淺談漢語拼音與識字教學的內容

PAGEPAGE1/5淺談漢語拼音與識字教學的內容淺談漢語拼音與識字教育的內容我國小學生單純花在識字上的時刻比運用拼音文字國家的小學生多五倍。漢語是一門雜亂且很難把握的言語，尤其是對初學者來說，更是感到枯燥乏味。許多人開端決心很大，開端學習后，就“聽天由命了”。因而，愛好的培育是個要害。愛好是學好常識的首要要素，這是一句人人皆知的老化，更是一條恒古不而有成效。在識字教育中怎么進步學生的愛好是低年級語文教師首要考慮的問題。下面就我在低年級漢語教育中，怎么激起學生學習愛好談談自己的領會和感觸。一、把握拼音，使初學者插上自己閱覽的翅膀心理學家說過：“任何人不管從事任何工作，不管學習哪門常識，只需把在學會一些簡略的生字后，一同學習漢語拼音，并適當?shù)靥砑釉~語、語句并且，學生把握拼音的一同，重復與生字碰頭，強化影響，協(xié)助回憶生字，子、詞、句得到了堆集。二、依據(jù)要求，因“字”施教新課標要求，識字教育要“識寫分隔”，因而咱們對要求知道的字和要求會寫的字在教育上要有個偏重。1朋友游戲（找出相對應的字和拼音）在閱覽課外書中再留神。2、讀寫用結合，結實把握“學會”的字。在學生把握字音后，教師可以使三、堆集辦法、自主識字由于低年級的孩子年紀小，注意力會集的時刻不能很長，易于疲憊。因而學邊玩。1、加一加的辦法。便是用學過的字加偏旁的辦法來學習生字。學生曾經學過的字加上偏旁可以變成新的字。如學習“灶”字，“土”加上“火”就成為偏旁，另一些學生扮演學過的字，使他們在找朋友的游戲中，高興回憶生字。23經過猜謎語，學生不只知道了“碧”的結構，并且“碧”字在學生的腦海里留下了深入的形象。4、換“衣服”回憶字形。這個用于形聲字的學習，一般組織在學新字前，用來激起學生的好奇心，進步教育作用。如教育“炮”字前先呈現(xiàn)熟字“跑”，然后用“火字旁”換下“足字旁”為“炮”，問：你知道嗎？“足”換“火”這件衣服是什么字？此刻學生的愛好一會兒就被激起了。這個游戲不只使學生記住了新常識，又溫習了舊常識，對差異形近字有顯著的作用。5正”便是“歪”。6、編順口溜，協(xié)助回憶生字。如教育“田”字，可告知學生“四四方方一記住也很快。78便不會再混雜了。四、拓寬渠道、多元識字1、校園環(huán)境，識字的溫床。學生一走進校門，漢字就會以各種鮮活的方式跳動到他們的面前：校名、宣揚標語、課程表等，剛入學的學生對校園里的一切在了解《小學生守則》的一同知道許多的生字，做到了一箭雙雕。2、社會日子，識字的樂土。漢語是母語，學生在日常日子環(huán)境中可以接觸到許多漢字。像各種商鋪、商品名稱、廣告等都是識字教育極為名貴的資源。如2有的學生說：“我知道‘學’，咱們校門口就有‘中心小學’的‘學’”；有的學生說“我知道‘餐’，我家周圍有個快餐廳，我天天看到那里的店名‘有一快餐廳’”等。當學生可以正確認讀出日子環(huán)境中的字時，孩子們會樂此不疲，很有成就感，這正顯示出在日子中識字的魅力。五、輔導寫字，陶冶情操寫字是語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。在新一輪課改中，發(fā)5-8教師應注重寫字輔導。六、聽故事-說故事-讀故事故事人人愛聽，尤其是小學生。因而，挑選簡略的故事，并依據(jù)故事的內鼓舞學生相互講故事，回家講給朋友聽。有了聽故事的根底，學生更發(fā)生了自己讀故事的希望，精選一些注音小故事，適時地讓學生讀，讀故事的進程中看到熟字、就似乎黑夜中見到了光亮，會七、激起閱覽愛好國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。有人向魯迅先生討教寫作經歷，先生說：“哪有什么經歷，無非是多看了幾本書算了。”可見，多讀書、多他國內只讀到小學