從培養(yǎng)思維品質(zhì)角度談高中英語(yǔ)寫作教學(xué) 論文

從培養(yǎng)思維品質(zhì)角度談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

摘要：寫作是英語(yǔ)教學(xué)中眾所公認(rèn)的難度較大的一部分，寫作水平也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的反映。學(xué)生要想寫出可讀性較強(qiáng)的文章，必須要關(guān)注思維的靈活性、邏輯性、創(chuàng)造性和

敏捷性，所以，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。文章以高中英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，從培養(yǎng)思維品質(zhì)的角度，就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了幾

點(diǎn)建議，希望能對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)有所啟示。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)思維品質(zhì)

在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中，寫，是最重要的一項(xiàng)產(chǎn)出技能。寫，對(duì)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力都有一定的要求。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，在新課改下，許多教師都就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)給予了高度關(guān)注。那么，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)

學(xué)生的思維品質(zhì)呢？1開(kāi)展續(xù)寫和仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維品質(zhì)是一種智慧品質(zhì)，它是個(gè)體思維能力、思維特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。思維品質(zhì)不僅體現(xiàn)在思維的邏輯性、廣闊性和深刻性上，還體現(xiàn)在思維的獨(dú)立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性

上。當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為時(shí)代的主旋律。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過(guò)程中的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，需要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從新穎的角度觀察問(wèn)題，

分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。續(xù)寫和仿寫是一種簡(jiǎn)單但是對(duì)創(chuàng)造性思維要求較高的寫作形式。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助續(xù)寫和仿寫訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到拓展思維、

促使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的目的。如在學(xué)習(xí)“FestivalsandCelebrations”，教師可以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分析單元閱讀教學(xué)部分的文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格和敘事特點(diǎn)，就文章寫作要點(diǎn)有

一個(gè)全面的了解。然后，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，立足于合情合理的想象，以多個(gè)鏈條為線索續(xù)寫文章，寫新故事，并要求學(xué)生在寫作時(shí)注意敘述事物的方式，彰顯自

己的風(fēng)格和個(gè)性。如有的學(xué)生寫的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，眾所周知，與中秋節(jié)有關(guān)的詩(shī)文非常多，教師可以讓學(xué)生將有關(guān)的詩(shī)文、名句等用到寫作中去，促使詩(shī)詞名句的英語(yǔ)翻譯做

到“信、雅、達(dá)”，彰顯寫作的文化品位?；蛘咭髮W(xué)生將傳統(tǒng)節(jié)日與個(gè)人難以忘懷的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，寫有趣的故事，將傳統(tǒng)節(jié)日寫出新意。這樣在寫作教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生去進(jìn)行

續(xù)寫、仿寫，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。開(kāi)展縮寫和改寫練習(xí)，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是思維的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)思維必須遵循的思維方法和規(guī)律。寫作是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，它不是詞匯、短語(yǔ)和句子的簡(jiǎn)單疊加，它需要我們?cè)趯懽鲿r(shí)

嚴(yán)格遵循事情發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言使用規(guī)律，做到思路清晰，論據(jù)充分，推理嚴(yán)謹(jǐn)，要關(guān)注思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。而思維的邏輯性，恰恰是高中生所短缺的。所以，許多人都主張?jiān)诟咧?/p>

英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要突出和重視邏輯思維培養(yǎng)?？s寫和改寫，是一種非常關(guān)注行文邏輯的寫作方法，也非常能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助縮寫和改

寫訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。如在學(xué)習(xí)“womenofachievement”一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)主題和內(nèi)容，教師可以利用多媒體展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)“成功女性”居里夫人、林巧

稚、郎平等人的文字資料，讓學(xué)生閱讀資料，了解資料的內(nèi)容，從不同的角度、層面去認(rèn)識(shí)文章。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生吸收原文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，進(jìn)行概要寫作，進(jìn)行另類的文章縮寫練習(xí)。

在概要寫作中，為了讓學(xué)生寫出與原文主旨大意相符的文章，教師要講述縮寫技巧，如首先對(duì)文章講述的內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找每個(gè)段落的關(guān)鍵詞。然后，以段落大意為基礎(chǔ)，在思路明

