《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院整理課件教學(xué)要求：

理解遠(yuǎn)程教育的基本概念和基本理論；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育思想、教育觀念、人才培養(yǎng)模式的基本框架和教學(xué)模式、管理模式及其運(yùn)行機(jī)制；了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)；培養(yǎng)并掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；掌握遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和課程開(kāi)發(fā)方法。整理課件

構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，向?qū)W習(xí)化社會(huì)邁進(jìn)，則是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)向我們提出的時(shí)代要求。終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門的鑰匙。

緒論終身學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)化社會(huì)1、學(xué)習(xí)化社會(huì)是黨的“十六大”確定全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一。整理課件

中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)提出的“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一。“十六大”闡明的全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)，將為我國(guó)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，促進(jìn)人類的全面發(fā)展，將是中國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略和遠(yuǎn)景目標(biāo)。

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第一次革命：教育的第一次革命發(fā)生在公元前300年，以孔子創(chuàng)立私塾和蘇格拉底講學(xué)為標(biāo)志，開(kāi)創(chuàng)了平民受教育的先河。這次變革是建立在文字創(chuàng)立的基礎(chǔ)之上的。由于受到技術(shù)發(fā)展的限制，人們只能通過(guò)與周圍的人和事物的直接接觸來(lái)獲得知識(shí)。建立在這一基礎(chǔ)上的教育必然是一種小范圍的、耳提面命式的教育，教育的內(nèi)容也只是局限于教師本人的學(xué)識(shí)。這種教育模式持續(xù)了近兩千年。

2、教育的三次變革及歷史條件和作用整理課件

第二次革命：教育的第二次革命發(fā)生的16—17世紀(jì)，以夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制為標(biāo)志。班級(jí)授課制將工業(yè)化生產(chǎn)的方式引入教育領(lǐng)域，大幅降低了教育的成本。這次變革是建立在印刷術(shù)的基礎(chǔ)之上的。在這種工業(yè)化的教育模式中，人們將6—20歲的青少年送入學(xué)校，以班級(jí)授課形式學(xué)習(xí)一套預(yù)先設(shè)定的知識(shí)和技能，期望他們能適應(yīng)將來(lái)工作和生活的需要。這種教育模式延續(xù)了300多年，并且至今仍然是世界各國(guó)的主流教育模式。整理課件

第三次革命：在最近的50年里，人類的知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生了兩個(gè)重要的變化：一是知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；二是知識(shí)的傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。人類的知識(shí)在18世紀(jì)是每50年增加一倍，20世紀(jì)初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而80年代則為每3年增加一倍。90年代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得知識(shí)增長(zhǎng)速度進(jìn)一步加快，據(jù)測(cè)算，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個(gè)月就會(huì)翻一番。整理課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類歷史上繼文字和印刷術(shù)以來(lái)的第三次信息革命。以存儲(chǔ)的角度來(lái)看，一張高密度的光盤就可以存儲(chǔ)一套24卷本的百科全書的所有內(nèi)容。從傳播的速度來(lái)看，一根光纖電纜就可以每秒鐘傳送幾千萬(wàn)個(gè)電子信息。人類獲取和傳播信息的途徑和方式已經(jīng)悄然發(fā)生了根本性的改變。建立在這些令人難以置信的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教育，與傳統(tǒng)的工業(yè)化教育模式完全不同，是一種嶄新的信息化的教育模式，我們將它簡(jiǎn)稱為“新教育”，也稱“新學(xué)習(xí)”。整理課件

第三次變革的作用反映：①、使教育民主化成為現(xiàn)實(shí)；②、正改變著人類學(xué)習(xí)的觀念，確定了終身學(xué)習(xí)的觀念；③、使大規(guī)模培養(yǎng)人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)等所需要的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境之間的矛盾第一次有望解決。整理課件

知識(shí)爆炸催生終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)有關(guān)資料顯示：最近30年產(chǎn)生的知識(shí)總量等于過(guò)去2000年所產(chǎn)生的知識(shí)量的總和：到2020年，知識(shí)的總量將是現(xiàn)在的3—4倍；到2050年，目前的知識(shí)只占屆時(shí)知識(shí)總量的1%。知識(shí)爆炸，知識(shí)的總量大致每隔3—5年翻一番。人類社會(huì)正在進(jìn)入信息社會(huì)。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景與學(xué)習(xí)化社會(huì)建立整理課件

正像有些專家指出的那樣，知識(shí)爆炸大大縮短了知識(shí)陳舊的周期，工業(yè)時(shí)代的“上一次學(xué)管用一輩子”顯然是行不通了。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們只要在7—14歲接受教育，就足以應(yīng)付今后一輩子的生產(chǎn)、生活的需要；在工業(yè)時(shí)代，求學(xué)的時(shí)間延長(zhǎng)到22歲，大致也能應(yīng)付一輩子工作和生活的需要；但是到了科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束之后，仍舊得繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，方能夠獲得生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)，方能夠獲得成功。整理課件

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化，呼喚個(gè)別化教育的回歸知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，個(gè)性化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)。因此，呼喚個(gè)別化教育的回歸已成為教學(xué)組織形式變革的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為解決個(gè)別化教育的回歸和大量培養(yǎng)人才兩者之間這一內(nèi)在矛盾提供了可能和現(xiàn)實(shí)的途徑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，無(wú)論從教育理念來(lái)說(shuō)，還是從教育方法、教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，都有利于民族創(chuàng)新能力的提高。整理課件

遠(yuǎn)程教育的時(shí)代背景與學(xué)習(xí)化社會(huì)建立知識(shí)更新速度大大加快，知識(shí)爆炸式更新使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式已經(jīng)難以承受社會(huì)變革和個(gè)人發(fā)展的緊迫壓力，選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使之為教育信息化、高等教育大眾化和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系服務(wù)，江澤民指出：“要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。”整理課件第一章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念

遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)理論

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育的意義

遠(yuǎn)程教育對(duì)當(dāng)前教育的影響

整理課件一、遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育也稱遠(yuǎn)距離教育

（DistanceEducation），目前尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的定義，從字面上看，其突出的特征就是非面對(duì)面的、有空間距離的教育活動(dòng)。目前國(guó)際上比較公認(rèn)的定義是：國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威專家、愛(ài)爾蘭遠(yuǎn)程教育研究和應(yīng)用中心主任德斯蒙德·基更（Desmond

Keegan）的定義。

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基更的定義遠(yuǎn)程教育是具有以下特征的教育形態(tài)（1）教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過(guò)程中處于相對(duì)分離的狀態(tài)（以此區(qū)別于傳統(tǒng)函授教育）。遠(yuǎn)程教育是在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了不同地域上的人際間的交流學(xué)習(xí)。（2）教育組織通過(guò)規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料以及向?qū)W生提供支助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（以此與個(gè)別學(xué)習(xí)和自教計(jì)劃相區(qū)別）。支助服務(wù)包括：函授指導(dǎo)、批改作業(yè)、電話、計(jì)算機(jī)通信、音頻、視頻或計(jì)算機(jī)會(huì)議以及必要面授輔導(dǎo)等。（3）應(yīng)用各類技術(shù)媒體——印刷媒體、視聽(tīng)媒體和計(jì)算機(jī)媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，并以此作為課程內(nèi)容的載體。（4）提供雙向通信并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，從對(duì)話中受益（以此與教育技術(shù)的其他應(yīng)用相區(qū)別）。（5）在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，結(jié)果人們通常不在集體中而是作為個(gè)人在自學(xué)，為了教學(xué)的目的或社會(huì)性的需要，有可能召開(kāi)必要的會(huì)議。

