綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南從生活的角度從課程的角度從培育人生模式的角度陶行知先生教育名言：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”第一階段：開題活動(dòng)其次階段：實(shí)踐活動(dòng)第三階段：溝通活動(dòng)第四階段：展現(xiàn)活動(dòng)第一階段：開題活動(dòng)指導(dǎo)課。一、主題生成課成活動(dòng)主題的教學(xué)過程。教學(xué)任務(wù)：解決“為什么爭論，爭論什么”的問題。課型構(gòu)造：問題導(dǎo)入——生成主題——爭論溝通——分解主題?！惨弧硢栴}導(dǎo)入問題導(dǎo)入：即通過創(chuàng)設(shè)情境，搜集與分析材料，爭論與溝通，引導(dǎo)學(xué)生覺察問題，提出自己感興趣或關(guān)注的問題。覺察問題的形式：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維。2、研討鋪墊，誘發(fā)動(dòng)機(jī)〔環(huán)保問題，燃油問題等。3、社會(huì)實(shí)踐，查找問題〔查找身邊的險(xiǎn)情。4、抓住契機(jī)，覺察問題〔108。5、問卷調(diào)查，收集問題?！捕成芍黝}“生成主題”即通過師生合作溝通，圍繞提出的問題進(jìn)展溝通爭論，分析與論證，形成合理的，可行的活動(dòng)主題。學(xué)生面對問題情境會(huì)很自然地結(jié)合自己的生活閱歷和已有學(xué)問閱歷，1、立足學(xué)生生活與社會(huì)熱點(diǎn)2、拓展延長學(xué)科學(xué)問3、關(guān)注環(huán)境地域特色4、深化學(xué)校教育教學(xué)特色5、充分利用人力資源〔三〕分解主題“分解主題”即引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)共同生成的主題，通過列舉、分類，歸納、整理、分解成多個(gè)話題，也就是小組活動(dòng)主題。1、學(xué)問體系式例如：“手機(jī)的變化”。手機(jī)種類的爭論；手機(jī)的功能的爭論；手機(jī)的價(jià)風(fēng)格查；手機(jī)的外觀變化爭論；手機(jī)的品牌比照；手機(jī)與通訊進(jìn)展。2、領(lǐng)域整合式例如：“走近獨(dú)居老人”?？粘铂F(xiàn)象的調(diào)查爭論〔爭論性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)；城鄉(xiāng)獨(dú)居老人的生活比照〔爭論性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)老人的數(shù)據(jù)收集〔運(yùn)用信息技術(shù)；采訪社區(qū)里的獨(dú)居老人〔社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐；我為老人獻(xiàn)心愿〔勞動(dòng)與技術(shù)教育。3、橫向分類式例如：“關(guān)注自身的安全”。關(guān)注戶外活動(dòng)安全；關(guān)注消防安全；關(guān)注交通安全；關(guān)注校園活動(dòng)安全；關(guān)注居家安全；關(guān)注飲食衛(wèi)生安全。4、多元開放式例如：“草原上有一座秀麗的城”。交通、餐飲、文化、教育、城建、民俗。二、方案設(shè)計(jì)課式從微觀上把握教學(xué)活動(dòng)的有序性和可操作性。教學(xué)任務(wù)：解決如何制定活動(dòng)方案的“設(shè)計(jì)問題”。課型構(gòu)造：回憶導(dǎo)入——分組爭論——全班溝通——完善方案。制定活動(dòng)打算表活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)過程〔步驟、人員分工、留意事項(xiàng)〔備注。活動(dòng)打算表活動(dòng)主題活動(dòng)主題小組成員組長活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)過程人員分工留意事項(xiàng)小學(xué)活動(dòng)方案XXXXX學(xué)年度第X學(xué)期X年級(jí)X班 指導(dǎo)教師活動(dòng)主題活動(dòng)主題小組主題小組成員組長活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)目的、意義活動(dòng)方法、途徑活動(dòng)實(shí)施步驟、進(jìn)度成員分工成員分工預(yù)期成果備注番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)狀況調(diào)查活動(dòng)方案

