芻議高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育 論文

芻議高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育

摘要:新課改針對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課程教學(xué)的發(fā)展提出了具體的要求,高中音樂(lè)課程中應(yīng)該包括了音樂(lè)的鑒賞、演唱、音樂(lè)與話劇的表現(xiàn)等部分,而其中對(duì)于

音樂(lè)的鑒賞則是重中之重,音樂(lè)的鑒賞能夠有效地幫助廣大學(xué)生更好地理解和欣賞音樂(lè),從中體會(huì)到了音樂(lè)的審美價(jià)值,從而培養(yǎng)和提升自身的審美興趣。本文立

即就高中音樂(lè)藝術(shù)鑒賞課程在教學(xué)中進(jìn)行了一次審美主義教育的探討。關(guān)鍵詞:高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);審美教育

引言：在我國(guó)高中聲樂(lè)課程的教學(xué)中,培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)審美技巧是一項(xiàng)根本性的任務(wù)。所以高中聲樂(lè)鑒賞課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),既是我們從小學(xué)到初中階段

的延伸,又是提高自身綜合素質(zhì)的重要條件。我國(guó)高中階段的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞課程主要是以我國(guó)現(xiàn)代化音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)而開(kāi)展的審美藝術(shù)教育,目的主

要是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞技巧水平以及其個(gè)人素養(yǎng),促進(jìn)廣大學(xué)生的整體健康成長(zhǎng)。

一、對(duì)高中生進(jìn)行審美教育的重要性我國(guó)從初高中各個(gè)不同年齡階段的大中小學(xué)生們的全身心正在逐漸地得到

發(fā)展和成熟,感知與理解能力也有增強(qiáng),因此高中的音樂(lè)鑒賞課可以以音樂(lè)發(fā)展史等基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)輔助學(xué)生更好地理解音樂(lè),并且感悟其中的內(nèi)在意義[1]。教師在

教學(xué)中應(yīng)該明白對(duì)于音樂(lè)的鑒賞依靠的是對(duì)于音樂(lè)的欣賞與感受,所有的音樂(lè)賞析都是以音樂(lè)聆聽(tīng)為基礎(chǔ)的。所有的音樂(lè)文化都是要以作品為核心,來(lái)源于作品,

再反饋到作品,唯有如此,學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力才能得到提升。就像在進(jìn)行《音樂(lè)能夠告訴我們什么》的時(shí)候,教材內(nèi)容就是在告訴我們什么是音樂(lè)的實(shí)質(zhì),

以及音樂(lè)的藝術(shù)問(wèn)題,但是這些又需要輔以音樂(lè)聆聽(tīng),才能真正將音樂(lè)中的審美意義和學(xué)習(xí)意義表達(dá)出來(lái)。

音樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要審美價(jià)值觀和意義在于通過(guò)傾聽(tīng),來(lái)引導(dǎo)我們領(lǐng)悟、感覺(jué)、思想各種形式的音樂(lè)作品,而我們實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的第一

個(gè)前提是審美對(duì)象真正具有高的價(jià)值,這就要求音樂(lè)教師為學(xué)生播放的音樂(lè)作品都是審美教育的典型[2]。在新課改中有明確要求,教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí),

應(yīng)該以保證作品品質(zhì)為基礎(chǔ),充分考慮作品風(fēng)格的多樣化,挖掘一些具有代表性的經(jīng)典音樂(lè)和通俗音樂(lè),讓音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)相連,內(nèi)容上可以選擇古典或者是現(xiàn)代,西

方流行音樂(lè)或者是民族音樂(lè)。需要注意的是,在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候,不僅是要關(guān)注所選擇的曲目,教師還要保持客觀地審美標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),

讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中獲得音樂(lè)享受,提升審美能力。二、如何在高中音樂(lè)欣賞與教學(xué)中開(kāi)展審美主義教育策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知與判斷能力

高中學(xué)生己經(jīng)歷了一段時(shí)間在小學(xué)和初中接受的音樂(lè)文化教育,對(duì)于藝術(shù)品的鑒賞多少也都有了一定的理解,但是自己在審美與分析藝術(shù)品鑒別上的能力尚

有一些不足,還需要學(xué)習(xí)更多積累一些關(guān)于藝術(shù)品與文化的知識(shí)[3]。我們所謂的藝術(shù)音樂(lè)欣賞實(shí)際上是指人們?cè)隈雎?tīng)這首音樂(lè)的那個(gè)時(shí)候?qū)@首藝術(shù)音樂(lè)作品

