初中英語作文的寫作技巧提升策略  論文

初中英語作文的寫作技巧提升策略

摘要：英語作文是初中階段英語教學的重點內容，因其寫作難度較大而讓許多學生產生畏難情緒。為了消除學生的畏難情緒，進而讓學生掌握初中英語作文的寫作技巧，文章先分析了

初中英語作文的寫作中出現(xiàn)的問題，然后，提出了初中英語作文的寫作技巧提升策略，以期為相關教學工作者提供經驗借鑒。

關鍵詞：初中；英語作文；寫作技巧；提升策略引言：

初中英語作文寫作是學生掌握一定詞匯量和句型之后進行的一項基礎訓練，目的在于提[1]

升其自身對英語這門語言運用的熟練程度。但是，進入初中階段的英語學習之后，部分學生因英語作文寫作太難而對英語學習失去興趣，導致其英語寫作水平不高。對此，初中英語

教師應該重視提升學生的寫作技巧，使學生能夠掌握寫作方法，提升寫作水平。考慮到初中英語作文教學的實際狀況，英語教師需圍繞初中英語作文寫作進行探究，找出合適地提升學

生寫作技巧的策略。１、初中英語作文寫作中出現(xiàn)的問題

在初中階段，“寫”是英語教學的重點。但是，從初中生英語作文寫作現(xiàn)狀[２]

來看，部分學生的書面表達水平不佳，其英語寫作能力不佳。這部分學生在進行英語作文寫作過程中，嘗嘗會處于一種盲目狀態(tài)，導致最后成型的英語稿件

質量不佳。之所以會出現(xiàn)這種情形，是因為部分學生在初中英語作文寫作中會出現(xiàn)以下幾點問題：第一，審題不清晰，加之思路不暢通，導致對英語作文的謀篇

布局未能有合理的安排，最后呈現(xiàn)的英語作文會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象；第二，英語素材積累不足，加之未形成英語思維，導致成型的英語作文要點不突出；第三，英

語詞匯量有限，未能根據英語作文主題進行遣詞造句，很多表達不規(guī)范，導致英語作文出現(xiàn)搭配錯誤、時態(tài)誤用等情形。

面對學生在初中英語作文寫作中出現(xiàn)的上述問題，教師作為學生英語作文寫作的指導者，應該結合每一位學生的實際情況，對其進行分析，找出其英語作文

寫作中的突出問題，然后給出建議，幫助其針對性地解決問題，這樣才能讓學生掌握英語作文寫作技巧，有效提升其初中英語作文寫作水平，促使學生的英語作

文寫作質量進一步提升。２、初中英語作文的寫作技巧提升策略

２.１指導學生掌握審題方法，確保作文立意清晰

初中英語作文寫作屬于英語教學中的重點內容，教師對此要多加重視[３]。在初中英語作文寫作中，教師先要從審題入手對學生進行指導，促使學生能夠根

據作文要求進行英語寫作練習，且確保最終成型的英語作文立意清晰。初中英語作文以命題作文居多，所以，英語教師在進行具體指導過程中，要帶領學生“讀”

作文要求，然后一一剖析英語作文的寫作要求，使學生對題目所提供的信息有清晰的了解，為其選擇寫作方向奠定基礎。這樣，通過帶領學生審題，使學生掌握

英語作文審題的技巧。一般情況下，審題后，學生要了解以下幾點：一是寫作題材（主題）；二是寫作格式；三是寫作中運用的人稱、時態(tài)、地點等要素。通過

審題，為學生草擬提綱，并理清寫作思路提供支持。審題是學生寫作技巧提升的第一步，也是學生進行文章立意不可或缺的一個

環(huán)節(jié)，只有審好題目后，才能讓學生有依據進行謀篇布局，打造文章的框架。當英語教師指導學生掌握審題方法之后，然后要求學生根據重點安排各個層次段

落，使文章布局層次清晰且合理。如若是命題英語作文，通常情況下題目信息中會有提示語句或者關鍵詞語，對此，教師可以啟發(fā)學生圍繞題目提供的信息整理

寫作思路，以寫下每一段的主題句，確保文章結構清晰且完整。２.２指導學生抓住重點，確保作文遣詞造句順暢

初中英語作文寫作中，文章敘述是否符合寫作主旨，其遣詞造句是否順暢都會影響作文整體的質量。有些學生因英語素材積累有限，所以在構思作文內容過

程中，會出現(xiàn)生拼硬湊的現(xiàn)象；還有些學生因詞匯量掌握有限，所以在進行遣詞造句時，會寫出中式英語，對于這些情況，初中英語教師在進行寫作指導過程中，

