巧用影視作品提高學(xué)生的寫作能力

巧用影視作品提高學(xué)生的寫作能力寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。將影視引入課堂，可以讓學(xué)生從中獲取豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)橛耙曌髌窡o(wú)論內(nèi)容還是表現(xiàn)形式、敘事手法，都與教材中選用的敘事性文體有著諸多的共同點(diǎn)和沿襲性，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)寫作文起到釋疑解難的作用。所以，語(yǔ)文課上，教師可以把影視作品中的人物塑造、情節(jié)細(xì)節(jié)敘事技巧和結(jié)構(gòu)的章法，借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中來(lái)?！?〗一、典型細(xì)節(jié)，繪個(gè)性特色細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。典型性格，必須建立在典型細(xì)節(jié)真實(shí)的基礎(chǔ)上。離開了真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫，就會(huì)失去感人的藝術(shù)力量。而真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫只有通過(guò)影視還原在學(xué)生的面前才讓孩子真正地感受到它的真實(shí)。利用影視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫、景物描寫，可以起到事半功倍的作用。教師可以借助學(xué)生喜歡的影視，利用影片中空鏡頭對(duì)學(xué)生的景物描寫進(jìn)行指導(dǎo)；利用特寫鏡頭學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，指導(dǎo)學(xué)生少些平鋪直敘、多些細(xì)節(jié)描寫，這樣的訓(xùn)練使寫出來(lái)的作文更耐看、更生動(dòng)。影視通過(guò)視覺(jué)的畫面、聽(tīng)覺(jué)的聲音而使得它自身具有真實(shí)感人，豐富多彩的生動(dòng)性?，F(xiàn)以《修車記》（小學(xué)六年級(jí)）的作文談?wù)勅绾卫糜耙曌髌吩⑿斡诠P，提高學(xué)生的寫作能力。為了讓學(xué)生寫出修車人內(nèi)心善良，樂(lè)于助人，本本分分地賺錢，而不是那種唯利是圖的小人；寫出了這個(gè)修車師傅艱苦樸素，樂(lè)于助人，技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)。我決定借用影視剝筍式層層教學(xué)，直至讓學(xué)生會(huì)方法，學(xué)以致用。首先我從網(wǎng)上下載關(guān)于修車這方面的視頻，盡量要細(xì)，至少有我所需要的有助于寫作的細(xì)節(jié)（場(chǎng)景、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），然后剪接處理。在課堂上，我先讓學(xué)生觀看《修車》的視頻，然后拋出一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用你自己的話概括這個(gè)視頻的大概內(nèi)容。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，也有一些細(xì)節(jié)描寫，但更多的人只會(huì)用一句話來(lái)概括，如果是作文，那就如同一棵只有枝沒(méi)有葉的干枯的樹栲，或是沒(méi)有血肉的干尸。于是我再讓學(xué)生看視頻，一步一步添加。1、添加場(chǎng)景描寫邊觀看視頻場(chǎng)面，刻意渲染氣氛，然后描寫。這時(shí)候?qū)W生就有可說(shuō)的了：C：正值中午，烈日當(dāng)頭，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛,好象怕陽(yáng)光傷了他們的翅膀。路兩旁的大樹猶如失去了水分，葉子都蔫掉了，一絲風(fēng)都沒(méi)有，連平時(shí)叫個(gè)不停的知了這會(huì)也安靜了。D:繁華街區(qū)的一處拐角處，有一間破舊的門面，門口豎著一塊小黑板，歪歪扭扭地寫著“修車”兩個(gè)字，隨身的工具箱上五個(gè)紅色的大字在太陽(yáng)的光輝中熠熠生輝一一“為人民服務(wù)”。店內(nèi)光線昏暗，每樣?xùn)|西上都有厚厚的油漬，還有一股刺鼻的重金屬味。1.添加“肖像”描寫A:他戴了一副厚得像歷史書的老花鏡，穿了一件泛黃的背心，背后有一大片的水印，脖子里圍著一條正在滴水的毛巾。C:他穿著一身簡(jiǎn)陋的衣服，戴著一副厚厚的手套，只見(jiàn)那手套上有兩個(gè)大洞。