，課上才干有的放矢。讓同學自由結組調查、研究自己關注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯集起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課上在這種熱情溝通中解決了不少實際問題，也豐盛和進展了同學的生活閱歷,使他們在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀，也體現了合作的樂趣。比如：在《讓爺爺奶奶興奮》一課的教學中，

教師讓同學在課前充當小記者采訪自己的爺爺奶奶美妙的昨天，形式多種多樣，有展示小照片的，有文字描述的，有爺爺奶奶采訪錄音的。這些內容都讓其他同學更好地了解別人的爺爺奶奶的狀況，也增添了展示學生內心的驕傲感。這樣做既熬煉同學收集收拾資料的能力，又貼近學

生的生活，為同學對爺爺奶奶的理解做了很好的情感鋪墊。

二、立足同學學習愛好，深入同學內情緒感的基墊。

愛好是最好的教師，激發(fā)孩子參加的愛好絕不是用一些形式上的東西吸引同學，更不是搞花架子取悅同學，而是要真正走進同學的心靈，用自己的熱烈和激情感染孩子的學習愛好。我們作為老師，不管面向什么樣的同學都要讓自己精神飽滿，讓自己的激情去帶動孩子學習的熱烈，在情感上實現共鳴。我們要充分調出發(fā)上的每一根神經，使出渾身解數讓自己的思維動起來。惟獨這樣教學才會超越自己的預設境界，同學聽而不膩，課堂活而不亂。特殊是在教學中，情感豐盛的老師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創(chuàng)設一個又一個情境，激活同學學習品社的情趣，收到事半功倍的效果。比如今日于教師在教學《讓爺爺奶奶興奮》一課時，為了激發(fā)同學用實際行動來體貼爺爺奶奶，教師配樂詩朗誦《孩子，當你還很小的時候》。悠揚而沉穩(wěn)的音樂講同學帶入了激動的境界，此時的同學聆聽著心靈的聲音，感悟著至真的親情，這個環(huán)節(jié)真正走進同學的內心，使同學們潸然淚下。

三、立足同學多種感官參加學習，激發(fā)同學的情感感悟

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有對真理的追求”。因為同學處世甚淺，其思想品德的可塑性，仿照性較強，所以教師要轉變過去“灌輸”式的教學模式，為同學制造充分的感知條件，引導同學觀看、思量、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。

利用現代教導技術，讓同學通過對形象詳細的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領會道德學問，接受道德觀念，可以取得比較好的效果。品生品社的課文大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念。上課時，老師可以播放課本劇或適合課文內容的動畫片，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓同學多種感官參加學習，在“情、景、理”的互相交融之中明了道理，升華情感，指導行為。如于教師《讓爺爺奶奶興奮》一課中，為了協助同學更好地了解爺爺奶奶的內心世界，利用三幅情景圖輔助教學。當同學對爺爺奶奶有了進一步了解后，又出示了一則公益廣告，讓同學進一步體味爺爺奶奶更需要晚輩的體貼。這些課件的出示有效地激發(fā)了同學的情感感悟，并導之以行，達到了事半功倍的目的。

作為品