教育學心理學在教學中的重要地位

教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學在19“不憤不””這樣的教育心理學思想。近代西方教育思潮傾向于把教育學理論建立在心理學研究成果的基礎上，這是促進教育心理學成為獨立學科的前提條件。德國心理學家赫爾巴特的著作《普通教育學》、《心理學教科書》等書，對教育心理學的建立起到開拓作用。雖然當時尚未使用“教育心理學”這一名稱，但實際上已把教育學與心理學結合成為一個不可分割的統(tǒng)一體?！芭d趣的引起”，并把興趣分為經(jīng)驗的興趣、教育思想上對啟發(fā)后來的教育理論家重視心理學在教育上的作用也起了一定的影響。實驗心理學的產(chǎn)生是教育心理學成為獨立學科的另一重要條件際上是以教育心理學為內(nèi)容的著作，為教育心理學成為心理學中的獨立學科奠定了理論基礎。測驗學在教育心理學的形成發(fā)展過程中起了重要的觸媒作用學校招生和入學后測量學生的學業(yè)成績以及對學生的個案研究，都要應用各種測驗。教育心理學成為一門獨立的實驗科學，應該歸功于桑代克。他于1903年出版《教育心1913年，()20年代前后教育心20年代前后，行為主義心理學、格式塔心理學和精神分析等學派的學說傳入中國，對“”“”“””上來。行為主義理論則促使30年代的中國教育心理學界重視人的行為的研究，注意環(huán)境對人和教學過程中，也都是受這一學派的影響。巴甫洛夫學說傳入中國以后，在20世紀50年代不僅影響了心理學的基本理論，也影成為教育心理學研究的主要對象。?。教幽理学栽枹浙^跗諂賾諮靶睦淼難芯亢脫奧傻奶致郟⑶掖蠖嗉杏謚怯矯嫻奈侍狻Ｋ孀漚逃勻說娜娣⒄溝娜找嬤厥櫻簿馱嚼叢街厥擁賴灤形⒌賴慮楦幸約吧竺狼楦械吶嘌?nbsp;近代科學的發(fā)展，特別是近代生物學、人類學、社會學西方教育心理學家曾對教育心理學的任務和對象提出具體建議。1947年，美國心理學會成立了對教育心理學研究進行規(guī)劃的委員會，認為教育心理學師所提供的研究方法。育心理學的方法。觀察法是教育心理學最基本的研究方法學生的書面材料進行分析。調查分普遍調查和抽樣調查。前者是對全班級或全學校進行調查，后者又分隨機抽樣、分層抽樣分群抽樣、比重抽樣等多種。調查的方式可分為問卷法和晤談法。問卷法是通過編制種種不同的測驗性向和性格的方法比問卷法可更深入地了解受教育者在受教育后的心理特質的變化基本相同的兩個組，一組叫實驗組，另一組叫控制組，在實驗組的學生法以及其他種種教和學的問題，都可以作不同的設計，進行不同的實驗。自然實驗法是在日常的學習環(huán)境中進行實驗不必要的壓力，反映被試的正常心理狀態(tài)，但對有關變量難以做到嚴格控制。當今，中