部編人教版語文六年級下冊第17課《他們那時候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件

他們那時候多有趣啊導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒有想象過未來的學(xué)校是什么樣子的?未來的學(xué)校我們未來的教室不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。怎樣提高默讀的速度？默讀課文，整體感知

現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)地點

授課老師

學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)氛圍

專門的學(xué)校家里真人機器人學(xué)習(xí)同樣的課程，一起學(xué)習(xí)，互相幫助，互相討論單獨學(xué)習(xí),人機對話;因材施教，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進度討厭、讓人憎惡和諧、開心、有趣

未來的“機器學(xué)校”與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點?完成下面的表格。探討科幻小說的寫作特點科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。了解情節(jié)，聚焦科幻特點：科學(xué)性——基于現(xiàn)實；預(yù)言性——大膽想象。

作者的想象：未來的學(xué)生用電子來學(xué)習(xí)；未來的老師是機器人；未來，機器老師一次又一次地讓學(xué)生做測驗，過于呆板。

現(xiàn)實生活中：今天，我們用紙質(zhì)書學(xué)習(xí)；學(xué)校里的老師是真人老師；老師會根據(jù)學(xué)生的考試情況進行耐心地輔導(dǎo)和提示文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？課外閱讀《芬達的秘密》《芬達的秘密》描寫的主要是傲嬌毒舌的外星貓芬達與藺小相、李安安、范丸子、南喬四位小學(xué)生組成的探險隊（飛龍隊）面對突如其來的神秘任務(wù)而前往祖國的多個人文勝地探險的故事。書中涉及歷史、地理、科學(xué)等各科知識，還貫穿著一定深度的人性思考，極具神秘色彩，邏輯嚴密，懸念迭起，是一套獨特的“人文歷史科幻歷險記”。課外閱讀《納尼亞傳奇》《納尼亞傳奇》是一部兒童游歷冒險小說，其最大的特點是將神話奇幻巧妙地融入其中；同時它還是一部將種種神話元素、基督教思想和現(xiàn)代精神融為一體的魔幻小說。他們那時候多有趣啊未來學(xué)校無趣現(xiàn)在書籍有趣板書設(shè)計謝謝觀看

統(tǒng)編版語文六年級下冊課前導(dǎo)入你想象中的未來學(xué)校是怎樣的？未來學(xué)校助學(xué)資料生平介紹：美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。被譽為“這個時代的偉大闡釋者”和“有史以來最杰出的科學(xué)教育家”。艾薩克·阿西莫夫(1920—1992)主要作品:《基地系列》《機器人系列》《銀河帝國三部曲》等。機器人學(xué)三定律機器人學(xué)三定律是艾薩克·阿西莫夫提出的，被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。第一定律：機器人不得傷害人，也不得見人受傷害而袖手旁觀。第二定律：機器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律。第三定律：機器人應(yīng)保護自身的安全，但不得違反第一、第二定律。

機器人是自動執(zhí)行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運行預(yù)先編排的程序，也可以根據(jù)以人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動。它的任務(wù)是協(xié)助或取代人類工作，例如生產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)，或危險的工作?？苹眯≌f科幻小說是小說的一種，主要內(nèi)容是在已知的科學(xué)知識與科技成就的基礎(chǔ)上，做更深入一步的推測，想象未來的科學(xué)發(fā)展與科技成就。同時，小說中可以傳達出作者對現(xiàn)實生活的態(tài)度與未來科技發(fā)展的思考。本文就是一篇科幻小說。近年我國在科幻小說領(lǐng)域也取得了很大成就，如劉慈欣的《三體》獲得了第73屆“雨果獎”。字詞樂園小明的曾（）祖父曾（）經(jīng)是一位醫(yī)生。曾céng（）zēng（）曾經(jīng)曾祖父zēngcéng多音字表以前發(fā)生過的時，讀céng；表中間隔兩代的親屬關(guān)系或姓時，讀zēng。辨析例句大家都屏（

）息凝神，注視著電視屏（

）幕。屏pínɡ（）bǐnɡ（）屏幕屏息bǐnɡpínɡ表示“抑止(呼吸)”“除去，排除”時，讀bǐng；表示“屏風(fēng)”“形狀像屏風(fēng)的西”“遮擋”時，讀píng。辨析例句全副精神高度集中。（）機器、儀器或其他設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨立功用的部件。（）強調(diào)突出的事例（有更進一層的意思）。（）全神貫注裝置甚至解詞義初讀感知