上述定義得到了世界范圍內(nèi)的公認(rèn)，唯一的異議是：第五個(gè)特征的前半部分已經(jīng)不再適用。整理課件

我國(guó)學(xué)者的研究丁興富2001年給遠(yuǎn)程教育作了如下定義：遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。（1）學(xué)生和教師在時(shí)間和空間上處于主導(dǎo)地位。（2）以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位。（3）有組織的系統(tǒng)工程。（4）自學(xué)為主、助學(xué)為輔。（5）在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制。

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遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)：教的行為與學(xué)的行為的時(shí)空分離。這決定了遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的不同。整理課件

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育一詞用于學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)環(huán)境中的正規(guī)的課堂教學(xué)，期間教師和學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在同一地點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育一樣都是教育的一種形態(tài)，但遠(yuǎn)程教育是教育走向開(kāi)放的一種更有效的形式。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相互交融。整理課件

開(kāi)放教育與遠(yuǎn)程教育“開(kāi)放學(xué)習(xí)”是開(kāi)放教育最本質(zhì)的屬性。開(kāi)放學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：以學(xué)生為中心而不是以學(xué)校為中心。開(kāi)放學(xué)習(xí)應(yīng)用多種多樣的教與學(xué)的方式、方法。努力排除對(duì)學(xué)習(xí)的種種障礙，特別是傳統(tǒng)教育和培養(yǎng)課程固有的障礙。

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開(kāi)放教育的特征：對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何限制，開(kāi)放各種機(jī)會(huì)和資源，取消任何特權(quán)。管理上具有滿足各類學(xué)生各種需要的無(wú)限適應(yīng)性。應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。充分重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。開(kāi)放教育的最大特點(diǎn)是：主張教育的民主化和平等性。開(kāi)放教育的本質(zhì)是一種哲學(xué)層次的理念，是一種思想，一種觀念，一種態(tài)度。并不是特定的實(shí)踐方法和特定的教育形式。這一本質(zhì)決定了開(kāi)放教育概念的不確定性。開(kāi)放教育與遠(yuǎn)程教育不是同一層次的概念，但某些基本觀念為開(kāi)放教育和遠(yuǎn)程教育所共享。整理課件

二、遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展

起源（1）起源于遠(yuǎn)古中國(guó)（2）起源于西方工業(yè)社會(huì)發(fā)展一般認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了由19世紀(jì)中葉興起的函授教育、20世紀(jì)初興起的廣播電視教育，直到20世紀(jì)末期出現(xiàn)的雙向交互網(wǎng)絡(luò)教育等三個(gè)發(fā)展階段。整理課件

發(fā)展階段興起時(shí)間技術(shù)基礎(chǔ)教育形態(tài)第一代19世紀(jì)中葉適合自學(xué)的函授印刷材料函授教育第二代20世紀(jì)初期廣播、電視、錄音、錄像等視聽(tīng)手段。（模擬信號(hào)）廣播電視大學(xué)第三代20世紀(jì)末期信息技術(shù)，特別是因特網(wǎng)和多媒體技術(shù)。（數(shù)字信號(hào)）網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬大學(xué)整理課件世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

1840年，英國(guó)人伊薩克·皮特曼（IsaacPitman）將速記教程函寄給學(xué)生，被認(rèn)為是函授教育的始祖。1849年，倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)外制度（ExternalDegreeSystem）世界遠(yuǎn)程高等教育誕生。1926年，英國(guó)電臺(tái)開(kāi)始舉辦教育節(jié)目。1969年6月，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（UKOU）依據(jù)批準(zhǔn)的皇家法令正式成立，是一所有權(quán)授予學(xué)位的獨(dú)立的自治的大學(xué)。這是世界上最早的開(kāi)放大學(xué)。1995年，英國(guó)政府推出題為“教育高速公路——前進(jìn)之路”的行動(dòng)計(jì)劃，將400家教育機(jī)構(gòu)首批聯(lián)網(wǎng)，并為23個(gè)試驗(yàn)課題撥款1200萬(wàn)歐元。英國(guó)整理課件美國(guó)1956年，芝加哥電視大學(xué)播放電視教育課程。1974年，美國(guó)中部的7個(gè)州21所大學(xué)共同協(xié)作，建立了中部美國(guó)大學(xué)。這座大學(xué)充分利用廣播、閉路電視、計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星電視等現(xiàn)代化傳播技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大推動(dòng)’了教育事業(yè)的發(fā)展。這座大學(xué)逐漸成為美國(guó)的開(kāi)放大學(xué)。1980年全美通訊聯(lián)合大學(xué)成立，東起紐約州，西至加里福尼亞的廣大地區(qū)，廣泛地運(yùn)用了廣播電視網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。1996年美國(guó)總統(tǒng)克林頓提出了“教育技術(shù)創(chuàng)新”計(jì)劃：將全美的每間教室和每個(gè)圖書館都將聯(lián)上信息高速公路。整理課件日本1925年日本將東京大學(xué)、早稻田大學(xué)的課堂講授內(nèi)容用無(wú)線電對(duì)外廣播。1935年日本廣播公司開(kāi)始向全國(guó)播送教育內(nèi)容。1983年日本成立放送大學(xué)，到1986年，放送大學(xué)開(kāi)出172門課，在校學(xué)生數(shù)達(dá)17921人。1995年日本文部省與通產(chǎn)省合作實(shí)施“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)”試驗(yàn)研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目標(biāo)是要在傳統(tǒng)教育體制的教學(xué)方法的框架之外，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響。整理課件

我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展（1）萌芽和準(zhǔn)備期（20世紀(jì)初期到40年代末）我國(guó)最早的函授學(xué)校——1914年商務(wù)會(huì)館創(chuàng)設(shè)的函授學(xué)社。1940年，成立電化教育委員會(huì)。（2）創(chuàng)建、起步和中斷期（50年代到70年代）20世紀(jì)50年代初建立中國(guó)人民大學(xué)函授學(xué)院。1960年2月成立了北京廣播電視大學(xué)。（3）恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期（70年代末到90年代中）1979年1月中央廣播電視大學(xué)成立。1987年建立中國(guó)教育電視臺(tái)（4）戰(zhàn)略革新和起飛期（90年代下半期至今）1999年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》。整理課件中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

1979年2月6日，全國(guó)廣播電視大學(xué)正式開(kāi)學(xué)授課，第一課是由著名數(shù)學(xué)家華羅庚主講的高等數(shù)學(xué)。1987年建立了中國(guó)電視師范學(xué)院和中國(guó)教育電視臺(tái)。中央廣播電視大學(xué)建校20年來(lái)，已與全國(guó)44所省級(jí)電大、841所地市級(jí)電大和1742所縣級(jí)電大組成世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。1989年，中國(guó)電大系統(tǒng)成為世界上最大的開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。1997年教育部首批在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)4所高等院校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。1999年1月13日國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部執(zhí)行的《二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。2002年底，有67所高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)。這些試點(diǎn)高校的網(wǎng)上大學(xué)生畢業(yè)生，可以獲得正式的注明“遠(yuǎn)程教育”字樣的大學(xué)本科畢業(yè)證書。整理課件

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程1、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）建設(shè)。2、中國(guó)教育電視臺(tái)衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)的建設(shè)。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程。4、全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)。5、大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)。6、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。7、高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。整理課件三、遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論以學(xué)生為中心的理論遠(yuǎn)程教育的“工業(yè)化”理論成人學(xué)習(xí)理論整理課件四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”是一個(gè)發(fā)展的概念。通常是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向交互網(wǎng)絡(luò)教育，即第三代遠(yuǎn)程教育。是師生憑借現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。它是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和因特網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用。目前人們往往對(duì)“遠(yuǎn)程教育”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”不加區(qū)分。整理課件