可以從以下幾方面入手，促使學生能夠抓住重點進行寫作，能夠確保作文遣詞造句順暢。

第一，按照作文類型分類，要求學生閱讀相關主題的優(yōu)秀英文范文。閱讀是培養(yǎng)學生梳理寫作思路的一個重要渠道，實踐中，教師引導學生閱讀一些自己感

興趣的人物傳記、新聞介紹等，并對其進行分析，幫助學生了解重點內容在整篇習作中如何安排。其中的“分析”，就是以通讀的方法了解范文的整體結構，然

后畫出其中能夠表達中心思想的語句，使學生借此學會抓住重點，并記住一些好文章的篇章結構，為自己寫作時借鑒應用。

第二，加強練詞造句的訓練。練詞造句是學生進行作文寫作過程中必須掌握的一項寫作技巧。只有加強學生在練詞造句方面的訓練，才能夠幫助學生形成英

語表達的思維方式，促使學生寫作能力提升。因此，日常英語寫作教學指導過程中，作為一名英語教師，要重點訓練學生的語言駕馭能力。一方面，要求學生在

閱讀優(yōu)秀英文范文時，記錄摘抄下優(yōu)秀的詞語、短語、句型，并對一些經典段落進行背誦，以期望在后續(xù)寫作中能夠熟練運用。與此同時，在英語課堂內的授課

過程中，教師也要將自己整理的好詞佳句分享給學生，并對其中的重點句型進行解析，讓學生了解其句子結構和句子的時態(tài)用法。通過重點句式的解析，讓學生

進行句型模仿，從而促使學生將該句式吸收內化為自己的知識。例如，某篇文章提及句式“Howfineadayitis!”，教師對此進行解析，并要求學生模仿該句

型表達其他含義，學生由此會想到諸如“Howhotitistoday!”這類句子，這樣，促使學生掌握遣詞造句的技巧，為英語作文寫作打好基礎。另一方面，要求學生

記錄平時中出錯的短語和句子，使其牢記正確的表達方法，為后續(xù)寫作打好基礎。只有這樣，才能幫助學生遣詞造句順暢，才能幫助學生的寫作質量提升。

２.３指導學生規(guī)范表達，并對作文進行修改潤色

初中英語作文寫作中，學生掌握遣詞造句這項寫作技巧后，還需要對作文進行檢查修改，確保英語作文表達更加規(guī)范，更加符合標準。規(guī)范表達是學生進

行英語寫作時，必須掌握的一項寫作技巧。具體實踐中，教師要先指導學生依次檢查作文主題、每一段的寫作內容以及所用時態(tài)、人稱是否合適。然后再指導學

生更正錯誤之處。通常，為了讓學生在英語作文寫作中規(guī)范化表達，教師可以要求學生日常學

習過程中完成以下兩項任務，一是用英語寫日記，由此使學生有意識地用一些好的詞組、句型、關聯(lián)詞和復合句等進行表達；二是重點關注“一意多詞”的講解，

幫助學生積累詞匯量，學會用正確的詞匯進行表達。同時，向學生傳授一些關于寫作表達方面的知識，如①用被動替換主動，能更客觀地反映事實；②作文中盡量

用復雜的句式等，這樣幫助學生學會更準確的進行作文表達。此外，通過這些寫作技巧的傳授，也讓學生會對已完成的習作進行潤色，最終提升作文整體質量。

結語初中英語作文教學是培養(yǎng)學生寫作能力的重要渠道，教師在教學中應該講求

方法策略，提升初中英語作文教學的成效。實際教學中，教師需要根據制定的作文教學目標，從學生的基礎水平入手進行寫作方法指導，這樣才能讓學生快速而

準確地掌握寫作技巧，進而促使學生的寫作水平得到提升。參考文獻：

[[1]霍敬德.初中英語作文的寫作技巧探討[J].中國校外教育,2020(04):75.

2]嚴紅英.英語中考話題作文教學效果的分析與思考[J].中學