的內(nèi)容進(jìn)行一種感知和體驗(yàn),進(jìn)行一種藝術(shù)審美。而我們進(jìn)行更高層次的音樂(lè)藝術(shù)審美前提當(dāng)然也就是學(xué)生已經(jīng)可以在實(shí)踐中對(duì)于音樂(lè)美得到了一定的領(lǐng)悟,當(dāng)

我們已經(jīng)具備了領(lǐng)悟音樂(lè)美的意識(shí)和能力時(shí)候。為了培養(yǎng)和提高中小學(xué)生在聲樂(lè)上的藝術(shù)審美能力,高中音樂(lè)專業(yè)的老師們?cè)诮逃椭笇?dǎo)過(guò)程中都應(yīng)該充分注意

和尊重中小學(xué)生在其課堂上的社會(huì)主體地位,讓中小學(xué)生能夠自主地欣賞不同類型的音樂(lè),教師也一定要在一旁對(duì)其進(jìn)行具有輔導(dǎo)性的講解,讓中小學(xué)生切實(shí)地

感受和認(rèn)識(shí)到不同類型音樂(lè)的美。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,老師們都應(yīng)該盡量多地去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生去聆聽(tīng)一些音樂(lè),對(duì)于學(xué)生也進(jìn)行了訓(xùn)練,以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)

和提升他們的音樂(lè)技巧。例如在第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》這一節(jié),音樂(lè)老師就是可以為每個(gè)學(xué)生演示一首不同類型的聲樂(lè),比如《草原放牧》、《長(zhǎng)江之歌》等,在

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的整個(gè)過(guò)程中,教師就是可以針對(duì)兩首聲樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律以及速度等因素進(jìn)行了講解和對(duì)比,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去仔細(xì)感悟這首音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的美,感

受不同類型的聲樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特魅力[4]。學(xué)生只有在自己對(duì)于音樂(lè)作品有了初步的領(lǐng)悟以后才會(huì)認(rèn)為自己能夠真正具有判斷音樂(lè)之美的能力,然后才會(huì)對(duì)

于音樂(lè)的性質(zhì)與特征進(jìn)行了鑒別和分析。在對(duì)一首音樂(lè)歌曲進(jìn)行一種審美性判斷的時(shí)候,并非簡(jiǎn)單地使用"美丑"這個(gè)詞來(lái)做出判斷,而是應(yīng)該予以理論加持。在實(shí)

際地深入進(jìn)行我國(guó)高中學(xué)生音樂(lè)教育課堂教學(xué)的整個(gè)工作過(guò)程中,要從思想有效地培養(yǎng)提高高中學(xué)生對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)審美的主觀認(rèn)識(shí)和邏輯判斷能力,教師應(yīng)

該讓學(xué)生將音樂(lè)理論知識(shí)與自身的感悟相融合,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合理的審美判斷力。高中各年級(jí)階段的大學(xué)生都有著鮮明的心理特點(diǎn),接受新知識(shí)和事物的能力

很強(qiáng),通常會(huì)缺乏辨別音樂(lè)美丑的耐心。因此,在我們開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的這個(gè)階段,教師就需要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)各類音樂(lè)的濃厚興趣,讓

我們的學(xué)生在不同類型的音樂(lè)中都進(jìn)行了審美和體驗(yàn),提升自己的音樂(lè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣音樂(lè)感知研究就是對(duì)于從表面到內(nèi)里深層次的研究。所以我們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞

工作的第一個(gè)步驟便是要讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠喜歡上好的音樂(lè),這也可以說(shuō)是最重要的一步。也正因如此,高中時(shí)期音樂(lè)課堂教學(xué)的宗旨才被設(shè)定成為使得學(xué)

生更加喜歡自己去欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè),那么,到底該怎樣用什么方法才能使得學(xué)生更加喜歡和學(xué)習(xí)上音樂(lè)呢?只有當(dāng)我們的學(xué)生在音樂(lè)方面有著濃厚的熱情和興趣,

學(xué)生們才能夠更積極地投入到去研究和學(xué)習(xí)。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)轟炸的方法,為學(xué)生創(chuàng)辦一場(chǎng)"聽(tīng)覺(jué)盛宴",即在學(xué)習(xí)一種類型的音樂(lè)形式的時(shí)

