初中化學(xué)實驗缺失之我見 論文

初中化學(xué)實驗教學(xué)缺失之我見

摘要:化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不但是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)新知的重要途徑，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，更對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展提高有極

其重要的作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育已大力推行的環(huán)境下，初中化學(xué)實驗教學(xué)仍未得到應(yīng)有的重視。本文嘗試對問題存在的原因和解決的方案進行了初探，并就實驗如何落實到課堂發(fā)

表個人見解。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，化學(xué)實驗，素質(zhì)教育，綜合能力。

引言：中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)建議中指出：建議加強實驗教學(xué)，提倡以小組為單位開展探究活動，組織學(xué)生交流討論。而這一建議在貫徹實施過程中仍存在一些亟待研究和解

決的問題，本文嘗試對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)缺失的問題進行探討，結(jié)合在初中化學(xué)教學(xué)中的感想和交流學(xué)習(xí)所得談一談拙見，希望能夠拋磚引玉，得到專家的指點并獲得有識之士的

真知灼見。一、實驗教學(xué)中存在的問題

1.重理論輕實驗的現(xiàn)象仍普遍存在。

作為自然科學(xué)的化學(xué)，實驗在教學(xué)中的重要性自不待言。但由于應(yīng)試分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)和試卷考查的局限，使得化學(xué)教學(xué)重理論輕實驗的想象仍然普遍存在。這種教學(xué)策略意在取得

理想的筆試分?jǐn)?shù)，有利于彰顯出所謂的教學(xué)成績。故化學(xué)實驗被少用甚至棄用，這種短期取利的行為犧牲了學(xué)生在實驗中提升能力的機會，催生出一個個高分但能力欠缺的學(xué)生，

使得他們逐漸喪失了在未來科學(xué)大道上劈荊斬刺和創(chuàng)新開拓的能力。須知，化學(xué)實驗也是學(xué)生獲取知識的重要途徑，這種鮮活的帶著泥土氣息的知識無疑

是最營養(yǎng)，最綠色環(huán)保的，不應(yīng)該讓學(xué)生只吃下已經(jīng)加工好的熟食快餐。更重要的是，實驗技能培養(yǎng)的是學(xué)生開拓世界的能力，實驗過程中所經(jīng)歷的迷茫、質(zhì)疑直至豁然開朗就是

一次次能力提升的歷練，這樣獲取的化學(xué)知識才能更生動、更深刻、更全面。所以，要想高分不低能，甚至低分也能高能，教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，化學(xué)實驗教學(xué)必須抓好。

第1頁（共6頁）.克服實驗?zāi)康暮徒Y(jié)論的預(yù)設(shè)這一框架。

課本編排的實驗，無論是演示實驗，還是學(xué)生操作實驗，實驗?zāi)康暮徒Y(jié)論都是已知的，做實驗是為了驗證理論，讓學(xué)生體會從實驗中獲得理論的過程，一方面鞏固理論知

識，另一方面又能讓學(xué)生在潛移默化中形成唯物主義的科學(xué)觀。但這終究還不是探索的過程，這些實驗過濾甚至排除了實驗過程中的一些意外因素，

使得實驗過程本該具有的鮮活的生命，變成了一個個僵死的標(biāo)本，從而缺失了在實驗中培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神營養(yǎng)，使得學(xué)生逐漸喪失了在未來的科學(xué)探索中捕捉科學(xué)機遇的能

力，這樣的實驗教學(xué)方式終究還是失去了素質(zhì)教育所應(yīng)該培養(yǎng)的科學(xué)品質(zhì)以及探索開拓的能力。比如；人教版《空氣》一節(jié)中驗證空氣中氧氣含量的實驗，人教版課程教材研究所

所編寫的教學(xué)用書中特別強調(diào)不能過度拓展該實驗，不能把教學(xué)的重點放在誤差的討論上，教學(xué)中要注意突出根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗裝置和實驗操作的思想。所以教師的演示過

程中會盡量精確地控制好實驗過程，以達到課本描述的結(jié)論，集氣瓶內(nèi)水面上升五分之一，把可能出現(xiàn)的問題的質(zhì)疑探究排除在演示實驗之外。

