小學(xué)音樂-雪花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析充分注意低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、生動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善意利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。能自然的、有表情的歌唱，樂于參與其它音樂表現(xiàn)。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。二、唱歌要求1、知道演唱的正確姿勢(shì)，能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。2、能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情的獨(dú)唱或參與齊唱。3、能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。《雪花》教材分析這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對(duì)晶瑩的雪花感到好奇而“數(shù)花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然奧秘的初步探究。這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對(duì)晶瑩的雪花感到好奇，數(shù)“花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然奧秘的初步探究。

從歌詞上分析，前面是描寫兒童對(duì)雪花“花瓣”感到好奇，后面是對(duì)雪花的組成的探究。雖然歌詞似乎沒有給出答案，但從“只見一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)”來看，實(shí)際上答案已經(jīng)不言而喻了。

歌曲為F大調(diào)，2/4拍，是多樂句的不規(guī)整結(jié)構(gòu)。第一、二樂句的節(jié)奏與第三、四樂句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個(gè)經(jīng)過句，但從歌曲的整體結(jié)構(gòu)來看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應(yīng)為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生對(duì)比，給出肯定的答案。第七、八樂句不論是從節(jié)奏還是旋律的走向來看，都與前面幾個(gè)樂句有較強(qiáng)的對(duì)比性。的節(jié)奏，與兒童急切的疑問結(jié)合緊密“雪花哪去了？雪花不見了！”最后用肯定的切分節(jié)奏、重音起句：

特別在“水”上，標(biāo)記了保持音記號(hào)，已經(jīng)找到了答案。

《雪花》這首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點(diǎn)、音樂形象生動(dòng)，是一首比較優(yōu)秀的兒童歌曲。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主、好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，從把握歌曲的情緒開始，到打動(dòng)學(xué)生的情感，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐等教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在這節(jié)音樂課中得到快樂的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)

1.感受歌曲活潑歡快的情緒，歡快活潑地演唱歌曲《雪花》。

2.了解頓音記號(hào)，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)頓音記號(hào)的情緒內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用頓音記號(hào)，練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧愉快的聲音演唱歌曲《雪花》。

2.指導(dǎo)學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)捻嵚捎泄?jié)奏地表現(xiàn)獨(dú)白部分。

教材分析

這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對(duì)晶瑩的雪花感到好奇，數(shù)“花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然奧秘的初步探究。

從歌詞上分析，前面是描寫兒童對(duì)雪花“花瓣”感到好奇，后面是對(duì)雪花的組成的探究。雖然歌詞似乎沒有給出答案，但從“只見一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)”來看，實(shí)際上答案已經(jīng)不言而喻了。

歌曲為F大調(diào)，2/4拍，是多樂句的不規(guī)整結(jié)構(gòu)。第一、二樂句的節(jié)奏與第三、四樂句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個(gè)經(jīng)過句，但從歌曲的整體結(jié)構(gòu)來看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應(yīng)為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生對(duì)比，給出肯定的答案。第七、八樂句不論是從節(jié)奏還是旋律的走向來看，都與前面幾個(gè)樂句有較強(qiáng)的對(duì)比性。的節(jié)奏，與兒童急切的疑問結(jié)合緊密“雪花哪去了？雪花不見了！”最后用肯定的切分節(jié)奏、重音起句：

特別在“水”上，標(biāo)記了保持音記號(hào)，已經(jīng)找到了答案。

《雪花》這首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點(diǎn)、音樂形象生動(dòng)，是一首比較優(yōu)秀的兒童歌曲。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入新課

有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù)和大笑。

1.教師要求：老師按x

0

x

0的節(jié)奏拍皮球，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)。

教師：今天老師要和同學(xué)們做一個(gè)拍皮球的游戲。

學(xué)生：按節(jié)奏數(shù)一、二、三、四、五、六。

2.教師要求：老師彈奏第五樂句的譜子，學(xué)生按照x

0

x

0的節(jié)奏數(shù)數(shù)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽著旋律按照節(jié)奏數(shù)數(shù)。

3.

