《音樂巨人貝多芬》說課稿

第《音樂巨人貝多芬》說課稿《音樂巨人貝多芬》說課稿1

一、學(xué)情分析：

名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展作出的突出貢獻，往往為世人景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認識問題不夠全面，又側(cè)重于感性認識，所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻精神，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會正確運用。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解音樂巨人貝多芬。

過程和方法：誦讀法討論法

情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。

三、教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。

課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，渲染氛圍

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)

下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

（二）介紹貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡介）

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀準(zhǔn)字音

重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóuchú）磐石（pán）

2、解釋詞語

不見天日：看不到光明。

躊躇：猶豫。

深邃：深奧。

（四）速讀課文整體感悟

1、根據(jù)提示補全客人來訪的全過程

客人來訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進晚餐→（貝多芬回憶往事）

2、你認為貝多芬是一個怎樣的人？（從文中找出依據(jù)）

明確：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。

五、拓展延伸

1、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂‘的人還有很多，你能說出某個

類似的人物嗎？

（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡單介紹演員情況。

3、通過對貝多芬及這些與命運抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私?，同學(xué)們一定有很多話要說，下面就請同學(xué)們寫下自己的感受。

六、課堂小結(jié)

貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個真正的強者。下面老師送你們一首詩：

《世界開始對你明亮了》

——獻給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們

當(dāng)你進入生命的春天

世界開始對你明亮了

像一條鋪著卵石的小溪

吹著葉笛，搖著野花的鈴

去追逐奔騰的江河

童年的迷惑，天真

讓位給勇敢的求知和探索

人生不再是一部童話

而是充滿現(xiàn)實的酸甜苦辣

你會昂然地迎接這一切

正如你身上的全部光彩

來自青春的勇氣和力

啊，沒有人去懷疑春天的美麗

只會為春天的虛度而惋惜

七、作業(yè)設(shè)計：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》《音樂巨人貝多芬》說課稿2

說體現(xiàn)的思想：

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

說教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。

教學(xué)主題：

走進世界音樂大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。

說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》

說教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。

說教學(xué)重點：

1、賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；

2、初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。

說教學(xué)難點：

初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。

說教學(xué)策略：

教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。

課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)

說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2、在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3、在細細品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4、實踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。)

說得失：

1、學(xué)生參與積極性較高

2、學(xué)生搜集的資料詳實，準(zhǔn)備充分

3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠

4、課堂上缺少激勵性的語言

5、受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小《音樂巨人貝多芬》說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)與交流的機會。通過這次活動，我在其他老師身上學(xué)到很多知識，這在我以后的教學(xué)中可以說是一份寶貴的財富。衷心希望以后有更多的機會進行交流與學(xué)習(xí)！下面是我關(guān)于這一課的說課——

一、說教材

《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認識和感受?！跋嘤尚纳保惗喾业耐饷彩撬男撵`世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。

二、說目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實際，我設(shè)計了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

過程和方法：

1、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

三、說過程

1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。

2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。

3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計了一個問題：我從看出貝多芬是一個的'人。學(xué)生通過教師引導(dǎo)對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。

4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點，并進行實踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。

5、語文在于積累，教師要實時指導(dǎo)學(xué)生知識的遷移，為此我先設(shè)計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲無光無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。

四、說教法

1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認知規(guī)律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓(xùn)練的過程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。

2、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學(xué)生對音樂的感知，二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。

3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學(xué)生進行寫作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。

5、根據(jù)語文學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵語言引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和