3.沒有重視學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。

如上所述，因為在化學(xué)教學(xué)中實驗本來就沒有得到應(yīng)有的重視，故學(xué)生的基本實驗操作技能的培養(yǎng)狀況更是堪憂。教材中除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要所編排的實驗外，還有為專

門訓(xùn)練學(xué)生基本操作而編排的實驗活動。在這種情況下，如果教師還是不去引導(dǎo)學(xué)生很好地操作實驗，這本身就是教學(xué)的重大失誤。在實驗條件已經(jīng)具備，本來已經(jīng)可以不紙上談

兵的條件下依然在拋棄實驗，再好的分?jǐn)?shù)將來也要落到實踐中來，可以想象，這樣教育出來的學(xué)生如何動手解決化學(xué)問題，又怎么指望在未來的化學(xué)大道上劈荊斬刺，嶄露頭角。

對于剛剛接觸到化學(xué)知識的學(xué)生來說，從初中就認(rèn)真抓好化學(xué)實驗是當(dāng)務(wù)之急。二、以上現(xiàn)象存在的原因

首先，書本理論的學(xué)習(xí)是教學(xué)的應(yīng)有之意。面對浩瀚的知識海洋，書本中承載的是人類智力的成果，人的本能第一反應(yīng)是接受和

理解它，學(xué)習(xí)并掌握它。所以，教師面對教材，學(xué)生面對課本，首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)消化，接受并吸收它，這就是看重理論知識的傳授和學(xué)習(xí)的原因，它是人類繼承前人所獲得的知

識文明的的最重要也是最便捷的途徑。所以，教師專注于書本知識的傳授，學(xué)生好好學(xué)好課本，這并沒有錯。

第2頁（共6頁）但如果僅停留在這一步，如果不試圖在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，如果我們眼光僅限于

學(xué)習(xí)前人而不是培養(yǎng)人類知識文明領(lǐng)域的開疆拓土者，這樣的教育就會故步自封，如揀了芝麻，卻丟了西瓜。所以，教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)具有豐富知識并具有探索開拓能力的

人，這樣科學(xué)才能進步，社會才能發(fā)展，文明的階梯才能越來越高，人類知識的成果才能越來越豐富。單純著力于已有的理論知識的填鴨式教學(xué)，比起把獲取知識的能力和質(zhì)疑開

拓的精神傳授給學(xué)生的方式，根本不在一個層次上。其次，教師為什么沒有進行實驗教學(xué)的積極性。

教師是專門的教育工作的執(zhí)行者，工作所系，職責(zé)所在，對教育的目的和教育的意義自然有更深刻的理解。故很多化學(xué)教師不是不明白化學(xué)實驗的重要性，但為什么還是不愿

意把時間花在實驗教學(xué)呢？除了上訴述的原因外，也有無奈之處。目前化學(xué)實驗教學(xué)面臨著尷尬處境，就我們這

里的情況來說，化學(xué)學(xué)科在中考的分值很低，所以課時也跟著會被壓縮到一周三節(jié)，比如人教版化學(xué)的教學(xué)，除去放假和月考外一學(xué)期只有大約四十多個課時，完成課本內(nèi)容的教

學(xué)至少需要三十多個課時，單單完成授課內(nèi)容已屬不易，還要復(fù)習(xí)檢測準(zhǔn)備月考，下學(xué)期還必須提前結(jié)束教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)整理備戰(zhàn)中考，在考試題量沒有減少，難度沒有降低，而且

還沒有考綱了的情況下，教師要想完成教學(xué)任務(wù)，而且還要帶領(lǐng)學(xué)生取得不錯的考試分?jǐn)?shù)，只能把有限的時間用在刀刃上，去追求學(xué)生在筆試卷面上獲取高分，對于本該作為教

學(xué)重點的化學(xué)實驗，哪里還有空余的時間去做！所以很多教師必要時寧愿用語言描述化學(xué)實驗來節(jié)約時間，犧牲了實驗本該有的鍛煉提升學(xué)生能力的功能，違背了現(xiàn)行化學(xué)教育的