用較快的速度默讀課文，讀準生字詞，說說課文可以分為幾部分，試著概括每部分的主要內(nèi)容。層次梳理第一部分（1-25段）：主要寫托米和瑪琪圍繞在閣樓上發(fā)現(xiàn)的一本舊書展開對話，瑪琪質(zhì)疑，托米答疑?，旂鞯男睦黼S著托米的回答而發(fā)生變化，表現(xiàn)了“現(xiàn)在的學(xué)?！钡纳蠈W(xué)方式與“過去的學(xué)校”的差異。第二部分(26—30段):寫瑪琪被媽媽喚去上課，但還想著過去的孩子們上課的情形，并對“過去的學(xué)?！背錆M向往?，旂魇峭ㄟ^什么知道幾個世紀前的事情的？一本真正的書這本書里寫了什么？通過這本書，瑪琪和托米知道了哪些事情？學(xué)校老師是真人所有的孩子都去專門的地方上課年齡一樣的孩子都學(xué)一樣的功課瑪琪和托米的學(xué)校又是什么樣的？老師是機器人。一個人在家里學(xué)習(xí)。不同的孩子學(xué)習(xí)的功課是不一樣的。在作者的想象中，未來與今天有什么不同呢？你是從哪些描寫中發(fā)現(xiàn)的？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對你認為有趣的地方做批注。圍繞核心問題，梳理關(guān)鍵信息品讀鑒賞2321文中所想象出來的上學(xué)方式與現(xiàn)實的差異對過去的學(xué)校充滿向往51234678910111213141516171920222425262728291830未來今天

學(xué)習(xí)地點家里學(xué)校老師形象機器老師真人書本形態(tài)電子書紙質(zhì)書作業(yè)或考試方式機器老師一次又一次地給學(xué)生做測驗老師給學(xué)生留一樣的作業(yè)，學(xué)生可以相互幫助，相互討論未來今天

授課形式機器老師根據(jù)每個孩子的具體情況選擇不同的教法，學(xué)生單獨上課老師在教室給同齡的孩子教授相同的內(nèi)容，很多學(xué)生一起上課學(xué)習(xí)氛圍枯燥，令人厭惡有趣、開心這樣一個有趣的科幻故事，是通過怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？通過瑪琪和托米的對話展開。這兩個孩子給你留下了怎樣的印象？示例一：我從他們的對話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會根據(jù)那本“真正的書”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。示例二：這兩個孩子都會根據(jù)自己所處的時代提出問題、思考問題，并產(chǎn)生美好的想象。再讀課文，請你說說瑪琪對學(xué)校的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。你從中感受到了什么？232151234678910111213141516171920222425262728291830瑪琪看到真正的書后，她的心理發(fā)生了怎樣的變化？討厭學(xué)校為不了解“過去的學(xué)校”而難過對“過去的學(xué)?！备械揭苫蠛秃闷媪私狻斑^去的學(xué)?！焙笮纳蛲?/p>

文中的兩位主人公分別有怎樣的性格特點？有好奇心，天真可愛；知識面不如托米寬廣，但很有主見?，旂髟敢馓剿魑粗R面廣闊，有主見；看問題全面理性，又有大男孩的酷勁兒。托米瑪琪究竟不喜歡未來教育的哪些方面？你覺得未來教育應(yīng)該如何改進，才能幫助瑪琪解決煩惱？示例：瑪琪討厭機器老師一次又一次地給她做測驗，她一次比一次答得糟。未來也許有這樣一種機器人，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力或需要，選擇自己感興趣的內(nèi)容來進行測試，如果答得不對，機器人會耐心地進行提示，或者聯(lián)系其他同學(xué)，通過在線合作，共同來解答機器人的問題。這篇課文與你以前讀過的科幻小說有什么不同？常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來。本文卻反其道而行之，立足于未來，反觀現(xiàn)實，將我們非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽說的對象，卻將實際上是創(chuàng)作、想象出來的“電子書”“機器老師”寫得真實而“日?！?。討論：你喜歡課文中的哪種學(xué)校？說說你的理由。大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？板書設(shè)計他們那時候多有趣啊發(fā)現(xiàn)舊書，展開討論想象過去的學(xué)校，心生向往學(xué)習(xí)地點老師形象書本形態(tài)作業(yè)和考試方式授課形式學(xué)習(xí)氛圍基于現(xiàn)實大膽想象提出問題反思問題主旨概括

這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書串起全文，以兩個孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景與感受，表達了作者對教育、學(xué)習(xí)等問題的獨特思考。

課外拓展因材施教

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教:“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說:“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問:“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎？”孔子馬上回答:“對，應(yīng)該立刻去做。”

冉有走后，公西華奇怪地問:“先生，一樣的問題你的回答怎么不同呢？”孔子笑了笑說:“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，因此我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，因此我就勸他遇事多聽取別人意見，三思