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將分布在不同地點(diǎn)的教師、學(xué)生和多媒體CAI課件聯(lián)接在一起，學(xué)生可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以在“虛擬教室”中進(jìn)行討論或與老師交流。它具有超空間性、交互性、共享性、時(shí)效性、獨(dú)立性等優(yōu)點(diǎn)。這使得它能在學(xué)校教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育發(fā)揮很大作用。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育一般采取函授或電視授課等形式，在時(shí)效性、交互性等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身的特點(diǎn)決定了它會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域起革命性的影響，有著遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。

整理課件

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育思想和教育技術(shù)，能提供公平、廣泛和廉價(jià)的教育方式，使教育效率大大提高。學(xué)習(xí)者不再受到地理位置和上課時(shí)間等因素的制約。最有價(jià)值的教育資源和最優(yōu)秀的網(wǎng)站可以被世界上任何地方的學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間中所擁有。在職人員可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，克服了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。整理課件現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和因特網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用。需要特別指出的是，新的遠(yuǎn)程教育形態(tài)的出現(xiàn)與應(yīng)用并不意味著否定和拋棄原有的遠(yuǎn)程教育形態(tài)。整理課件基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最顯著的特征是可以做到“五個(gè)任何”，即：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。

此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在以下方面：1、雙向互動(dòng)2、基于多媒體的內(nèi)容表現(xiàn)3、個(gè)性化教學(xué)

整理課件

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)教學(xué)層次的多樣性

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學(xué)位（博士、碩士學(xué)位，學(xué)士）課程學(xué)習(xí)（GraduateDegreePrograms）；

·

畢業(yè)文憑或結(jié)業(yè)證書的課程班（CertificatePrograms，Diploma）；

·

具有?？扑接凶C明或無(wú)證明的課程班·

（Sub-degreeCertificateandNon-CertificatePrograms）；

·

短訓(xùn)班和研討班（ShortCoursesandResearchSeminars）。

整理課件

生源的多樣性

·

學(xué)生的地區(qū)分布愈來(lái)愈廣泛，有本地區(qū)的、有國(guó)內(nèi)的、也有國(guó)外的

·

學(xué)生的年齡、工作背景、學(xué)歷等基本情況也參差不齊教學(xué)方式的靈活性

·

學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕邪才诺闹鲃?dòng)者

·

教學(xué)由教師控制方式(Facultycontrolstyle)向?qū)W生控制方式(Studentcontrol

style)轉(zhuǎn)變

整理課件

教學(xué)管理的高效性

·

學(xué)藉管理上的簡(jiǎn)單方便；

·

組織機(jī)構(gòu)上的高效；

·

橫向協(xié)作上的高效學(xué)生與教師的分離

·

需要重視學(xué)生反饋信息的收集和采取相應(yīng)措施 ·

采用傳播媒體和傳輸系統(tǒng)組織教學(xué)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)

·

學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和方法信息傳輸方式多樣

·

便攜機(jī)、衛(wèi)星通訊、校園網(wǎng)、Internet網(wǎng)、E-Mail、聯(lián)機(jī)服務(wù)等具備教室的功能

·

不一定是一間真實(shí)的教室

整理課件

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)能夠雙向交互、學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)參與，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的人機(jī)、人際的交流與互動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)校和教育組織與學(xué)習(xí)者之間的溝通，而且更容易恢復(fù)教育的人性化、喚起學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，有利于終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立。整理課件六、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義

可以大大地降低教育的成本

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美國(guó)空軍培訓(xùn)為例：傳統(tǒng)方法每年培養(yǎng)300名學(xué)員，人均需1400～5000美元；采用遠(yuǎn)程教育在15～18個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成3600名學(xué)員培訓(xùn)。人均費(fèi)用150美元?？梢詫?shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等、加速教育民主化進(jìn)程

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采用開(kāi)放的教育傳輸系統(tǒng)（廣播、電視、因特網(wǎng)等），可以使每一個(gè)人都具備相同的受教育機(jī)會(huì)可以有效地縮小各國(guó)文化和教育發(fā)展的差距

·

利用雙向、交互的通信系統(tǒng)，可使世界各地的學(xué)習(xí)者同時(shí)分享數(shù)據(jù)、聲音、圖像的動(dòng)態(tài)視頻資源可以直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

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如學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、普及科學(xué)種田等整理課件七、遠(yuǎn)程教育對(duì)當(dāng)前教育的影響1、教育方式的變更

優(yōu)秀教師的成果可以高度被共享

每人都有機(jī)會(huì)方便地獲得學(xué)習(xí)資源

個(gè)別化學(xué)習(xí)方式會(huì)更好地得到確立2、教育空間觀念的變革

教育可以跨越地區(qū)和國(guó)界

學(xué)生可在家里或工作單位學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)效率大大提高

采用多媒體的、交互式教學(xué)把遠(yuǎn)程的師生連接的一起

整理課件

4、教師職能的轉(zhuǎn)變

“教”（傳道、授業(yè)、解惑）

“導(dǎo)”（指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)）

以學(xué)生為主體、自學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)5、方便、有效的繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)

終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育已成為時(shí)代要求

大部分培訓(xùn)需要在職進(jìn)行

Intrenet可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

整理課件第二章遠(yuǎn)程教育中的教與學(xué)

遠(yuǎn)程教育學(xué)中的教學(xué)與輔導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支持

整理課件一、遠(yuǎn)程教育學(xué)中的教學(xué)與輔導(dǎo)1.遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)的“兩階段過(guò)程”教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式”以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”教學(xué)過(guò)程的“無(wú)實(shí)時(shí)反饋”教學(xué)的“以媒體為中介”面授的“重點(diǎn)輔導(dǎo)”作業(yè)的“反饋?zhàn)饔谩闭碚n件

遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性”學(xué)習(xí)的“自主學(xué)習(xí)觀”學(xué)習(xí)的“獨(dú)立與自制能力”學(xué)習(xí)的“以媒體為中介”信息技術(shù)支持的“學(xué)習(xí)小組”整理課件

2.遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的基本原理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互的特點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)與媒體直接交互進(jìn)行個(gè)別化交互學(xué)習(xí)學(xué)生可以利用雙向交互技術(shù)與教師之間進(jìn)行個(gè)別化交互學(xué)生之間可以開(kāi)展各種形式的遠(yuǎn)程交流與合作

整理課件

交互在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中的誤區(qū)媒體開(kāi)發(fā)片面重視交互功能，忽視遠(yuǎn)程教育的實(shí)際教學(xué)需求片面追求媒體操作性的交互功能，不重視內(nèi)容的交互性媒體的交互功能在實(shí)踐中不能真正有效地改善教學(xué)質(zhì)量缺乏對(duì)交互活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，交互活動(dòng)未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正有意義的幫助整理課件

教學(xué)交互的本質(zhì)和內(nèi)涵教學(xué)交互是學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正確意義建構(gòu)為目的，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互交流與相互作用。教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和各種物化資源之間的相互交流和相互作用。整理課件

教學(xué)交互的核心是學(xué)生，目的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種相互交流和相互作用，改變學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)交互的作用：改變學(xué)習(xí)者讓學(xué)習(xí)者的變化逐漸逼近教學(xué)目標(biāo)教學(xué)交互重點(diǎn)關(guān)注相互交流和相互作用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的意義。整理課件

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的三層面教學(xué)交互學(xué)生與媒體界面的操作交互學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互學(xué)生的概念與新概念的概念交互整理課件3、遠(yuǎn)程教育中的教師的角色與作用課程主講教師課程主持教師課程輔導(dǎo)教師整理課件4、遠(yuǎn)程教育中教師的能力特點(diǎn)

主講教師應(yīng)具備的主要能力學(xué)科教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)的能力選擇媒體的能力開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力組織小組遠(yuǎn)程討論的能力利用信息技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的能力整理課件

輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的主要能力學(xué)科知識(shí)方面媒體技術(shù)方面學(xué)習(xí)管理方面交互技巧方面整理課件二、遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生支持1.遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的特點(diǎn)和困難遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要困難學(xué)習(xí)問(wèn)題交流問(wèn)題個(gè)人問(wèn)題整理課件2、中國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)習(xí)慣于以教師為中心的講解式教學(xué)方式傾向于采用集體學(xué)習(xí)的組織形式，而不習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣于死記硬背，而不是問(wèn)題求解的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴型學(xué)習(xí)中缺乏批判和創(chuàng)新外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)較弱整理課件3、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征

學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的特征應(yīng)該是一種自主學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面。整理課件與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的以下方面都存在明顯的差異：

學(xué)前認(rèn)知狀態(tài)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣整理課件學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)過(guò)程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具體的教學(xué)過(guò)程由一系列教學(xué)單元構(gòu)成，主要有以下特點(diǎn)：教師的講授過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程基本“耦合”教學(xué)單元密度均勻分布，有固定的時(shí)間表教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度主要由教師控制，學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)教學(xué)單元通常以課、節(jié)為單位教學(xué)中的作業(yè)既為了使學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以作為反饋手段；交互活動(dòng)主要包括課堂提問(wèn)、討論、輔導(dǎo)或答疑等整理課件在遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，具備以下新的特點(diǎn)：不存在“完整”的教學(xué)過(guò)程；學(xué)生管理和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)計(jì)劃由學(xué)生自己制定和自我監(jiān)督執(zhí)行；教師通過(guò)組織各種活動(dòng)形式達(dá)到與學(xué)生交流的目的；（自學(xué)）單元密度非均勻分布；學(xué)習(xí)活動(dòng)單元主要用于完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。整理課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

課程導(dǎo)入：包括教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備及教學(xué)資源準(zhǔn)備等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的主體，由教學(xué)小組組織的一系列“學(xué)習(xí)活動(dòng)單元”構(gòu)成。

學(xué)習(xí)支持：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難所提供的學(xué)術(shù)性或非學(xué)術(shù)性的幫助。

教學(xué)評(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織）的評(píng)價(jià)。整理課件關(guān)鍵特征學(xué)生學(xué)習(xí)的角度可以導(dǎo)出實(shí)施高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的7個(gè)關(guān)鍵特征，它們是：高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料除了教材以外，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)課件）及其他輔助材料。課程設(shè)計(jì)者應(yīng)為不同的學(xué)習(xí)方式選擇不同的媒體和活動(dòng)。清楚的學(xué)習(xí)計(jì)劃教師與學(xué)生需要通過(guò)某種方式（例如視頻會(huì)議的雙向交流或E-MAIL等）來(lái)協(xié)作討論在一定的時(shí)間框架之內(nèi)的課程計(jì)劃，使學(xué)習(xí)者可以共同分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，同時(shí)促使學(xué)生形成完整而清楚的學(xué)習(xí)計(jì)劃。整理課件探究式活動(dòng)一項(xiàng)探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生有較強(qiáng)的專心程度、較高的信息加工能力以及選擇要點(diǎn)的能力。因此，探究式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生在專心、信息加工與選擇要點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者可以在不同的時(shí)候登錄到不同的網(wǎng)絡(luò)課程，在異步環(huán)境中，基于文本的、帶引導(dǎo)的討論和協(xié)作性的問(wèn)題解決成為核心的學(xué)習(xí)策略和方法。一個(gè)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)習(xí)態(tài)度與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整理課件虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)社區(qū)在網(wǎng)絡(luò)課程中，課程設(shè)計(jì)人員也應(yīng)建立清晰的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)和組織一些帶有“目的”或“主題”的討論空間，因而社區(qū)中的成員無(wú)須打斷基于問(wèn)題的討論而獲得需要的信息。一個(gè)好的學(xué)習(xí)社區(qū)可以減低學(xué)生的焦慮水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專業(yè)的學(xué)習(xí)支持學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解決與網(wǎng)上交流互動(dòng)的支持。可以減低學(xué)生的焦慮情緒，也能培養(yǎng)學(xué)生利用輔助材料學(xué)習(xí)的能力。整理課件及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后給予一定的評(píng)價(jià)反饋，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)策略水平。整理課件整理課件網(wǎng)絡(luò)課程的概念所謂網(wǎng)絡(luò)課程，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)實(shí)施方案等的總和，它包括兩個(gè)主要部分：一個(gè)是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課件則是承載這些教學(xué)內(nèi)容的重要媒介；另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。整理課件網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行劃分，可將課件劃分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。從技術(shù)的角度看，基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課件的主體就是一些互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁(yè)的集合。從擁護(hù)的角度看，與傳統(tǒng)的運(yùn)行在單機(jī)上的多媒體課件相比，網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面：

內(nèi)容豐富，共享程度高

發(fā)行成本低，內(nèi)容更新方便、及時(shí)整理課件網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)是專為網(wǎng)絡(luò)課程而設(shè)計(jì)的工具軟件。這些軟件中都包括了常用的課程構(gòu)件。常用的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)有：WebCT、Web-Course-in-a-Box、LearningSpace等。整理課件

視頻會(huì)議與實(shí)時(shí)教學(xué)所謂視頻會(huì)議，是指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過(guò)信號(hào)壓縮及編程解碼處理，通過(guò)通信線路的傳輸在兩地或多個(gè)地點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)交互式的實(shí)時(shí)音、視頻通信。一個(gè)實(shí)際用于教學(xué)的視頻會(huì)議系統(tǒng)，一般由主播教室和多哥遠(yuǎn)程聽(tīng)課教室組成，即采用了一點(diǎn)到多點(diǎn)的教學(xué)模式。整理課件用于教學(xué)的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有以下幾方面的特點(diǎn)：實(shí)時(shí)性交互性多媒體性共享性整理課件4、遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生支持學(xué)生支持是一種組織形式學(xué)生支持是信息、資源、人員和設(shè)施服務(wù)的總和學(xué)生支持是對(duì)學(xué)生從注冊(cè)到畢業(yè)所有學(xué)業(yè)過(guò)程的支持學(xué)生支持的三要素：學(xué)生群體的界定人際交互提供支持的時(shí)機(jī)整理課件第三章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與形式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生背景現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本類型中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校Internet上遠(yuǎn)程高等教育的基本形式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)與環(huán)境整理課件

遠(yuǎn)程教育之所以能夠產(chǎn)生并迅速發(fā)展，很重要的一個(gè)方面是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的結(jié)果科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為普通學(xué)校的面授教育提供了新的教育技術(shù)和手段，同時(shí)也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展整理課件一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生背景信息技術(shù)的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化趨勢(shì)——多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和全球化趨勢(shì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化行政業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息化——辦公自動(dòng)化政務(wù)公開(kāi)——政府上網(wǎng)社區(qū)信息化人們需要終身學(xué)習(xí)整理課件數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化設(shè)備可視電話視頻點(diǎn)播（VOD)應(yīng)用實(shí)例：在家點(diǎn)播電視節(jié)目電子商務(wù)建造隨時(shí)業(yè)務(wù)(ongoingbusiness)隨時(shí)顧客服務(wù)(ongoingcustomerservice)隨時(shí)銷售關(guān)系(ongoingsalesrelationship)一對(duì)一交易(one-to-onemarketing)降低商業(yè)成本整理課件二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本類型

從不同的研究角度出發(fā)，可以將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育劃分成不同的教學(xué)模式。整理課件1．從教學(xué)媒體角度劃分