候,教師為學(xué)生播放多首同一類型的音樂(lè)作品,學(xué)生聽(tīng)得多了,感悟也自然不同了。例如,在教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一節(jié)時(shí),教材中選用的音樂(lè)作品是《遼闊的草

原》、《宗巴朗松》等,但是很多同學(xué)剛開(kāi)始接觸蒙古風(fēng)的時(shí)候,可能并不是很喜歡這幾首作品,但是卻對(duì)《吉祥三寶》等朗朗上口的歌曲印象深刻,因此,高中音

樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好,多搜集一些膾炙人口的蒙古歌曲,讓學(xué)生在這些歌曲的熏陶下愛(ài)上蒙古音樂(lè)。另外,教師也同樣可以在閱讀教材上下功夫,可以通過(guò)

嘗試把課文中的內(nèi)容排列順序徹底打亂,不斷地改變自己的音樂(lè)風(fēng)格,給學(xué)生以新鮮感,讓學(xué)生時(shí)刻保持一顆好奇心,維持學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。具體操作一下來(lái),教

師就可以充分利用這種時(shí)間排序方法,將學(xué)生們處于一個(gè)特定時(shí)期的各類音樂(lè)作品都安排在一起,這樣學(xué)生就能夠?qū)Σ煌囟〞r(shí)期的各類音樂(lè)作品之間有個(gè)鮮明

的對(duì)比,感悟不同特定時(shí)期各類音樂(lè)的獨(dú)特魅力。還有一種教學(xué)方法就是空間排序法,教師可以將一個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行整合了起來(lái),一同做教授,雖然它是一

個(gè)地區(qū),也可以有多種類型的傳統(tǒng)音樂(lè),就像同樣位于我國(guó)西北部地區(qū),不同民族傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格也可以有不同,學(xué)生們也可以在這種縱向的比較中感受不一樣的傳

統(tǒng)音樂(lè)魅力,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美,提升自己的審美能力與對(duì)音樂(lè)的素養(yǎng)。3.提升學(xué)生的理解與評(píng)價(jià)能力

學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)和理解,這就是進(jìn)行音樂(lè)審美主義教育的重要組成部分。而對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和理解需要始終建立在引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)、用

心體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上的,這個(gè)過(guò)程就是一種從初次傾聽(tīng)時(shí)的情感理解轉(zhuǎn)變?yōu)榱肆私庾约旱淖髌芬院笤龠M(jìn)行情感理性分析的整個(gè)過(guò)程,是人類審美活動(dòng)的一種升

華[5]。由于我們高中年級(jí)階段的大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)擁有了一些文化的積累和生活體會(huì),理性的思維也得到了發(fā)展,因此我們可以更加理性地在對(duì)音樂(lè)的鑒賞中分

析自己所學(xué)的音樂(lè),而我們高中時(shí)期的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)剛好是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力也是進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《文人情致》這一節(jié)時(shí),教材中

安排了《陽(yáng)關(guān)三疊》、《廣陵散》等有名的古琴曲,在陽(yáng)春白雪的熏陶下,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與感知能力更上一層樓。審美評(píng)估就是指學(xué)生根據(jù)自己所擁有的藝

術(shù)審美觀來(lái)對(duì)自己的音樂(lè)作品做出的一種評(píng)價(jià),其中它包含了自己的特色、方法、內(nèi)容等各個(gè)方面,這也是審美活動(dòng)的最高一個(gè)層次上的體現(xiàn)。因此,在我國(guó)高中聲

樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該以教材知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品做出正確的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ):高中階段的音樂(lè)欣賞與教學(xué)就是培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的審美技巧與能力的基礎(chǔ)。所

謂的進(jìn)行我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的宗旨就在于為了培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高廣大學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)和水平,提升廣大學(xué)生的聲樂(lè)感悟和創(chuàng)造能力,讓廣大

學(xué)生在課堂上得到全方位的發(fā)展。所以我國(guó)高中音樂(lè)課程的老師應(yīng)該以充分地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣為教育基礎(chǔ),積極地培養(yǎng)和提升他們對(duì)于音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)

與感知和判斷能力以及對(duì)其理解與自我評(píng)價(jià)的能力,讓他們?cè)趯?duì)音樂(lè)的鑒賞中增強(qiáng)他們的審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：[[[[[1]李學(xué)舫.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].戲劇之家,2019(24):195.

2]徐貴梁.