文學類文本閱讀（8）：“敘事藝術”題全透析（上）（敘事視角與敘述人稱） 高考語文二輪復習 （全國通用）

現(xiàn)代文閱讀二文學類文本閱讀（8）：“敘事藝術”題全透析（上）（敘述視角與敘述人稱）2023年高考第二輪復習小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅只是把“敘事”當作與描寫、議論、抒情、說明相并列的表達方式。

【任務要求】[知識回扣]敘事藝術1作者（故事外）；小說中的人物（故事內）。第一人稱，第二人稱，第三人稱。有限視角，無限視角。透析點一：敘述視角與敘述人稱人物人稱視角一、敘述視角和敘述人稱詳解

敘述角度又可稱為敘述視角，它是小說敘述的立足點。敘述角度中，首先要考慮的是敘述人的問題，即故事由誰來講。它包含了如下問題：誰來講？為什么是他來講？他是誰(年齡、身份、性別、職業(yè)、經歷、性格等)？和小說以及小說中的人物是什么關系？他對故事或故事中的人物持何種態(tài)度？因為敘述人的年齡、性別、身份、職業(yè)、地位等決定了敘述的腔調、口吻、語言，等等。比如，孩童視角和老人視角就是不同的，孩子涉世未深，老人滄桑世故，對于世界和人生，前者仰視，后者俯視。1.“我”——第一人稱——有限視角敘事(也叫“凡人視角”“內視角”)小說中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關聯(lián)(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產生影響等。(2)“主人公”型：帶有強烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。分析“我”的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。2.“他”——第三人稱——全知視角敘事(也叫“上帝視角”“零視角”)“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產生距離。值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。例如：

話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。

(節(jié)選自《水滸傳》)

這段描寫中，作者的敘述視角并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，就是小說從某個人物看人看事。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細細品味?！叭暯恰迸c“有限視角”的區(qū)別

(1)全知視角：①全知視角了解所有線索、發(fā)展和結局；②洞察所有人物的心理及過去、現(xiàn)在和未來；③對所有人物隨時隨地進行情感判斷和道德評價；④敘事者是局外人，控制讀者情感，讀者被動接受。(2)有限視角：①有限視角，遮蔽作者意圖，隱藏某些情節(jié)；②根據(jù)需要時而抒發(fā)感慨，發(fā)表見解；③敘事者是局內人，放縱讀者情感，讀者主動接受；④留給讀者充分的想象空間去推理、判斷和評價。3.敘述人稱與敘述視角的注意點(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。b.從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換(故事套故事；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。