函授教學(xué)模式借助印刷媒體教材傳送與呈現(xiàn)教學(xué)信息無(wú)線電廣播教學(xué)模式利用無(wú)線電廣播媒體并輔之以印刷媒體教材電視教學(xué)模式主要以電視媒體作為傳送教學(xué)信息的載體是目前世界上最重要的遠(yuǎn)程教育形式之一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)媒體是最富于前景的遠(yuǎn)程教育模式整理課件2．從感覺(jué)通道角度劃分閱讀型遠(yuǎn)程教育模式：以印刷媒體為主要信息源聽(tīng)覺(jué)型遠(yuǎn)程教育模式：以無(wú)線電廣播為主要信息源視聽(tīng)型遠(yuǎn)程教育模式：以廣播電視、衛(wèi)星電視和閉路電視為主要信息源交互型遠(yuǎn)程教育模式：以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要信息源3、從辦學(xué)和管理的角度劃分獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)常規(guī)院校中的遠(yuǎn)程教育部門整理課件4．按傳輸時(shí)效劃分實(shí)時(shí)傳輸方式(Synchronousdelivery)·交互電視

·遠(yuǎn)程會(huì)議

·計(jì)算機(jī)會(huì)議

·網(wǎng)上交談

優(yōu)勢(shì)：減少學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性整理課件

異步傳輸方式(Asynchronousdelivery)·音頻媒體

·視頻媒體

·數(shù)字媒體（以計(jì)算機(jī)為典型裝置）

·印刷媒體

優(yōu)勢(shì)：更具靈活性整理課件

5.按照實(shí)現(xiàn)技術(shù)劃分基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)：利用Internet網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，但目前幾乎不能傳輸視頻窄頻帶的視頻會(huì)議系統(tǒng)：利用ISDN技術(shù)較經(jīng)濟(jì)，但視頻傳輸質(zhì)量較差寬頻帶的實(shí)時(shí)群播系統(tǒng)：利用ATM技術(shù)可實(shí)時(shí)教學(xué)，但成本較高交互式視頻點(diǎn)播系統(tǒng)：利用VOD技術(shù)學(xué)生可在任何時(shí)間選擇想學(xué)習(xí)的課程，但成本較高整理課件

6.按照信息傳輸通道劃分天網(wǎng)：利用衛(wèi)星地面站，通過(guò)衛(wèi)星傳輸信息地網(wǎng)：通過(guò)因特網(wǎng)或各類專用線路傳送信息整理課件7.按照教學(xué)形式劃分實(shí)時(shí)群播教學(xué)系統(tǒng)·主播教室＋遠(yuǎn)端教室·教材的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)采用多媒體方式·師生可以實(shí)時(shí)問(wèn)答與交流虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)·由教學(xué)管理系統(tǒng)模擬上課的情景進(jìn)行教學(xué)·師生任何時(shí)候都可通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論課程隨選教學(xué)系統(tǒng)·利用視頻點(diǎn)播(Video-On-Demand,簡(jiǎn)稱VOD)技術(shù)·依照個(gè)人情況控制播放過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)整理課件遠(yuǎn)程教育采用多媒體組織教學(xué)的一個(gè)實(shí)例印刷媒體基本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃安排交互的視頻、音頻媒體·實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交流·校外專家參加教學(xué)計(jì)算機(jī)會(huì)議、電子郵件·發(fā)送消息、布置作業(yè)、呈交作業(yè)·學(xué)習(xí)者之間的相互交流、其他聯(lián)系預(yù)制的錄象帶·課堂教學(xué)傳真·發(fā)作業(yè)、緊急通知、收作業(yè)、教學(xué)反饋整理課件三、中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校1.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的類型同步式網(wǎng)絡(luò)教育·以學(xué)校課堂同步教育為主要特色·目前主要面向中小學(xué)·是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)課堂教學(xué)的延升課外活動(dòng)類網(wǎng)上學(xué)?！ぴ谟诎l(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維品質(zhì)、解決問(wèn)題的能力、與人合作的精神等等學(xué)歷教育類高等教育網(wǎng)?！ひ话阌筛咝Ｅe辦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程教育·有嚴(yán)格的課程體系、考試標(biāo)準(zhǔn)，有專業(yè)機(jī)構(gòu)管理·能發(fā)放有效的文憑證書整理課件2.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的特點(diǎn)網(wǎng)校集中于基礎(chǔ)教育·目前面向中小學(xué)的"網(wǎng)校"約有200多所，而高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域幾乎是空白，面向成人的遠(yuǎn)程學(xué)校總共不到10所網(wǎng)絡(luò)教育只是傳統(tǒng)課堂教育的簡(jiǎn)單延伸·不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性，交互性，探索性等優(yōu)良特色絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是為應(yīng)付考試服務(wù)的·同步教育式的網(wǎng)校，都是針對(duì)中考和高考進(jìn)行輔導(dǎo)的，主要就是做題和看題·學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新精神、個(gè)性品德等都置于次要地位整理課件四、Internet上遠(yuǎn)程高等教育的基本形式通過(guò)學(xué)校主頁(yè)展示形象、提供教學(xué)信息·學(xué)校概況、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、圖書館藏書。并可根據(jù)提供的著名學(xué)者教授E-mail與他們建立聯(lián)系開(kāi)辦網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行聯(lián)機(jī)教學(xué)·在職人員可以在全球范圍內(nèi)選擇自己喜愛(ài)的學(xué)校、課程、指導(dǎo)教師，自由地選擇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)開(kāi)辦面向成人的學(xué)歷專業(yè)·取得學(xué)分后可獲得相應(yīng)的本科或研究生的文憑整理課件五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)與環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)支撐技術(shù)·數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)管理·多媒體技術(shù)和用戶交互技術(shù)·多媒體技術(shù)·用戶交互技術(shù)·虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)·網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)·協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)與Internet·系統(tǒng)的安全技術(shù)整理課件

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計(jì)算機(jī)用戶接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，使用戶“融入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然的交互。整理課件虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特點(diǎn)包括：

自然的交互性，即用戶對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。

沉浸性。用戶可以感到作為虛擬環(huán)境中的一員存在于虛擬環(huán)境之中，即身臨其境。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段不同，我們可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分為以下兩大類：使用專用硬件實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)整理課件虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)例整理課件虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)例整理課件第四章網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程和方法網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的含義網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的分類整理課件一、網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資源的共享電子媒體具有制作、更新速度快的特點(diǎn)電子媒體的信息容量大，成本低容易進(jìn)行文件復(fù)制的工具通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)資源共享計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)可以對(duì)訪問(wèn)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂普碚n件節(jié)約大量的時(shí)間和精力通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)我們可以獲得圖文并茂的多媒體材料實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)更為準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)整理課件缺點(diǎn)：教師必須努力學(xué)習(xí)和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代非線性的思維方式教師和學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法會(huì)被嚴(yán)格地局限于計(jì)算機(jī)屏幕顯示的結(jié)果現(xiàn)在瀏覽器的功能是很有限現(xiàn)有的因特網(wǎng)帶寬也限制了各種多媒體信息的傳播需要大量的培訓(xùn)計(jì)劃因特網(wǎng)上的信息變化太快整理課件不恰當(dāng)運(yùn)用鏈接，反而降低了學(xué)習(xí)效率教師把太多的精力放在技術(shù)上，容易忽視了學(xué)生的需求會(huì)涉及到大量的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題整理課件二、網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的含義網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程包含四個(gè)要素：教育者、學(xué)習(xí)者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育信息

整理課件教育者是教育過(guò)程中的主導(dǎo)者教師要制定教學(xué)目標(biāo)、制作網(wǎng)絡(luò)教育課件并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等工作整理課件學(xué)習(xí)者是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的主體學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中要完成教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要在網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，學(xué)習(xí)者還要能夠具備在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力，這樣才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，學(xué)生還要培養(yǎng)各種技能，完成教師所布置的作業(yè)，通過(guò)課程的考試等