目的和初衷，這樣教育出的學(xué)生并不是國家真正需要的人才。所以，要想切實開展實驗教學(xué)，必須解決好這一矛盾處境。

三、對策和措施教育的方向在于引導(dǎo)，國家想要什么樣的人才，就要制定相應(yīng)的教育政策，只要策略

得當(dāng)，學(xué)校就會跟著教育出什么樣的學(xué)生。為達到目的，考核是必要的，但如何考核是關(guān)鍵問題，這是具體落實到教師教學(xué)活動的指揮棒，一旦考核失當(dāng)，方式不科學(xué)，落實到學(xué)

生身上就會走樣。當(dāng)務(wù)之急需要解決的問題是：如何引導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)開展下去。作為一個初中化學(xué)教師，本人再談一下疏漏的淺見。

第3頁（共6頁）1.在中考分值已經(jīng)調(diào)整降低的情況下，能否對教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核試題做相應(yīng)

的調(diào)整?？平膛d國，其中當(dāng)然包含化學(xué)的貢獻。作為自然科學(xué)的重要組成部分，對國家，對社

會的貢獻巨大自不待言。作為化學(xué)教師，本身就是國家化學(xué)建設(shè)工作的參與者，我們深感榮幸并當(dāng)發(fā)奮努力工作。只是在化學(xué)分值太低導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降以及教學(xué)時間倉促

的情況下，如何在有效完成教學(xué)任務(wù)的前提下充分開展化學(xué)實驗教學(xué)是個亟待解決的難題，由于分值降低，課時減少了，教師在完成課本理論教學(xué)之外能夠用在實驗教學(xué)上的時

間更少了。這種情況下是否應(yīng)當(dāng)調(diào)課程規(guī)劃或者對中考考核方面做相應(yīng)的調(diào)整，讓教師們能夠在完成教學(xué)任務(wù)的情況下充分地開展實驗教學(xué)，以實現(xiàn)期望的化學(xué)素質(zhì)教育。

2.在中考試題的出題方向上引導(dǎo)實驗教學(xué)。

要想帶領(lǐng)學(xué)生取得理想的考試分?jǐn)?shù)，如何教，教什么。中考試卷為我們指明方向。教師需要研究中考考題，參加中考分析研討會以獲取考試動向，研究考試考什么，怎么考。

然后找到授課重點，調(diào)整授課策略，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。所以，中考的命題不僅是為了考出學(xué)生水平，更直接引導(dǎo)著教師的教學(xué)活動。為了督促初中實驗教學(xué)的切實開展，

已經(jīng)把實驗操作直接納入中考，另一方面，考卷中實驗考核部分的分值也在逐年增加。比如2012年化學(xué)試卷直接涉及到實驗的分值占27%（當(dāng)年實驗操作還未納入中考），近年

來逐漸上升到40%。教與學(xué)是一個整體，教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一個過程的兩個方面，考核學(xué)生的素質(zhì)

其實就是考核教師平時的教學(xué)情況。所以，能不能踐行和實現(xiàn)素質(zhì)教育，國家考試的命題責(zé)任重大。鑒于此，我覺得，為了引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)實驗課的充分開展，化學(xué)考試命題除了應(yīng)

有的實驗考核題目外，還應(yīng)該增加探索性實驗題甚至探討性題目，與中考實驗操作考試相輔相成，以此來引導(dǎo)教師實驗的教學(xué)活動，讓教師們在實驗教學(xué)中盡可能地開展探究的成

分來訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的分析、探究和解決化學(xué)問題的能力。比如安徽2021年化學(xué)中考試卷16題的任務(wù)二、三和17題都很好地體現(xiàn)了化學(xué)的探究和解決實際問題的思想，尤

其是16題任務(wù)三，目的在于考核學(xué)生對化學(xué)知識的實際運用能力，具有探究性、開放性和實際應(yīng)用的價值，對教師的今后教學(xué)活動具有很大的指引價值。

3.教師要提高教學(xué)責(zé)任感，在實驗中把握時機，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑探究。