D:他皮膚黝黑，額頭布滿了皺紋，像千年老樹那樣粗糙，手掌中已經(jīng)有了厚厚的老繭。他穿著一件被補(bǔ)丁蓋滿了的衣服，一條褲管已經(jīng)脫了線，布鞋破了一個(gè)洞，露出了半個(gè)腳趾。由于忙著修車，連喝水的時(shí)間都沒(méi)有，所以嘴唇微微龜裂。于是這這個(gè)修車人漸漸活了。升級(jí)版：他個(gè)子不高，皮膚黝黑，戴了一副厚得像歷史書的老花鏡，背也傴僂了不少，像一只小小的蝦米縮在墻角里。臉上刻滿了歲月深深的烙印，豆大的汗珠也悄悄鉆上了額頭。衣服被汗水濕透了，上面還打了幾個(gè)藍(lán)色的補(bǔ)丁。一條褲管已經(jīng)脫了線，布鞋破了一個(gè)洞，露出了半個(gè)腳趾。那雙被車油弄得黑乎乎的雙手長(zhǎng)滿了厚厚的老繭。由于忙著修車，連喝水的時(shí)間都沒(méi)有，所以嘴唇微微龜裂。3、添加“語(yǔ)言”描寫C:“師傅，多少錢？”“錢么無(wú)所謂的，有的話就給點(diǎn)，沒(méi)的話就算了?！盌師傅麻煩你修下車”，他微笑著說(shuō)：“好的，沒(méi)問(wèn)題。你進(jìn)來(lái)坐會(huì)，外面風(fēng)大?！盓、我推著車子來(lái)到他跟前，說(shuō)：“師傅，麻煩你幫我換個(gè)輪胎?！辈灰粫?huì)兒，他修好了，我發(fā)現(xiàn)錢沒(méi)帶夠，也不好意思開口，愣在那邊，老伯笑了笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，快去上學(xué)吧，別遲到，下次來(lái)給吧?！盕:他一邊利索地修著，一邊問(wèn)我：“你這是要去哪里啊？”“我急著上學(xué)！“那應(yīng)該挺趕時(shí)間的，這樣吧，我?guī)湍阆刃薨??！薄疤x謝你了，師傅?！薄安豢蜌?，大家都會(huì)有困難的時(shí)候的。”升級(jí)版：我走到他跟前，說(shuō)：“師傅，能幫我修一下車嗎？”“哦，小兄弟趕時(shí)間上學(xué)啊，好好好！”他一邊熱情的回答我一邊對(duì)其他人說(shuō)：“他趕著上學(xué)，我先幫他修，大家體諒一下??！”他把爆了的輪子拆下，仔細(xì)檢查了一遍，說(shuō)：“你往輪胎里打氣打得太足了，內(nèi)胎上爆了兩個(gè)乒乓球大小的洞，真危險(xiǎn)。以后記住，天氣熱了，自行車輪胎里的氣可以少打一點(diǎn)?！彼藓昧耍野l(fā)現(xiàn)錢沒(méi)帶夠，也不好意思開口，愣在那邊，老伯笑了笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，快去上學(xué)吧，別遲到，下次來(lái)給吧?！币曨l無(wú)形中提高了學(xué)生的寫作水平，此時(shí)修車人內(nèi)心善良，樂(lè)于助人，本本分分地賺錢，而不是那種唯利是圖的小人的形象馬上突顯出來(lái)。4、添加“動(dòng)作”描寫A他左手拿扳手，右手拿老虎鉗，蹲下身子，過(guò)了一小會(huì)，他站起身來(lái)，擦擦汗說(shuō)：“小伙子，車子修好了?！盉:他將車輕輕放倒，從工具箱拿出新的車胎，沒(méi)有上面多余的動(dòng)作，一下子就把新車胎換上了。C:他擰下螺絲，把擋板卸下，對(duì)里面的設(shè)施進(jìn)行了一番手術(shù)后，車子修好了。整個(gè)過(guò)程非常嫻熟。升級(jí)版：我走到他跟前，說(shuō)：“師傅，能幫我修一下車嗎？”“哦，小兄弟趕時(shí)間上學(xué)啊，好好好！”他一邊熱情的回答我一邊對(duì)其他人說(shuō)：“他趕著上學(xué)，我先幫他修，大家體諒一下啊！”他把爆了的輪子拆下，仔細(xì)檢查了一遍，說(shuō)：“你往輪胎里打氣打得太足了，內(nèi)胎上爆了兩個(gè)乒乓球大小的洞，真危險(xiǎn)。以后記住，天氣熱了，自行車輪胎里的氣可以少打一點(diǎn)?！彼麑④囎臃^(guò)來(lái)，輕輕地放在地上，把車輪一轉(zhuǎn)，用手指一扣，外輪胎被輕而易舉地卸下來(lái)，把內(nèi)胎按在水盆里，仔細(xì)得查找漏氣的部位，接著他用一樣不知名的工具對(duì)扎破的地方進(jìn)行打磨，再抹上膠水，打上補(bǔ)丁。把原來(lái)漏氣的地方按在水里測(cè)試確保不再漏氣后，再把輪胎安裝好，充滿氣。然后又很有耐心地將車身刮“傷”的地方用一張砂紙磨平，直到很難發(fā)現(xiàn)刮痕為止。最后從身后拿出幾個(gè)噴筒，將刮去色的地方噴上顏色。他修好了，我發(fā)現(xiàn)錢沒(méi)帶夠，也不好意思開口，愣在那邊，老伯笑了笑說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，快去上學(xué)吧，別遲到，下次來(lái)給吧。”以上多個(gè)角度的描寫很好的寫出了這個(gè)修車師傅艱苦樸素，樂(lè)于助人，技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)。