教學(xué)要求：老師按x

x.的節(jié)奏拍球，請(qǐng)同學(xué)們模仿笑聲。

教師：我們一起玩游戲太高興了，同學(xué)們都笑了。你能按照節(jié)奏笑一笑嗎？

學(xué)生：按照x

x.的節(jié)奏唱“哈哈”。

二、《雪花》學(xué)習(xí)歌曲

（一）聆聽歌曲

1.初次聆聽歌曲《雪花》。

教師提出聆聽要求：注意觀察老師在第幾樂句的地方拍球了？

學(xué)生再次聆聽歌曲《雪花》。

教學(xué)要求：學(xué)生在第五樂句的地方數(shù)數(shù)，并按節(jié)奏演唱“哈哈”。

（二）學(xué)習(xí)歌詞（教師出示歌詞節(jié)奏譜）

1.按旋律節(jié)奏朗讀歌詞。

2.教師指導(dǎo)復(fù)雜節(jié)奏型的歌詞朗誦。

教學(xué)要求：教師指導(dǎo)學(xué)生高位置讀詞，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo)；如頓音的讀法、問號(hào)的讀法、保持音的讀法、連音線的讀法。誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。

（三）學(xué)唱旋律和歌詞

《雪花》歌曲學(xué)習(xí)。

1.聆聽《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小聲模唱音高樂譜。

2.學(xué)生隨《雪花》伴奏小聲地學(xué)唱的樂譜。

3.教師用琴指導(dǎo)學(xué)生演唱音階跳動(dòng)較大的音程。

4.學(xué)生隨《雪花》伴奏演唱歌詞。

（四）歌曲處理

1.前四個(gè)樂句指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，聲音要有彈性，領(lǐng)會(huì)頓音記號(hào)的唱法。力度可以從強(qiáng)到弱表現(xiàn)了雪花晶瑩剔透的形象，使歌曲顯得生動(dòng)有趣。

2.念白部分注意重音記號(hào)的使用，要控制聲音有彈性，有韻律感。

3.問句可以力度較輕，答句力度應(yīng)較強(qiáng)，表現(xiàn)歌曲的層次感。保持音要唱滿拍子。

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1.學(xué)生隨歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

2.分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.欣賞《雪花》動(dòng)畫。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《雪花》。在這首歌曲中作曲家運(yùn)用了很多音樂記號(hào)，使這首歌曲更加好聽情感更加豐富。你能記住它們嗎？下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們說說記號(hào)的名稱并用你的歌聲表現(xiàn)出來。

評(píng)測(cè)練習(xí)1、《雪花》這首歌曲，它的情緒是怎樣的？它帶給你怎樣的感受？2、邊聽邊來找一找，歌曲當(dāng)中有沒有剛才我們唱過得的旋律和歌詞？3、請(qǐng)你找一找，歌曲中我們都學(xué)過哪些力度幾號(hào)？效果分析我在《雪花》這堂課教學(xué)中，孩子們學(xué)得非常認(rèn)真，聆聽得非常仔細(xì)，學(xué)得非常愉悅。我在整堂課的教學(xué)中，以情感為主線，處處注重對(duì)學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以后幾處：在新課的導(dǎo)入中，我先讓學(xué)生觀看下雪的視頻，并伴有音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自感受音的高低，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，分別隨琴唱音的高低及旋律片段，為后面的歌唱做好鋪墊。在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生了解頓音記號(hào)、重音記號(hào)以及在歌曲中的演唱方法。比如重音記號(hào)，我先示范兩種唱法，讓學(xué)生比較哪種唱法更能表現(xiàn)出小雪花活潑可愛，一動(dòng)一跳的樣子，不但讓孩子們對(duì)它有興趣，而且很快記住了它，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。時(shí)間2015、12、25地點(diǎn)音樂室課題雪花年級(jí)二年級(jí)評(píng)講人呂濤朱秀君王偉孫倩田紅燕評(píng)課記錄雪花(反思)小學(xué)二年級(jí)音樂教育出版本節(jié)課我選擇的是二年級(jí)《雪花》一課，整堂課學(xué)生的表演相對(duì)更積極，但比預(yù)想的要沉靜些。開始我是用下雪的視頻做的導(dǎo)入，但因?yàn)橛行┚o張，導(dǎo)致語速過快，之后，我讓學(xué)生聆聽琴的聲音讓學(xué)生分辨音的高低，從而突破重難點(diǎn)，孩子在演唱時(shí)也能準(zhǔn)確的演唱歌曲音準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生也比預(yù)想的學(xué)得快，通過之前聽了兩遍歌曲，學(xué)生就能把第一部分完整的唱下來但情緒并沒有加入，通過后面的指導(dǎo)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的演唱歌曲掌握頓音記號(hào)的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時(shí)，快到結(jié)束的地方節(jié)奏不是很穩(wěn)，經(jīng)常搶拍，所以每到結(jié)尾處我都跟著大家一起來唱。在學(xué)生的領(lǐng)唱中，由于緊張，忽略了生與生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致進(jìn)行的較快，但孩子們很給力，唱得很好，他們能用歡快、活潑的情緒有感情