敘述視角的轉換還可以起到深化主題的重要作用，可以增加作品的藝術含量。比如《林黛玉進賈府》一文中運用了轉換敘述視角的方法，用人物之間的相互觀察來刻畫人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過林黛玉的眼睛和心理感受來寫的，而黛玉的外貌和風度則通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛來觀察。這樣，每個人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主體的感情烙印，成為主客觀統(tǒng)一的有機整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。二、掌握解題方法考向1單一題型1.單一題型的提問方式有：①小說采用的是什么敘述視角(或人稱)，有什么效果？②小說有明、暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？③小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有什么好處？④小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？2.單一題型往往給出了敘事特點(技巧)，重在回答“好處”“作用”，宜結合文本從以下角度展開：①人物塑造：真實、立體、鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。②情節(jié)結構：推動，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。③環(huán)境特點：營造氛圍，折射時代社會特征。④小說主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等。3.敘述視角是小說敘事類的重點題型，對此，應該圍繞這個“視角”人物，從以下五方面思考：①這個“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調。②這個“視角”人物有無自身的形象特點，他又給其他人物和主題帶來怎樣的作用。③這個“視角”人物在整個小說的人物關系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。④這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他僅是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動者。⑤這個“視角”人物他聽到什么，看到什么，以及內心如何想的，這些內容又將為小說的情節(jié)、人物、主題等帶來怎樣的作用。【邊練邊悟1】閱讀下面的文字，完成后面題目。紅巖①夕陽斜照著流水，碧綠的江面上搖曳著耀眼的金光，成瑤無心去看這些，她興奮的臉蛋在晚霞中映滿了光彩?！岸?，別看嘉陵江了，你聽我說嘛！”②“你說吧?！背蓫彽哪抗庹h處的一片紅巖，不肯移開。那是中共辦事處住過的地方，有名的紅巖村。③“二哥，我跟你說嘛！許多同學都要走了……”成崗回頭看著妹妹，從那雙認真的眼光中，他發(fā)現(xiàn)這個少女已經不再是咿呀的乳雛，她已成長為一只練羽的海燕，只待一聲春雷，就要沖向暴風雨！成崗略帶幾分激動。④“真的！到農村去，馬上就要出發(fā)?！泵妹谜f得很興奮，一雙晶亮的眼睛珍珠般地閃耀著，她渴望去參加農民起義，參加武裝斗爭，到山上打游擊，過那種充滿浪漫色彩的戰(zhàn)斗生活。可是看到哥哥一直沒有回答她的話，少女明澈的眼光很快就變得暗澀了：“你一定又說我年輕不懂事，不讓我去……”⑤成崗的表情沒有什么變化，妹妹的心事他已經猜透了，但他并不急于插話?！岸纾覀儼嗌献吡巳齻€，最近還要走……我多么希望……”“希望總是有的。但是希望不是幻想。”⑥成瑤看了看二哥，她不太滿意這種抽象的回答。她忽然想起了什么，話頭一轉：“喲，我的書包咧？我的書包咧？”一邊叫著，一邊慌慌忙忙地離開了陽臺。很快就轉來了，帶著神秘的語調說：“專給你帶回來的！只許你一個人看！”⑦成崗從書包里翻出一疊粉紅色的打字紙，“《挺進報》？”他遲疑了一下，沉下臉問，“把這拿回來干啥？”“給你看的?！背蓫彄u搖頭，聲音里帶著妹妹難以理解的責難：“誰叫你帶回來的？”成瑤惶惑地望著成崗。她滿腔的熱情，被迎頭的冷水澆滅了。⑧成崗指著《挺進報》嚴厲地說道：“這東西以后不準帶回家來，給人發(fā)現(xiàn)了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激動地反駁著：“我沒有碰到危險！”“你太冒失了。”成崗搖了搖頭，“這不是勇敢而是冒險！難道你沒有看見到處都在搜查《挺進報》？車站、碼頭，到處都有特務！”⑨“危險？我是冒失鬼？”妹妹的臉蛋氣得失去了血色，“怪不得人家說你當了廠長就變了！你——膽小，你——害怕，你——不敢和過去的朋友來往！你……好，好！我不連累你……”⑩淚珠沿著她痛苦的面頰往下涌流。她曾經那樣信任、尊敬二哥，可是現(xiàn)在……她難過了，失望了，從成崗手里奪回《挺進報》，幾下撕得粉碎，一把塞進書包，轉身沖進自己的小屋，失聲痛哭……?微帶寒意的薄霧漸漸散開，遠處的山巒在晨曦中顯現(xiàn)出起伏的淡影，迎著初升的旭日，鳥兒清脆地叫著，飛向遠方。在一塊伸向江岸的懸?guī)r上，成瑤已經坐了好久——昨晚上她睡得不好，噩夢纏繞著她：時而仿佛是大哥回來了，說要帶她到延安去；時而是華為(重慶大學生，雙槍老太婆的兒子)周身流血，和她同關在警備司令部，審問他們的正是那個特務魏吉伯；時而又擠在船上，二哥和她一道，那份《挺進報》被別人發(fā)現(xiàn)了，她藏來藏去，不知怎的老是在書包里。天還沒有亮，她就被夢中追上船來的戴黑眼鏡的特務驚醒了。?最近以來，她的心境很不平靜，狂熱的心使她特別容易興奮，也容易激動。和二哥鬧別扭的事，早就像陽光下的烏云一樣散去。成瑤感到內疚和羞愧：自己按著書包，心里還咚咚地跳著，怕特務檢查，反而說二哥是膽小鬼！二哥的話并沒有錯啊，勇敢不是冒險。她又漸漸回想到過去：是二哥給剛學扎發(fā)辮的自己，講八路軍抗戰(zhàn)，講敵后游擊隊，講毛主席和延安……上高中那年，二哥有天深夜才回家，一進門，就悄悄告訴自己，在飛來寺中蘇文協(xié)，他真的見到毛主席了，看見毛主席和周副主席從他面前走過，他忘記了還有特務監(jiān)視的危險，禁不住高聲喊著“毛主席萬歲！”還有那一回，二哥半夜里回來，滿臉鮮血，二哥不準她聲張，洗凈了血污，第二天照常去上班，卻說是夜里走路自己跌傷了的。還有二哥生日那天，煮好了面，他卻不回來，媽媽說：“呃，又是在車間。”果然在車間里找到了他，滿身油污，和工人一起干活。回家的路上，她高興地告訴他：“二哥，你多么像個工人！怪不得別人都說你這個廠長沒得一點架子?！笨墒嵌绲哪樕⒖剃幊料氯チ?。以后，再也看不到他和工人在一起……?許多往事的聯(lián)想，使成瑤激動地感到自己忽然聰明了，猜到了許多事情：她自己不是也保守著秘密，沒有把參加新青社的事告訴二哥嗎？二哥一定和自己一樣，擔負著秘密的工作任務，也許，他和大哥一樣，是個最勇敢的共產黨員！?從對岸開航的早班渡輪靠了岸。過一會兒，輪渡劃子又嗚嗚地叫了兩聲，開向對岸。這時天色大亮。成瑤想著也許二哥正等著她咧，是該回家的時候了。