影視的介入，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。二、發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)感官只有寫得細(xì)致入微，具體可感，才能讓人身臨其境，感受這種抽象的情感體驗(yàn)！而這樣抽象的情感體驗(yàn)在很大程度上，需要學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象把文字幻化成直觀然后去鑒賞，這種鑒賞受人的想象思維及知識(shí)閱歷的限制，而影視欣賞則可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。例如上《害怕》六年級(jí)人物描寫的作文訓(xùn)練。我先拋出一連串的問(wèn)題：聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？感到了什么？做了些什么？學(xué)生帶著問(wèn)題觀看我事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)恐怖小視頻。1、看A、 不知哪里來(lái)的野貓站在窗臺(tái)上，銅鈴大的眼睛發(fā)出冷冷地亮光。B、 窗簾后一個(gè)黑影，披頭散發(fā)，若隱若現(xiàn)。C、 窗外樹影婆娑，在風(fēng)中搖晃不定，好像是一只多腳怪物。2、想A、 是不是有鬼啊，好像真的有幽靈?。、 萬(wàn)一有小偷進(jìn)來(lái)怎么辦？小偷來(lái)了他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)，爸爸媽媽快點(diǎn)回來(lái)啊，快來(lái)救救我?。?、 感A、像是有一只冰涼的手搭在我肩上，我全身的寒毛都豎了起來(lái)。S、全身不停的顫抖，心都快跳出來(lái)了。4、 做A、 我跑進(jìn)房間，鎖緊房門，一頭鉆進(jìn)被子了，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。B、 我抓起了一把水果刀，兩手死死地握著，護(hù)在胸前，眼睛環(huán)顧四周，生怕有人突然襲擊。C、 我兩手合攏，求菩薩保佑。綜合版：爸、媽上街去了.我一個(gè)人呆在家里。窗外樹影婆娑，在風(fēng)中搖晃不定，好像是一只多腳怪物。（看），老舊的木梯上又傳來(lái)了“咯噔咯噔”的腳步聲，越來(lái)越近（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)，渾身豎起了寒毛（感）。假如小偷來(lái)了他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起房門，躲在被窩里（做）。在被窩里，我一直祈禱：菩薩保佑，爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！“以上這些都是學(xué)生看了視頻以后充分調(diào)動(dòng)感官，將所見(jiàn)，所聞，所感，所想寫出來(lái)，文章自會(huì)妙趣橫生?？梢?jiàn)影視欣賞在作文訓(xùn)練課中的重要。三、借鑒影視敘事技巧，寫整篇文章在這個(gè)基礎(chǔ)上，寫作課可以利用影視作品，把影視作品中人物的塑造、情節(jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生寫整篇的作文了。例如，2014年我在學(xué)校上的《地震中的父與子》的探討課，入課之前讓學(xué)生按要求用“愛(ài)”字造句，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生寫到具體的表現(xiàn)“愛(ài)”的地方加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生興致就上來(lái)了。為了讓他們的思維更加活躍，讓他們觀看動(dòng)畫片《獅子王》片斷，提出比前一個(gè)高一點(diǎn)的要求：用“愛(ài)”來(lái)造句，內(nèi)容是電影里面的，但要通過(guò)細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)感官寫出電影里出現(xiàn)的某一次愛(ài)。這樣學(xué)生就自覺(jué)自愿、輕松地學(xué)習(xí)。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言，觀看影視也是一種閱讀，只不過(guò)展現(xiàn)的是畫面文本。他們?cè)谟^賞時(shí)，注意力、思考力、記憶力、聽(tīng)力都能得到發(fā)展。課后我就針對(duì)性布置作業(yè)，回家觀看一系列體現(xiàn)愛(ài)的電影(如：《長(zhǎng)江七號(hào)》、《海底總動(dòng)員》、《漢江怪物》、《媽媽再愛(ài)我一次》等)在觀看了電影后，下一次的寫作課可以讓學(xué)生進(jìn)行人物描