小學語文-小英雄雨來教學設計學情分析教材分析課后反思

《小英雄雨來》課標分析小學第二學段課標要求，初步學會默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。《小英雄雨來》課堂教學，貫徹了課標精神，充分采用默讀的形式，讓學生根據(jù)提示，在默讀中理解詞句，把握課文每一部分的內(nèi)容，然后連接，掌握課文的主要內(nèi)容。與課標的要求是不謀而合的?！缎∮⑿塾陙怼方滩姆治鲞@是一篇以寫人為主的閱讀課文。節(jié)選自管樺的同名小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人做斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。課文分為六個部分：第一部分講雨來的游泳本領高。這一部分著重講了兩點：１、雨來生活的環(huán)境。２、雨來的游泳本領高。這是下面能夠機智勇敢的同敵人斗爭的重要條件。第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育。這是雨來能夠掩護革命干部同日寇做斗爭的思想基礎。第三部分講雨來掩護交通員李大叔。本段著重講述了雨來掩護區(qū)上交通員李大叔的細節(jié)，初步體現(xiàn)了小英雄雨來的機智勇敢。第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭。面對鬼子的威逼利誘、毒打威脅，雨來機智沉著地應對，表現(xiàn)得非常堅定。“血滴下來，濺在課本那幾行字上”，烘托雨來保衛(wèi)自己祖國的決心和同敵人斗爭到底的堅強意志。第五部分講蘆花村的人們誤認為雨來犧牲了。這一段著重講了人們對雨來的評價。第六部分講雨來并沒有死。雨來在敵人的槍口下逃走，進一步表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。課文寫景自然巧妙：第一次寫景突出雨來家鄉(xiāng)的可愛，又為故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。第二次寫景是為了烘托雨來寧死不屈的英雄行為。第三次寫景烘托了鄉(xiāng)親們痛惜失去小英雄的悲憤而暫時沉默的心情。另外，本文使用象聲詞達十幾處之多，有的摹擬人的動作發(fā)出的聲音，有的摹擬生活中某些事物發(fā)出的聲音。這些象聲詞的運用使語言具體、生動、形象、感人，富有節(jié)奏感?！缎∮⑿塾陙怼穼W情分析這篇課文是閱讀課文。我按部就班，依照“先練后學”的原則，在學生充分預習和完成大部分練習冊的基礎上進行本課的教學。因為本課篇幅較長，對學生的閱讀速度要求有所改變。四年級的學生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學生瀏覽課文時默讀并快速地捕捉有價值的信息的方法尤其重要?；麨榱?、突出重點、分散難點的方法是我一直以來的心得，也是幫助學生學習的有效方法?！缎∮⑿塾陙怼方虒W設計設計理念從學生的生活經(jīng)驗與認知建構出發(fā)，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個輻射性強的問題貫通教學全程，制造出學生知識落差來形成他們自身學習內(nèi)驅力，以此訓練學生自主閱讀思考、自主表達交流的學習能力，實現(xiàn)教學“人化”與“自得”的最終目標。教學目標1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義；2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復述課文主要內(nèi)容；3、抓細節(jié)描寫或相關文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質(zhì)；4、以課文為例，對英雄有新的認識，深化對時代英雄的理解。教學重點快速瀏覽課文，準確把握課文內(nèi)容，能給每部分內(nèi)容取小標題。教學難點引導交流體會相關的情節(jié)內(nèi)容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對英雄的個性認識與理解。教學準備1、搜集關于英雄的歌曲或故事；2、搜集國內(nèi)外不同時代的英雄人物；人們對英雄的認識理解觀點。教學安排1課時教學流程：一、話說英雄。板書：英雄，學生讀詞說出自己朗讀心情。（崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……）教師引導學生說出帶有“英雄”的短語或句子；（如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象；英雄造時事，時事出英雄；英雄無用武之地；英雄所見略同等。）二、提煉閱讀專題，提示教學課題。（1）交流：你心中的英雄是怎樣的？（助人為樂的、與敵人戰(zhàn)斗到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關心別人的……）（2）教師引導學生質(zhì)疑，提煉學習課問題：同學們，你們的從不同的角度來理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”??！那么，到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢？（3）揭示學習內(nèi)容，今天，我們來學習一篇關于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學課題：小英雄雨來。（設計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學生的生活經(jīng)驗積累建構有關英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢？”輻射教學全程的主問題，刺激學生學習探索閱讀的欲望，達到學生挑戰(zhàn)問題的目的。）三、品讀英雄。1、學生齊讀課題，教師啟發(fā)提問：到底這個故事講了主人公的哪些事？現(xiàn)在請同學們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學情況。2、交流初學情況：（1）故事發(fā)生的時間、地點是什么？故事中的主人公是誰？（2）、試說課文主要內(nèi)容：主要講了抗日戰(zhàn)爭時期，在晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。（3）分清課型與結構：教師從內(nèi)容結構上提示學生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。（相同的是：自然隔行分段；不同的是：本課的每部分都序號；小結：這是章節(jié)小說的內(nèi)容結構特征。）2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內(nèi)容是什么？（1）交流事件并給每部分取小標題；A、鼓勵學生口頭大概說出每部分的簡要內(nèi)容；B、討論每部分小標題：教師先引導學生概括第一部分小標題，小結取小標師的基本方法（先讀懂內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容擬定）然后讓學生自由討論其它各小標題：（2）交流自己感受最深的文段：A、學生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。B、過渡：剛同學們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來進行深入的閱讀交流吧。