2023學(xué)年第一學(xué)期 初二〔2〕 洪敏旋、王惠萍、王煥清、王偉亮、組長王華、王嘉俊、區(qū)敏均

王利仟楊麗雙活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)領(lǐng)域

20231220233爭論性學(xué)習(xí)

活動(dòng)地點(diǎn)

欖塘村

番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)狀況調(diào)查1、學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上收集所需要信息的方法。2、親身體驗(yàn)為自己的家長、鄰居、村民和村政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展訪談和問卷調(diào)查活動(dòng)；3、學(xué)會(huì)收集有關(guān)村的總體狀況、農(nóng)戶家庭和農(nóng)民個(gè)人有關(guān)就業(yè)和消費(fèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)的方法；并學(xué)會(huì)對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展處活動(dòng)目的 理〔統(tǒng)計(jì)、繪制圖表等；填寫活動(dòng)日記、體會(huì)、感悟、意義 查報(bào)告、建議書等；4、進(jìn)展對“建設(shè)社會(huì)主義農(nóng)村”的生疏，了解我們地區(qū)農(nóng)民的就業(yè)狀況，體驗(yàn)父母勞動(dòng)的困難，學(xué)習(xí)與人交往和學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查的方法；以實(shí)際行動(dòng)寵愛父母、寵愛家鄉(xiāng)、寵愛祖國?；顒?dòng)方法、途徑

1、在互聯(lián)網(wǎng)上收集所需信息；2、實(shí)地采訪；3、實(shí)地問卷調(diào)查。第一步：確立爭論子課題、分組、選舉組長、制定活動(dòng)方案；設(shè)計(jì)采訪提綱、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；活動(dòng)實(shí)施步其次步：實(shí)地采訪、實(shí)地問卷調(diào)查；驟、進(jìn)度 第三步：對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展處理〔統(tǒng)計(jì)、繪制圖表等，撰活動(dòng)日記、體會(huì)、感悟、調(diào)查報(bào)告、建議書等；第四步：初步成果溝通、完善；成果展現(xiàn)。1、王利仟、洪敏旋負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告；2、王惠萍、楊麗雙負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理、撰寫建議書；成員分工 3、王偉亮、王嘉俊負(fù)責(zé)記錄；45、王煥清負(fù)責(zé)攝影和撰寫日記等。1、活動(dòng)采訪提綱，調(diào)查問卷；備注

