小學(xué)-《小數(shù)的意義》觀課報告

《小數(shù)的意義》觀課報告聽了王海杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我感覺這是一節(jié)非常成功的課，整個課堂貫穿了“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”的理念，整個課堂以學(xué)生為主，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。1、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課前讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，課的開始，先呈現(xiàn)生活中的小數(shù)，學(xué)生讀一讀既復(fù)習(xí)了小數(shù)讀法又溝通了學(xué)生已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材信息窗情景圖上呈現(xiàn)的是蜂鳥的體長和蛋的重量，信天翁的蛋重和翅膀的長度的四個數(shù)據(jù)。蜂鳥的體長0.05克表示二位小數(shù)，信天翁的蛋重0.365千克表示三位小數(shù)，0.05、0.365分別表示身體長度和蛋的重量，單位不統(tǒng)一，表示的意義有區(qū)別對于學(xué)生理解小數(shù)的意義，學(xué)生感到有困難。我在設(shè)計(jì)時，對教材進(jìn)行了調(diào)整，將蜂鳥的信息改為鵝蛋（0.2千克）、丹頂鶴（0.25千克）的相關(guān)信息。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究本節(jié)課中，教師把正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份是1／１０，用小數(shù)表示是0.1。一位小數(shù)可以表示十分之幾，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。還滲透了對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。3、運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)實(shí)效本節(jié)課中充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，，提高了教學(xué)效率。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。4、練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，梯度性強(qiáng)，針對性強(qiáng)。鞏固練習(xí)是一節(jié)課不可缺少個重要環(huán)節(jié)，是反應(yīng)孩子一節(jié)課學(xué)習(xí)下來的狀況，更是反饋他們在這節(jié)課的收獲信息，往往杰老師忽視，多杰老師時常隨意的出一些只滿足于鞏固新課的基本練習(xí)。而本節(jié)課習(xí)題的呈現(xiàn)，不單單是模仿例題的基本練習(xí)、不單是最簡單的應(yīng)用練習(xí)、更多的是把孩子思維引向深處的拓展練習(xí)，形式多樣，層次性、梯度性強(qiáng)，道道經(jīng)典，讓人耳目一新。5、不足之處小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究，課堂上學(xué)生小組討論的有點(diǎn)少?？傊?，通過這次研修學(xué)習(xí)，授杰老師創(chuàng)設(shè)情境的能力，對教材把握的程度杰老師靈活運(yùn)用教材，突破重難點(diǎn)的方法杰老師的循循善誘、學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)