確的前提下，采取簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地去講述文章的要點(diǎn)內(nèi)容。在寫作時(shí)，要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化優(yōu)化語(yǔ)句措辭，將一些難理解的詞用其他詞去替代，去轉(zhuǎn)換，并注意前后

文的呼應(yīng)，盡量使文章看起來(lái)更加通順、易懂。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密推理的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性。

3開(kāi)展看圖寫作訓(xùn)練，鍛煉思維的深刻性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)人的智力水平、思維能力都是不同的。思維的深刻性主要指思維的深度、廣度、難度。深度思維是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是影響其他思維

品質(zhì)的一個(gè)重要方面，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果缺少深度思維，學(xué)習(xí)效果也是事倍功半。高中已經(jīng)有了一定的思考能力，要想鍛煉學(xué)生思維的深刻性，

需要將一些有趣的現(xiàn)象和教學(xué)手法應(yīng)用到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的“獵奇”心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓寬學(xué)生思維的深度?？磮D寫作是一種“把握表象，激發(fā)想象”的寫作方式。

借助看圖寫作讓學(xué)生認(rèn)真觀察事物，從多方面理解圖畫(huà)畫(huà)面內(nèi)容，可以拓展學(xué)生思維的寬度和深度。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助看圖寫作鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如

在議論文寫作中，教師可以將高考語(yǔ)文看圖作文中的圖片應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生以圖畫(huà)為主體，深入思考問(wèn)題，找出事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展方向，講述道理，寫出100

字左右的短文。如某年的高考語(yǔ)文看圖作文給出的是這樣一幅漫畫(huà):有一個(gè)人,他想要挖一口井,他挖了四口深淺不一的井,都沒(méi)有挖到水,就揚(yáng)長(zhǎng)而去。教師可以讓學(xué)生在圖片分析的基礎(chǔ)

上，發(fā)掘圖的內(nèi)涵，找到寫作方向，寫一篇關(guān)于批評(píng)“志大才疏、缺乏毅力”的文章，或者寫一篇歌頌“堅(jiān)持到底”的精神難能可貴的文章，并要求學(xué)生注意語(yǔ)言運(yùn)用與體裁的一致性、

觀點(diǎn)與材料的一致性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，讓學(xué)生有意想不到的收獲。4開(kāi)展限時(shí)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性指思維在特定過(guò)程中的速度，又指思維的流暢性。思維敏捷，有助于個(gè)體迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在英語(yǔ)考試中，考試時(shí)間是一定的，學(xué)生要想提高得分率，必

須要有敏捷的思維能力。同樣，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思、打腹稿、寫作一整個(gè)流程，思維必須要敏捷、高效。由此可見(jiàn)，思維的敏捷性，非常重要。限時(shí)訓(xùn)練，

是一種在特定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成審題、構(gòu)思、題材收集和定稿的寫作訓(xùn)練方式，它可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。鑒于高中生已經(jīng)有了一定的寫作能力，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可

以借助嚴(yán)格的限時(shí)寫作訓(xùn)練鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。如在學(xué)習(xí)“Healthyeating”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“Healthyeating”為主題寫一篇作文，并給學(xué)生限制好寫作的時(shí)間，有

意識(shí)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如教師可以給出學(xué)生三十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)明確寫作主題、寫作思路，進(jìn)行寫作構(gòu)思，確定寫作體裁，羅列寫作提綱，完成材料加工和寫作。

當(dāng)然，教師也可以將時(shí)間分開(kāi)，先給出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成審題、構(gòu)思、列提綱等工作，為寫作做好準(zhǔn)備。然后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行材料加工，文章寫作。這樣可以鍛煉學(xué)生

思維的敏捷性，讓學(xué)生體會(huì)到思維的樂(lè)趣和意義。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)于學(xué)生身心和素養(yǎng)發(fā)展都具有重要意義。所以在高中

英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要運(yùn)用合理的教學(xué)策略鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)。

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刊),2018(03):26-28.[[3]胡珺