2、數(shù)據(jù)進(jìn)展處理、統(tǒng)計(jì)、圖表；3、活動(dòng)日記、體會(huì)、感悟、調(diào)查報(bào)告、建議書；4、活動(dòng)照片。本次調(diào)查活動(dòng)我們以前沒有這種體驗(yàn)，特別是到村政府采訪，我們是有點(diǎn)可怕，心中無底。三、方法指導(dǎo)課法開展實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)展的方法論方面的指導(dǎo)課型。方法指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容：習(xí)；怎樣進(jìn)展調(diào)查，怎樣進(jìn)展訪談，怎樣進(jìn)展試驗(yàn)、怎樣進(jìn)展手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等。教學(xué)任務(wù)：解決怎樣開展活動(dòng)的“方法問題”。課型構(gòu)造：案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——練習(xí)穩(wěn)固——認(rèn)知建構(gòu)。常用的爭論方法調(diào)查爭論法、文獻(xiàn)爭論法、試驗(yàn)爭論法、比較爭論法等。獲得更加深刻生疏的爭論方法。對象、內(nèi)容、形式、方法，設(shè)計(jì)調(diào)查方案并進(jìn)展實(shí)施，收集相關(guān)的調(diào)查資料。依據(jù)調(diào)查對象可以將調(diào)查分為：社會(huì)調(diào)查和自然調(diào)查。社會(huì)調(diào)查包括：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事和生活的各個(gè)方面進(jìn)展的調(diào)查。自然調(diào)查包括：生物、環(huán)境、天文、地理等自然現(xiàn)象進(jìn)展的調(diào)查和個(gè)案調(diào)查等方式。依據(jù)調(diào)查的方法的不同可將調(diào)查分為：訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查。訪談?wù)?。訪談?dòng)涗洷碚n題名稱：課題名稱：訪問者〔學(xué)生：訪問日期：被訪問者：工作單位：地點(diǎn)：〔、面對面、書面、其他〕訪問主題訪問記錄：結(jié)論〔專家意見、建議：記錄者：訪問時(shí)間：＿＿＿＿分鐘專家簽名：調(diào)查知野菜第1組 年 月 日調(diào)查時(shí)間調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查方式調(diào)查內(nèi)容39軍工站家屬院訪問解放前吃野菜310福了小區(qū)訪問解放后吃野菜311學(xué)校電教室上網(wǎng)現(xiàn)在吃野菜312鄭州市圖書中心訪問、查資料紅軍長征吃野菜四、開題報(bào)告課上，可以通過現(xiàn)場的生生之間和師生之間的問與答，集合眾人的才智，并在共享和學(xué)習(xí)他人成果的根底上完善自己的方案。開題報(bào)告主要包括：“課題論證”和“實(shí)施打算”兩局部內(nèi)容。爭論和擬通過課題爭論解決什么問題。個(gè)爭論階段由哪些組員完成哪些任務(wù)，也就是要具體寫出每個(gè)階段的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)和負(fù)責(zé)人的具體安排。開題報(bào)告課的主要形式：陳述和辯論根本構(gòu)造為“任務(wù)導(dǎo)入——分組報(bào)告——提問辯論——完善方案其次階段 實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課。一、問題爭論課以學(xué)生的“過程問題”為線索開展的爭論課。課型構(gòu)造：“陳述問題——小組爭論——溝通研討——認(rèn)知建構(gòu)”。二、專題辯論課建構(gòu)開放辯論：雙方陳論——雙方辯論——雙方攻論——雙方陳詞案例：“房價(jià)上漲對中國經(jīng)濟(jì)的影響”三、探究活動(dòng)課課型構(gòu)造分析：問題導(dǎo)入——猜測假設(shè)——分析論證——得出結(jié)論析、辯論分析、定性和定量分析相結(jié)合等途徑進(jìn)展論證。第三階段——溝通活動(dòng)設(shè)計(jì)課。一、專題溝通課課型構(gòu)造分析回憶導(dǎo)入——表征問題——爭論溝通——認(rèn)知建構(gòu)課型教學(xué)設(shè)計(jì)：包括三個(gè)要素:為什么溝通、溝通什么、怎樣溝通案例：“我與父母交朋友實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”二、中期溝通課狀況，有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促，進(jìn)展階段性爭論與溝通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、有效和深入開展的指導(dǎo)課型。課型構(gòu)造分析：回憶導(dǎo)入——表征問題——爭論溝通——認(rèn)知建構(gòu)。等，或是共享成功的閱歷、心得和感想等。三、成果設(shè)計(jì)課寫書信或心得體會(huì)；辦手抄報(bào)；表演等。和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能總結(jié)整理出自己滿足的“顯性成果”。教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生完成成果展現(xiàn)前的預(yù)備工作。課型構(gòu)造：回憶導(dǎo)入——小組研討——信息整理。第四階段：展現(xiàn)活動(dòng)報(bào)告課。創(chuàng)意識(shí)。一、成果展現(xiàn)課課型構(gòu)造分析：回憶導(dǎo)入——小組展現(xiàn)——多元評(píng)價(jià)——拓展延長二、活動(dòng)展現(xiàn)課動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、溝通活動(dòng)，學(xué)生對本次主題活動(dòng)有著深刻的生疏。獲與體會(huì)?；顒?dòng)展現(xiàn)課的根本構(gòu)造：回憶導(dǎo)入——溝通共享——形式共識(shí)。引發(fā)學(xué)生思考的前提，回憶的形式是多樣化的，可以是口頭的意象表述，也可以承受圖片、視頻的直觀展現(xiàn)。三、結(jié)題報(bào)告課結(jié)題報(bào)告的要素：一是做了什么事情〔爭論的題目；二是誰做的〔課題成員——課題負(fù)責(zé)人、成員是誰三是