四、重點指導交流：第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細節(jié)？（引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來談體會雨來的機智與勇敢、愛國）第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內(nèi)容？敵人對雨來采取了哪些手段？雨來是怎樣面對的？你從中體會到了什么？A：默讀交流：問人——問課本——再問人——三問人——四問人——毒打（兇）（嚇）（哄）（騙）（誘）（殘）；B：體會敵人——陰險、狡詐、兇殘；雨來——機智、勇敢、堅強；C：朗讀第23到第40自然段，小結雨來是怎樣的人？除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出？①：機智、勇敢、愛國；②“從敵人槍下脫險”、“學習識字課本內(nèi)容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。（板書：機智、勇敢、愛國）（設計意圖：尊重學生自主學習收獲閱讀快樂思想，讓學生在讀思說的基礎上進行概括歸納訓練，進行著語言與思維表達的提升。尊重學生閱讀體驗，在個體認識感受的基礎上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學習，從學生交流、表達中探索出人物的可貴品質(zhì)，實現(xiàn)問題在學生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環(huán)節(jié)中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。）五、感悟英雄。1、學了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄？你認為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢？（結合板書說）2、你從影視節(jié)目里或生活中知道哪些英雄？（設計意圖：學生閱讀回歸主問題，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，認識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。）六、尋找英雄。1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談論英雄的話題，那么到底一個能經(jīng)得起時間檢驗的真正英雄是什么呢？（學生進行討論）2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)英雄人物，還看今朝。同學們，這里的“風流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄？他們共有的特征是什么呢？（提示學生：舉例國家領導人、抗洪搶險抗震救災的人民解放軍、為國家科技發(fā)展的航天科技工作者、維護世界和平的人們等）板書英雄特征：為人民謀福利、毫無私心雜念。3、活動：講英雄故事，讀英雄詩篇，唱英雄贊歌，找身邊英雄。（設計意圖：拓展學生對英雄外延的理解，獲得對英雄共性特征的認識，在活動中對英雄的向往，實踐著英雄的精神，實現(xiàn)對學生進人文情感的熏陶，落實教學的“三維目標”。）七、教學板書：小英雄雨來游泳——夜校——掩護——斗爭——槍聲——脫險機智勇敢愛國（設計意圖：板書提示體現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展和主體教學結構，層次清晰，突出教學訓練的重點與難點，讓學生清楚地知道自主學習內(nèi)容，對英雄的共性認識一目了然。）《小英雄雨來》評測練習一、這些字都有兩個名字，請你為它們注音并組詞。還（）彈（）扎（）擰（）（）（）（）（）二、形近字組詞。晉（）冀（）絮（）枕（）挪（）榴（）普（）翼（）柴（）沈（）哪（）溜（）三、恰當?shù)卮钆湓~語。（）的蘆花（）地哭著（）的浮云（）地看著（）的眼睛（）地飛來（）的蘆葦（）地指著（）的葦絮（）地叫著四、課文中有許多描寫都使用模仿聲音的詞，找一找按要求填在橫線上。人入水中：許多人小聲說話：人跑的聲音：爸爸抽煙袋：翻課本：門響聲：槍栓響：日本鬼子說話：五、讀下面的話，寫出破折號的作用?！拔覀儭恰袊?，我們——愛——自己的——祖國?！边@些破折號表示。六、縮句。1、雨來最喜歡這條緊靠著村邊的還鄉(xiāng)河。2、藍色的天上飄著紅綢似的浮云。3、葦塘的蘆花飄飄悠悠地飛著。七、根據(jù)課文內(nèi)容的順序，把兩邊的內(nèi)容連起來。課文寫作的順序主要內(nèi)容第一部分誤以為犧牲，大家傷心第二部分機智脫了險，人們高興第三部分被敵人拷打，寧死不屈第四部分上夜校念書，明白道理第五部分掩護李大叔，雨來被抓第六部分游泳本領高，伙伴佩服八、給課文的每個部分加上小標題。①②③④⑤⑥九、讀下面的一段話，完成練習。太陽已經(jīng)落下去（）藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子（）映在還鄉(xiāng)河上（）像開了一大朵一大朵雞冠花（）葦塘的蘆花被風吹起來（）在上面飄飄悠悠地飛著（）蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：“雨來是個好孩子！死得可惜！”“！”蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。1、把短文中橫線上的內(nèi)容補充完整。并說說這句話的意思。2、給第一自然段加上標點。3、照樣子，仿寫句子。例：藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子。（1）像（2）像4、你認為雨來是個什么樣的孩子？十、讀下面一段話，回答問題。1937年7月7日，日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變，并以此為起點，發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭。中國各族人民從此同仇敵愾（kài），共赴（fù）國難（nàn），與日本侵略者進行了一場氣壯山河的斗爭。經(jīng)過8年的浴血奮戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭以日本宣布無條件投降，中國人民取得反侵略戰(zhàn)爭的的徹底勝利而結束。在這場戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許許多多像雨來一樣的“小英雄”，你還知道哪些？趕快查查資料，寫下來吧！《小英雄雨來》效果分析《小英雄雨來》課堂教學以“英雄”為主線，貫徹始終，以“為什么說雨來是小英雄？”展開教學，給學生充分的時間，以默讀課文為形式，逐步掌握主要內(nèi)容，突破教學重點，使學生體會出雨來的機智、勇敢和愛國，同時使學生感悟到雨來的確是小英雄。符合課標要求，符合學生思維發(fā)展規(guī)律，學生能熟練理解詞句，掌握主要內(nèi)容，可謂化整為零，各個擊破，效果顯著?！缎∮⑿塾陙怼方虒W反思《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強，教學時，我將“英雄”一詞貫穿全文，圍繞“英雄”提出問題：從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？他小小年紀，為什