整理課件計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是各種網(wǎng)絡(luò)教育信息傳播的載體教學(xué)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是安全、可靠和高效的整理課件教育信息即教育內(nèi)容，是以知識(shí)和能力形態(tài)構(gòu)成的各種課程在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，各種教育信息可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播出去。利用最新的Web技術(shù)，可以在網(wǎng)絡(luò)上傳送文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種類型的多媒體信息，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容也因此而豐富多彩。如果利用了其他一些技術(shù)，如視頻會(huì)議等，教師則可以直接主持遠(yuǎn)程視頻會(huì)議，采用實(shí)時(shí)視頻討論的形式，使學(xué)生獲得教師所傳遞的更多的信息。

整理課件四個(gè)因素在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的相互作用可以形成六種關(guān)系，分別是：教育者—學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者—計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)—教育信息、教育信息—教育者、教育信息—學(xué)習(xí)者、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)—教育者整理課件整理課件六種關(guān)系又可以分為下列三種情況：1．關(guān)系的作用方式2．關(guān)系的程度3．不同環(huán)境的影響整理課件三、網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的教師和學(xué)生1.網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的教師網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程不一樣，教師不再主宰整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息的傳播，而扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)材料的提供者及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者的角色，教師和學(xué)生之間也是一種民主平等的關(guān)系。

整理課件網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代對(duì)教師的新要求：教師必須掌握最基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從知識(shí)信息的主宰者和傳播者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)環(huán)境和材料的提供者促進(jìn)學(xué)生將現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí)同將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間形成聯(lián)系幫助學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作和討論給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)教師也有一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程要形成自己一套適應(yīng)于自己的教學(xué)方法

整理課件2.網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的學(xué)生學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中教育信息的接受者，也是網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的主體，學(xué)生必須完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。整理課件在網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到這么一些基本要求：學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)內(nèi)容注意觀察、思考訓(xùn)練各種技能參與討論自主獲取各種參考資料自定學(xué)習(xí)的步調(diào)完成作業(yè)學(xué)習(xí)的需求不斷增長(zhǎng)整理課件3.網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中是互動(dòng)的。在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布各種課程內(nèi)容方面的信息，而學(xué)生則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或教師傳遞過(guò)來(lái)的教學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以發(fā)布自己的信息。各種教學(xué)信息的傳播以及各種因素間的相互作用，歸根到底就是教師與學(xué)生之間的作用。整理課件互動(dòng)方式的類別：純粹的Web交互利用ASP、JSP等Web編程技術(shù)表單討論區(qū)和聊天室視頻會(huì)議整理課件四、網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程模式1.網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程模式的概念模式指的是一種抽象的和理論的簡(jiǎn)化形式，通過(guò)模式可以使我們簡(jiǎn)化對(duì)復(fù)雜事物的看法，也可以使我們迅速把握復(fù)雜事物的本質(zhì)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程模式則是網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程理論的簡(jiǎn)化形式，是用以組織和實(shí)施具體網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的途徑和方法。

整理課件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程模式應(yīng)遵循下列幾個(gè)原則：科學(xué)性創(chuàng)建性操作性簡(jiǎn)明性整理課件2.作為網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)的傳播學(xué)模式香農(nóng)—韋弗的傳播模式

整理課件貝羅的傳播模式（SMCR）整理課件3.網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程模式在線模式整理課件（1）學(xué)生利用Web進(jìn)行學(xué)習(xí)（2）實(shí)時(shí)討論方式整理課件離線模式整理課件①通過(guò)Web中的PUT和GET功能上傳和下載各種課件進(jìn)行學(xué)習(xí)②通過(guò)FTP傳輸相應(yīng)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)③通過(guò)電子郵件的方式進(jìn)行教學(xué)④利用BBS和留言本方式⑤利用新聞、討論組的方式

整理課件綜合模式整理課件

4.遠(yuǎn)程教學(xué)模式的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)（1）信息源豐富、知識(shí)量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

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（2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個(gè)進(jìn)程中教師有時(shí)處于中心地位（以便起主導(dǎo)作用），但并非自始至終如此；學(xué)生有時(shí)處于傳遞――接受學(xué)習(xí)狀態(tài)（這時(shí)教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)），但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知的對(duì)象?？梢?jiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。整理課件

（3）個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成份，有利于因材施教。

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（4）互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相協(xié)同、互相競(jìng)爭(zhēng)或分角色扮演等多種不同形式來(lái)參加學(xué)習(xí)，這對(duì)于問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用很有好處，而且對(duì)訓(xùn)練認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

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（5）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營(yíng)造了理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

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局限性（1）教師的準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無(wú)法控制的局面。在遠(yuǎn)程教育模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過(guò)程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。教師不再像過(guò)去直接以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，提高解決問(wèn)題的能力。教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、輔導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者，改變了千百年的教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)的、勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種情況下，教師會(huì)失去以往的權(quán)威地位，在這個(gè)住處豐富的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問(wèn)題，教師必須在不同的情況下做出不同的反應(yīng)，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上將會(huì)出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足或隨機(jī)應(yīng)變能力稍差時(shí)，就有可能無(wú)法很好地控制課堂上的局面，這也給信息化教學(xué)模式的成功實(shí)施帶來(lái)了局限。整理課件

（2）對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件的不斷更新和升級(jí)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。但在幅員遼闊的中國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展更不平衡，經(jīng)濟(jì)條件的限制，使學(xué)校無(wú)法全都具備購(gòu)置必要教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購(gòu)置目前流行的全部設(shè)備，具備了上網(wǎng)的能力，但要它能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費(fèi)，也是一件很困難的事。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時(shí)間做到每名教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了局限。整理課件

5.遠(yuǎn)程教學(xué)模式講授型模式在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。在Internet上實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在Internet上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。其最大缺點(diǎn)是缺乏在課堂上面對(duì)教師的那種氛圍，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)，利用Internet實(shí)現(xiàn)講授型模式可以分為同步式和異步式兩種整理課件

（1）同步式講授同步式教學(xué)模式我們又稱為直播式教學(xué)。這種模式除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師教授以及師生間有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的。這種教學(xué)模式要結(jié)合普通電話線路和Internet的WWW技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師事先準(zhǔn)備好講授的材料，這些材料通常是以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，甚至還有一些視頻內(nèi)容。它們以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在Web服務(wù)器上。教師通過(guò)Web服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電話對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，并使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。另外，在這些教學(xué)內(nèi)容的Web頁(yè)面中，都內(nèi)嵌有一個(gè)表單（Form），供學(xué)生輸入提問(wèn)及反饋信息，瀏覽器通過(guò)啟動(dòng)與之相連的CGI程序，將信息送回Web服務(wù)器。在教師端的Web服務(wù)器上，運(yùn)行一個(gè)讀取這種信息的程序，此程序?qū)⒎答佇畔⒊尸F(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。整理課件

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（2）異步式講授此形式我們稱為點(diǎn)播教學(xué)。異步式講授也可以很簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)，只要利用Internet的WWW服務(wù)及電子郵件服務(wù)就可以滿足基本要求。這種模式是由教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料，編制成HTML文件，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便以電子郵件的方式詢問(wèn)教師，教師再通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予解答。在此過(guò)程中，學(xué)生還可閱讀一些教師提供的參考資料，就象我們?cè)趯W(xué)校圖書館中查找資料一樣。學(xué)生不僅可以通過(guò)BBS或電子郵件向教師請(qǐng)教，也可以通過(guò)BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。整理課件