(摘選自羅廣斌、楊益言《紅巖》)小說在敘述時交替使用了全知視角和限知視角，請簡要分析其表達效果。[解題思維]第一步：審題干，明考向。“交替使用了全知視角和限知視角，請簡要分析其表達效果”，題干明確要求考查文本基本特征，切入角度是“全知視角和限知視角”兩個方向。第二步：抓角度，細分析思考角度對應分析首先要找出文章使用全知視角的語段并分析效果全知視角主要集中在第⑦⑧兩個自然段，兄妹倆為《挺進報》一事發(fā)生沖突，語段以全知視角詳細地對人物的語言、動作、神態(tài)進行了刻畫。比如：成崗從書包里翻出一疊粉紅色的打字紙，“《挺進報》？”他遲疑了一下，沉下臉問，“把這拿回來干啥？”“給你看的?！背蓫彄u搖頭，聲音里帶著妹妹難以理解的責難：“誰叫你帶回來的？”成瑤惶惑地望著成崗。她滿腔的熱情，被迎頭的冷水澆滅了。全知視角的存在，使人物的呈現(xiàn)更有鏡頭感、立體感。其次找出有限視角的段落以及效果而有限視角，比如具體刻畫成瑤的心理活動，對二哥批評她的不解到后面的反思、領悟，充分地塑造了她在革命斗爭實踐中的成長、成熟。最后分析兩種視角交替敘述的表達效果兩種視角的交替使用，既使得敘述方式靈活多樣，又豐富了文中人物形象，也給讀者帶來了身臨其境的閱讀體驗。第三步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達效果，然后分條組織答案。答案

①文章通過全知視角對兄妹二人進行了神態(tài)、動作和語言描寫，表現(xiàn)二人沖突，其間又交替使用限知視角，先是以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，后以成瑤的心理活動(噩夢及回憶反思等)講述自己和成崗的經歷等。②兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述的對象更加生動立體。③展示了成瑤逐漸成長、成熟的形象特點，也豐富了成崗勇敢、堅毅、睿智的革命形象?？枷?綜合題型1.綜合題型的提問方式有：①分析本文敘述上的特征。②小說在謀篇布局方面很有特點，請簡要說明。③作品是如何敘述……故事的？請結合文本分析。④本文在構思上別具特色，請賞析。2.綜合題型答題的關鍵是準確判斷敘事特征，具體說出其表達效果。

判斷時，一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角，弄清小說是借誰之口在講述故事，再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。這其中的思考視角就是敘述方式，即該小說獨特的敘述方式，這一點往往是命題者最看重的，也是賦分最高的一點。那么，我們如何準確判定它獨特的敘述方式呢？(1)熟悉一些特殊的敘述方式。①文體方面：a.散文化小說：淡化情節(jié)、散文化筆法等。b.意識流小說：內心獨白、幻覺夢境、時空顛倒等。c.魔幻現(xiàn)實主義小說：隱喻、象征、預言、神秘、魔幻等。d.科幻小說：夸張、想象、穿越等。②構思技巧方面：a.對話式；b.講述式；c.對比式；d.蒙太奇式；e.意識流式；f.以小見大；g.歷史與現(xiàn)實交織；h.回憶與現(xiàn)實交織；i.敘事與寫景(心理)交織；j.重復強化式。

要善于結合文本，分析這種構思技巧的作用效果，如對話式作用：以對話為主體，推進情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)更加集中緊湊；大量的語言描寫，有利于表現(xiàn)人物的個性和思想感情的變化，豐富人物形象；通過對話，某某與某某的性格形成鮮明對比；某某的論調，隱含了作者……，引起讀者共鳴，引發(fā)讀者思考。(2)做題時，靈活處理。文本理解與感受是第一位的。閱讀時要善于捕捉一些關鍵詞句，尤其是隱約點明敘事特點的詞語、句子。如文中會有插入性回憶文字，可以聯(lián)想到回憶與現(xiàn)實的交織；文中有不真實的情節(jié)發(fā)生，可能是魔幻式；文中有一個中心象征物，可能采用的是隱喻手法；等等?？傊c出特征性詞句，勾聯(lián)起平時的積累，就能判斷出其獨特的敘述方式。閱讀下面的文字，完成后面題目。呼蘭河傳蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細蔓，細得像銀絲似的，太陽一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。

太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的來源：2019年浙江卷【邊練邊悟1】速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。

再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經過了磨房的窗子，爬上房頂去了。

后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結果的結果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進去。有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關著多遠似的。祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風車了。只要一扒著那窗臺，就什么都可以看見的。一到了秋天，新鮮粘米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個銅板一條、兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老廚子去買，有的時候讓我去買。不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，