把化學(xué)實驗操作納中考，這是為了挽救化學(xué)實驗教學(xué)的大面積缺失的局面而采取的重大舉措，這一指揮棒落地的意義在于喚醒師生對化學(xué)實驗的重視而且督促必須開展起來，

第4頁（共6頁）為真正的化學(xué)素質(zhì)教育培根固土。雖然中考實驗也是預(yù)設(shè)的，難度也不大，其目的僅在于

考核學(xué)生的規(guī)范操作等基本實驗技能，對于實驗的探索性、不確定性所能體現(xiàn)出的學(xué)生的綜合能力水平仍然無法衡量。

對于這一問題，作為化學(xué)教師，要有清醒的認(rèn)識，不能把教學(xué)中的實驗操作看做應(yīng)付中考的機械訓(xùn)練，實驗的重要意義一定要體現(xiàn)在日常的教學(xué)之中。實驗中能質(zhì)疑地方的就

盡量激發(fā)，能發(fā)揮的地方就多加鼓勵。比如用澄清石灰水驗證稀鹽酸和石灰石制取的二氧化碳氣體，實驗過程中會存在很多意外的因素，為什么有的收集不滿，為什么有的看不到

澄清石灰水變渾濁，而有的變渾濁后很快又澄清了，這就要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實，大膽假設(shè)，并鼓勵它們努力求證。這樣的實驗才能發(fā)揮出應(yīng)有的價值，鍛煉提升學(xué)生的綜合能

力。四、如何開展化學(xué)實驗教學(xué)

實驗的重要性已毋庸累述，如何有效地開展化學(xué)實驗教學(xué)，以下幾點可供參考。1.必要的演示實驗要做，這是最基本的要求。

為了節(jié)約時間，教師要充分準(zhǔn)備，操作熟練，不出意外，這樣才能兼顧實驗效果又不影響教學(xué)時間進度。演示實驗由于位置的關(guān)系會影響部分學(xué)生的觀看效果，有條件的教室

可以結(jié)合多媒體展臺或攝像將實驗過程顯示在屏幕上觀看。.必要的學(xué)生分組實驗一定要做。

這是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，因為是學(xué)生的直接操作，具有不可預(yù)知的一面，在保證實驗安全，正確操作的的前提下讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性，捕捉實驗中的熱點，享受實驗

成功的喜悅，分析失敗或意外出現(xiàn)的原因，指導(dǎo)學(xué)生對意外現(xiàn)象做出分析，并努力驗證，解釋不通的時候就應(yīng)該對實驗進行檢查反思，而這往往是一個實驗的精華所在，敏銳的思

維往往會從這個縫隙里投射出科學(xué)之光。所以，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗，而不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生去完成實驗，要避免將實驗操作變成機械的訓(xùn)練。不同理念，會把學(xué)生帶向不同的方

向，是一個科學(xué)的探索者，還是一個動作的復(fù)制者，就在這一念之差。3.可以考慮在課堂上用實驗視頻代替操作演示。

對于不適合在課堂操作的演示實驗，可以播放視頻代替實際操作。雖然缺乏現(xiàn)實的的場景帶入感，但視覺直觀的感受也能達到同樣的效果，結(jié)合當(dāng)下的慧課堂中豐富的資源和

良好的交互，運用的好了，可以讓視頻展示發(fā)揮更大的價值。不論是教師親自錄制的視第5頁（共6頁）

頻，還是其他優(yōu)質(zhì)資源，都要配合好上課的內(nèi)容和節(jié)奏，讓它自然融合在課堂之中，達到完美的效果。比如碳還原氧化銅的實驗，濃硫酸的稀釋等，就可直接采用了視頻播放的方

式，可以達到事半功倍的效果。結(jié)語綜上所述，初中化學(xué)實驗對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說，能否得到應(yīng)有的重

視和切實的開展意義重大，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否接受到科學(xué)合理的化學(xué)教育，更進一步影響到學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)觀。不僅關(guān)乎化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，直接影響素質(zhì)教育成

果，對于培養(yǎng)新時期化學(xué)人才意