觀課報(bào)告-《正比例的意義》觀課報(bào)告

《正比例的意義》觀課報(bào)告《正比例的意義》觀課報(bào)告本次研修，觀看了三位老師的課堂實(shí)錄，真是受益匪淺，下面就《正比例的意義》這節(jié)課說一說自己的心得體會(huì)。正、反比例知識(shí),內(nèi)容抽象,學(xué)生難以接受。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,杰老師注意了以下幾點(diǎn):1、聯(lián)系生活,從生活中引入。杰老師在教學(xué)中特別注重利用引導(dǎo)的方法，引而不發(fā)，把需要探究的內(nèi)容留給學(xué)生自己。使教師的教和學(xué)生的學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在引入時(shí)，首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，之杰老師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，從邊長(zhǎng)分別是1厘米2厘米3厘米4厘米的正方形去發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)兩種量的變化情況。通過表格列舉出兩種變化的數(shù)量在一定的情況下變化的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而自己發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大到原來(lái)的多少倍，另一種量也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大到相同的倍數(shù)，而且這兩種量對(duì)應(yīng)的數(shù)的比例始終不變。從而理解正比例概念的本質(zhì)特征。接下來(lái)直接進(jìn)入正比例的學(xué)習(xí)，顯示杰老師對(duì)于課堂效率的要求。在教學(xué)過程中，以工作總量、工作時(shí)間、工作效率（一定）及路程、時(shí)間、速度（一定）的關(guān)系為例，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生思維，解決了正比例的核心就是：兩種相關(guān)聯(lián)的量，比例一定。培養(yǎng)了學(xué)生歸納、推理、概括的能力，建立了模型思想。并且把正比例關(guān)系用圖像表示出來(lái)，向?qū)W生滲透了函數(shù)思想，把圖像與生活中的一些事例聯(lián)系起來(lái)，解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，函數(shù)思想的滲透也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了好的基礎(chǔ)。2、在觀察中思考。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，杰老師給學(xué)生留有足夠的思考和交流的時(shí)間，課堂氣氛活躍，學(xué)生在不斷的探究中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐得出結(jié)論，給學(xué)生一個(gè)清晰并且記憶深刻的知識(shí)掌握過程。在小組活動(dòng)過程中杰老師仔細(xì)的查看每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行講解指導(dǎo)，幫學(xué)生解除困惑，掃除學(xué)生在探究過程中的障礙，不足之處在于對(duì)于典型的問題沒有向全班進(jìn)行展示講解。從課堂的情況來(lái)看，同學(xué)們已經(jīng)形成了探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)杰老師安排的任務(wù)也都會(huì)積極主動(dòng)的完成。這一良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可能形成的，需要長(zhǎng)期的練習(xí)才能達(dá)到這樣的程度。從了解兩種相關(guān)聯(lián)的量，到認(rèn)識(shí)正比例的意義，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷兩種量是否成正比例，杰老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目都具有代表性，題目量也比較豐富，可杰老