個(gè)別輔導(dǎo)模式這種教學(xué)模式可通過(guò)基于Internet的CAI軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的密切通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。在Internet上應(yīng)用CAI軟件有三種方式。（1）各種CAI軟件以軟件資料庫(kù)形式存放在Internet上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。在這種模式中，Internet所起的作用類似于資料庫(kù)的作用，實(shí)現(xiàn)這種作用的主要技術(shù)是FTP服務(wù)。整理課件

（2）直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java[30]語(yǔ)言編寫的CAI軟件。由于Java語(yǔ)言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，故可實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，這對(duì)基于Internet的教學(xué)應(yīng)用具有重要意義。因此利用Java語(yǔ)言編寫嵌在Web網(wǎng)頁(yè)中的CAI軟件是Java應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容之一，也是目前開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)CAI軟件的主流方向。內(nèi)嵌在Web頁(yè)面中的JavaCAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。例如，HotJava瀏覽器所帶的HTML示例文檔中，在介紹三個(gè)排序算法（冒泡、折半、快速）的同時(shí)，就嵌入了演示這三個(gè)排序算法過(guò)程的Java小程序（Applet）。如果讀者覺(jué)得頁(yè)面中所介紹的算法比較抽象的話，只要點(diǎn)擊一下演示標(biāo)志，便可以看到這三個(gè)排序算法的演示過(guò)程，即可以看到它的實(shí)際排序效果，十分形象生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。整理課件

（2）直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java[30]語(yǔ)言編寫的CAI軟件。由于Java語(yǔ)言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，故可實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，這對(duì)基于Internet的教學(xué)應(yīng)用具有重要意義。因此利用Java語(yǔ)言編寫嵌在Web網(wǎng)頁(yè)中的CAI軟件是Java應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容之一，也是目前開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)CAI軟件的主流方向。內(nèi)嵌在Web頁(yè)面中的JavaCAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。例如，HotJava瀏覽器所帶的HTML示例文檔中，在介紹三個(gè)排序算法（冒泡、折半、快速）的同時(shí)，就嵌入了演示這三個(gè)排序算法過(guò)程的Java小程序（Applet）。如果讀者覺(jué)得頁(yè)面中所介紹的算法比較抽象的話，只要點(diǎn)擊一下演示標(biāo)志，便可以看到這三個(gè)排序算法的演示過(guò)程，即可以看到它的實(shí)際排序效果，十分形象生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。整理課件

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。整理課件

討論學(xué)習(xí)模式在Internet上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡(jiǎn)單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS)。這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種模式一般是由專職教師監(jiān)控，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。這種學(xué)習(xí)過(guò)程必須由具有特權(quán)的領(lǐng)域?qū)＜冶O(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。整理課件

探索學(xué)習(xí)模式這種模式在Internet上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的電子郵件、郵件列表，到大型、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有。該模式一般都是由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)（如中學(xué)、大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)）設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對(duì)象來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)Internet向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。與此同時(shí)提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。另外，還設(shè)有專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提供幫助。給學(xué)生的幫助并不是直接告訴他答案，而是給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，例如“請(qǐng)查閱某某節(jié)點(diǎn)上的某某文章”之類。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，并不需要很復(fù)雜的技術(shù)和昂貴的設(shè)備，只要利用電子郵件功能，便可實(shí)現(xiàn)。整理課件

例如，美國(guó)宇航局（NASA）伽利略項(xiàng)目組（Galileo）就為美國(guó)的高中生設(shè)立了一個(gè)有關(guān)木星的郵件列表，任何訂閱了該郵件列表的學(xué)生都可以得到該組專家們關(guān)于木星的最新觀測(cè)記錄，和得到權(quán)威專家有關(guān)木星的介紹。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師可以向這些專家請(qǐng)教任何問(wèn)題，專家還給學(xué)生一些實(shí)際的數(shù)據(jù)，要求他們計(jì)算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時(shí)間。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)木星的興趣，并破除了對(duì)科學(xué)研究的神秘感。而要參加這個(gè)學(xué)習(xí)、無(wú)需任何費(fèi)用和手續(xù)，只需發(fā)送一個(gè)郵件給Listmanager@,便可參加該學(xué)習(xí)小組。整理課件

協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。整理課件

（1）競(jìng)爭(zhēng)：是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過(guò)Internet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。由于學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)很自然地產(chǎn)生人類與生俱來(lái)的求勝本能，所以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著?；诟?jìng)爭(zhēng)模式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，一般是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出一個(gè)問(wèn)題，并提供學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)者在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，先從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（也可選擇計(jì)算機(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手），并協(xié)商好競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，然后開(kāi)始各自獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己和對(duì)方的狀態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。整理課件

（2）協(xié)同：是指多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成?；贗nternet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問(wèn)題。他們之間的交流和協(xié)作通過(guò)公共的工作區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般都要進(jìn)行緊密的合作或分工才有可能解決問(wèn)題。在開(kāi)始之前，每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，最終在學(xué)習(xí)者之間達(dá)到一致的行動(dòng)方案。學(xué)習(xí)者可以選擇他們自己認(rèn)為最有效、最合適的合作方式。整理課件

（3）伙伴：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們常常與自己熟識(shí)的同學(xué)一起做作業(yè)。沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，大家各做各的，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。同伴學(xué)習(xí)系統(tǒng)與此類似，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到他并不是孤獨(dú)的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當(dāng)一方有問(wèn)題時(shí)，他可以隨時(shí)與另一方討論。由于個(gè)人的思考范圍有限，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵(lì)將可達(dá)到事半功倍的效果。利用Internet網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的便利條件。在這種系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者通常先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一經(jīng)雙方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)其中一方遇到問(wèn)題時(shí)，雙方便相互討論，從不同角度交換對(duì)同一問(wèn)題的看法，相互幫助和提醒，直至問(wèn)題解決。當(dāng)他們覺(jué)得疲倦的時(shí)候，還可以在聊天區(qū)閑聊一會(huì)兒，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中不再枯燥和孤單，而是充滿樂(lè)趣。整理課件

（4）角色扮演：每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)─對(duì)某個(gè)問(wèn)題給別人作了詳細(xì)講解之后，自己對(duì)該問(wèn)題往往會(huì)有新的體會(huì)與理解。也就是說(shuō)，在幫助別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能幫助自己的學(xué)習(xí)。角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，而指導(dǎo)者則檢查學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中是否有錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所扮演的角色可以互換。這種系統(tǒng)讓學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，前提是他們對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題有“知識(shí)上的差距”，怎樣衡量和認(rèn)識(shí)這種知識(shí)上的差距是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)之一。整理課件

游戲型教學(xué)模式所謂游戲是指通過(guò)熟練地使用一套規(guī)則，成功地達(dá)到目的的過(guò)程，游戲型教學(xué)與普通的計(jì)算機(jī)游戲或電子游戲不同，它不是單純的游戲，而是通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲能產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，集科學(xué)性、趣味性和學(xué)習(xí)性于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。整理課件

模擬型教學(xué)模式模擬指的是利用計(jì)算機(jī)模仿自然現(xiàn)象，在教學(xué)中，模擬型課可用于演示事物的變化過(guò)程，這些變化在現(xiàn)實(shí)世界中可能由于太快或太慢難以觀察，模擬型教學(xué)可用于訓(xùn)練學(xué)生操作非常昂貴或有危險(xiǎn)性設(shè)備的技能，例如：訓(xùn)練飛機(jī)駕駛員的飛行模擬器，既可降低培訓(xùn)費(fèi)用，還可避免駕駛真飛機(jī)存在的危險(xiǎn)。整理課件

