熱門-將心比心教學(xué)反思

將心比心教學(xué)反思將心比心教學(xué)反思范文（精選4篇）因這是一篇略讀課文所以在教學(xué)過程中，我運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，擅長的方法學(xué)習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時氣氛也比較好。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)――只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生深層

次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的界。學(xué)這篇課文我設(shè)計了個作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補充對話，讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心，去幫助寬容別人。第二天，當我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。學(xué)的心里話讓我不由也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)們也做過學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的.某錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們老師教得也不于那么累了，工作起來也就快樂多了?！缎谋刃摹肥且黄哉n文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心心”這個

問題，認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如去做。課中講到一位阿姨為奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學(xué)生：“她為么會這樣做呢”題一提出，平時現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們一份關(guān)心和一份關(guān)愛，又能使我們的社會更加文明?！边@位姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。兩事例告訴我們同樣個道理：物我一體，將心比心。學(xué)課文，我讓同學(xué)們了這樣一個選擇：“對你而言，現(xiàn)在需要的是請選擇：關(guān)愛、寬容、理解、鼓勵于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕。”有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容?？吹竭@樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的形，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢或慚愧。往往這時，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭?。心里的那份惶恐不安可見斑。

然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會“柳暗花明”有了新的機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)檢查，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不婆婆又病了”一句讓我溫暖到如今?？磥?，一句寬容鼓勵的話比一千次備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作。推及人，對孩子們更這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其，在媽媽心里你一直是最棒的?，F(xiàn)在是，將來還是。只是，媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，不，你告訴媽媽你將怎樣完成對自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果，決不拖沓?！蹦峭?，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很認真、用時很短。其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進，收效更佳。本我選擇的是一篇略課文――《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出活中人與人

之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因這是一篇略讀課文所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實有效學(xué)習效果得到了聽課教師們的肯定?？墒窃谏险n、評課的整過程中也引發(fā)了我很多的反思。一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她門；母親寬容與體貼護士，是期望別人也能這樣對待她那即當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回有必須的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當而不造這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當定位在“己所不欲，勿施于人還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還選擇了“己

所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路一樣，我應(yīng)當在日后怎樣去處理這些類似問題呢二課前，我雖然意識應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾如，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對生理解“將心比心”會更有幫忙?？磥?，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！略讀課文究竟該怎樣上呢我只粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當做到“精”、“略”得當。雖然讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我需要反復(fù)斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握是兩個都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。其在教學(xué)方式上，教應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。最終在教意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生必須會受到教育懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習也深受體會，教育孩子的

同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了心比心，這是我更有價值的意外收獲。本以“將心比心”為，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力。如：初讀課文時，我讓學(xué)生選擇己喜歡的方式讀書，然后思考今天要講的這篇課文主要講了的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作習。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概的既準確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了-----？母親的心讓我感到了----？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們?/p>