練習(xí)與測(cè)試型模式練習(xí)與測(cè)驗(yàn)型教學(xué)是廣大教學(xué)工作者所熟悉的一種教學(xué)方式，也是CAI最基本、最常用的模式之一。它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的功能，它所涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，程序?qū)崿F(xiàn)容易，而教學(xué)效果比較明顯，因此，得到了廣泛應(yīng)用。練習(xí)與測(cè)驗(yàn)型CAI的基本過(guò)程如下：計(jì)算機(jī)依照一定的規(guī)則呈現(xiàn)問(wèn)題與屏幕上，要求學(xué)生應(yīng)答，據(jù)應(yīng)答結(jié)果提出下一個(gè)問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)直到滿足一定的要求后程序結(jié)束。整理課件五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的分類按照教學(xué)的組織形式來(lái)劃分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法可以分為以下幾類：①輔助課堂教學(xué)②協(xié)同教學(xué)③發(fā)現(xiàn)教學(xué)④個(gè)別指導(dǎo)⑤討論⑥模擬⑦問(wèn)題求解⑧教育資源查詢整理課件第五章遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)概述遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的理論模型國(guó)家教育平臺(tái)設(shè)想整理課件一、概述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的支持。概念遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)是支持遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，包括：遠(yuǎn)程教學(xué)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。整理課件

（1）遠(yuǎn)程教學(xué)支持系統(tǒng)是支持教師網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)課件制作工具、網(wǎng)絡(luò)課件點(diǎn)播工具、網(wǎng)絡(luò)交流工具、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和考試工具等。網(wǎng)絡(luò)課件制作工具是基于教學(xué)過(guò)程模板和多媒體素材庫(kù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的工具軟件，目的是簡(jiǎn)化教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件或備課的過(guò)程，降低網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能的要求。開(kāi)發(fā)完成的網(wǎng)絡(luò)課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課程管理工具進(jìn)行發(fā)布，供教師和學(xué)習(xí)者點(diǎn)播使用。網(wǎng)絡(luò)交流工具支持教師和學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行同步和異步的交流。同步交流工具包括視頻會(huì)議、電子白板、聊天室等。異步交流工具包括E-mail、BBS等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具可以實(shí)現(xiàn)主題討論和答疑。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和考試工具支持教師在網(wǎng)上布置作業(yè)或進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、考試。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)支持教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、回收作業(yè)和批改作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)由考試管理模塊和題庫(kù)或試卷庫(kù)模塊兩部分組成。整理課件

（2）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是支持學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，包括網(wǎng)上選課工具、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤與評(píng)價(jià)工具。網(wǎng)上選課工具支持學(xué)習(xí)者在線選修網(wǎng)絡(luò)課程，并將選課信息傳給網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具包括交流工具、作業(yè)與考試工具、字處理工具、網(wǎng)絡(luò)筆記本、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)器等支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的工具。學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤與評(píng)價(jià)工具記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供參考和建議。整理課件

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)是用于管理網(wǎng)絡(luò)教育資源、組織教學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)。包括教師數(shù)據(jù)管理、學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)課程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理等。整理課件

遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的發(fā)展的歷程（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)1996年到1999年中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程（CERNET）順利實(shí)施，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。1998年開(kāi)始，高等院校（如清華大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等）相繼開(kāi)發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)課程，并且嘗試了一些基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。主要教學(xué)功能有：以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的形式開(kāi)發(fā)，如優(yōu)秀作業(yè)展示、教學(xué)信息公告等；后又采用電子郵件、新聞組、在線答疑、在線計(jì)論、作業(yè)發(fā)布等，開(kāi)始有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的雛形。這個(gè)時(shí)期的平臺(tái)主要以網(wǎng)絡(luò)課程為中心，為網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)，稱為基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易用；適用面較窄。整理課件

（2）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)1999年到2000年可以算是遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的飛速發(fā)展階段。我國(guó)的研究人員，從1997年起開(kāi)始關(guān)注國(guó)外基于Web的教育應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境的理論研究、基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法、基于Web的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、基于Web的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式等開(kāi)展的研究。2000年7月，國(guó)內(nèi)第一個(gè)完整集成的遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)Vclass由北京師范大學(xué)開(kāi)發(fā)完成。該系統(tǒng)集成了教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)工具、教學(xué)資源管理等四個(gè)方面的功能。這個(gè)時(shí)期的平臺(tái)具有系統(tǒng)完備性、通用性、集成性、符合教學(xué)機(jī)制、支持教學(xué)策略等特點(diǎn)，具有一定的復(fù)雜度，使用者需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)。整理課件

（3）基于“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”結(jié)合的遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)將衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，開(kāi)發(fā)基于“天網(wǎng)”（衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)）與“地網(wǎng)”（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）結(jié)合的教育平臺(tái)，是近兩年的熱點(diǎn)。特點(diǎn)：較好的教學(xué)實(shí)時(shí)性對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的輔助系統(tǒng)成本相對(duì)較高，但效用成本低整理課件

（4）多元化的遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、智能代理技術(shù)在教育中的應(yīng)用，各類新型學(xué)習(xí)支持工具、教學(xué)系統(tǒng)不斷產(chǎn)生，促使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)朝著多元化的方向發(fā)展。①虛擬教室（VirtualClassroom）虛擬教室是指基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建的實(shí)時(shí)教與學(xué)的環(huán)境，身處異地的教師和學(xué)生相互聽(tīng)得見(jiàn)、看得見(jiàn)。是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，由一套軟件構(gòu)成的群體通信系統(tǒng)，與工作空間和輔助設(shè)備一起構(gòu)成的“虛擬”傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)方式的“教室”。整理課件

②網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（Collaboratory，簡(jiǎn)稱Collab）是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的集成，可實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題求解過(guò)程。在網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生與伙伴一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)模擬軟件看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案得到認(rèn)可以后，再轉(zhuǎn)移到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證真實(shí)的情景。學(xué)生的所有行為都會(huì)被系統(tǒng)記錄，以供進(jìn)一步研究找出最佳學(xué)習(xí)路徑或分析實(shí)驗(yàn)中的交互行為。整理課件

③基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)智能代理具有自主性、社會(huì)性、反應(yīng)性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和推理?；谥悄艽順?gòu)建起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)和組織是在人類社會(huì)和組織的一些有用的模式上形成的。人類系統(tǒng)的特殊功能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中同樣存在，如基于代理控制和管理的資源，代理的解決問(wèn)題的能力，代理使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度自適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)者。整理課件

（5）遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的產(chǎn)品化與多樣化發(fā)展階段從高校的研究領(lǐng)域走出，開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)教育公司結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)走向了產(chǎn)品化與多樣化的發(fā)展階段。網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品的合作開(kāi)發(fā)：北京校際通公司在地區(qū)教育信息化全面解決方案方面、華夏大地教育網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面、清華同方及K12在網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方面、聯(lián)想教育事業(yè)部、浙大網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育軟件開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品：校園/教育局行政管理系統(tǒng)、校園圖書館管理系統(tǒng)、資源庫(kù)管理系統(tǒng)、分布式資源網(wǎng)、ITS技能考試系統(tǒng)等產(chǎn)品。整理課件二、遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的理論模型遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的理論模型底層：CERNET、衛(wèi)星廣播網(wǎng)、有線電視教育網(wǎng)、Internet、Intranet網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境；教學(xué)系統(tǒng)：學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)教育管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教/學(xué)支持工具等；資源庫(kù)：學(xué)科題庫(kù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)：包含于上述教學(xué)系統(tǒng)中整理課件整理課件

遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的功能組成（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持子系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)功能模板：網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具：各類教學(xué)支持工具：整理課件

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持子系統(tǒng)信息服務(wù)：信息發(fā)布：學(xué)生信息反饋資源服務(wù)：課程材料：圖書館：網(wǎng)絡(luò)資源：人員服務(wù)：輔導(dǎo)：課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑；作業(yè)、檢測(cè)和考試；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)小組