2018年高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)一輪總復(fù)習(xí)課件-專題8辨析并修改病句

2018年高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)一輪總復(fù)習(xí)課件---專題8辨析并修改病句第一頁(yè)，共86頁(yè)。考情精解讀第二頁(yè)，共86頁(yè)。命題大綱考情精解讀1命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句命題大綱高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句第三頁(yè)，共86頁(yè)。命題大綱考情精解讀2命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句第四頁(yè)，共86頁(yè)。命題規(guī)律考情精解讀3返回目錄命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句

高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句第五頁(yè)，共86頁(yè)。知識(shí)全通關(guān)第六頁(yè)，共86頁(yè)。辨析病句通常采用客觀選擇題的形式,要求考生選出“有”或者“沒有”語(yǔ)病的一項(xiàng)。題中選項(xiàng)的內(nèi)容十分注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,且結(jié)合中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際情況。辨析語(yǔ)病“十看”一看并列短語(yǔ)句子中的并列短語(yǔ)容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種:1.搭配不當(dāng)。如:有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧甚至侮辱毆打環(huán)衛(wèi)工人的事件,及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。(“事件”與“批評(píng)教育”搭配不當(dāng))2.語(yǔ)序不當(dāng)。如:公民對(duì)父母、子女、配偶有扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)的義務(wù)。(并列短語(yǔ)“扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)”應(yīng)調(diào)整為“贍養(yǎng)、撫養(yǎng)、扶養(yǎng)”)3.不合邏輯。如:在一篇報(bào)道里,趙小東說,即使擁有同樣的陽(yáng)光、空氣、水以及一切有益的東西,也未必都能長(zhǎng)成參天大樹。(“陽(yáng)光、空氣、水”和“一切有益的東西”是包含關(guān)系,不能并列)知識(shí)全通關(guān)1考點(diǎn)一 辨析病句繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句第七頁(yè)，共86頁(yè)。二看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種:1.搭配不當(dāng)。如:無論干部和群眾,毫無例外,都必須遵守社會(huì)主義法制。(“無論”不能與“和”搭配,與“還是”搭配才合理)2.位置不當(dāng)。如:這次補(bǔ)習(xí),只能去一個(gè)人,他因?yàn)槿チ?所以我就不去了。(當(dāng)復(fù)句中的兩個(gè)分句陳述的對(duì)象不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞要放在陳述對(duì)象前,而不能放在陳述對(duì)象后,應(yīng)將“他”置于“因?yàn)椤敝?3.強(qiáng)加邏輯關(guān)系。如:這本書已經(jīng)出版多年了,所以作者最近又做了較大的修改。(“出版多年”與“做了較大的修改”之間不存在因果關(guān)系,應(yīng)刪去“所以”)知識(shí)全通關(guān)2高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第八頁(yè)，共86頁(yè)。知識(shí)全通關(guān)3高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句三看數(shù)量詞在數(shù)量短語(yǔ)上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有產(chǎn)生歧義、位置不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)等。1.產(chǎn)生歧義。如:幾個(gè)辦公室的老師都在籃球場(chǎng)上打籃球。(是“幾個(gè)辦公室”,還是“幾個(gè)老師”,表意不明)2.位置不當(dāng)。如:一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的優(yōu)秀的籃球女教練。(表領(lǐng)屬的詞語(yǔ)“國(guó)家隊(duì)的”應(yīng)放在最前面)3.倍數(shù)用錯(cuò)。如:我市每千戶人家的錄像機(jī)擁有量,從5年前的50臺(tái),到今年的200臺(tái),增加了4倍。(“4倍”應(yīng)為“3倍”)繼續(xù)學(xué)習(xí)第九頁(yè)，共86頁(yè)。知識(shí)全通關(guān)4高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)四看否定詞句子中出現(xiàn)否定詞,可能造成的語(yǔ)病有以下幾種:1.多重否定造成表意相反。如:她告訴我說,近幾年來,她無時(shí)無刻不忘收集、整理民間故事與民歌。(“無時(shí)無刻不”是“每時(shí)每刻都”的意思,再加上“忘”就與原本想表達(dá)的意思相反了)2.否定詞和反問句連用造成表意相反。如:在20世紀(jì)80年代的今天,有誰(shuí)能否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的嗎?(反問句本身即一重否定,再用“不”就與原本想表達(dá)的意思相反了)3.否定詞和帶有否定意義的詞語(yǔ)連用造成表意相反。如:我水平不高,說話難免不片面,請(qǐng)大家多提意見。(“難免”即“不容易避免”,再用“不”就與原句表達(dá)的意思相反了)第十頁(yè)，共86頁(yè)。知識(shí)全通關(guān)5五看兩面詞兩面詞指的是句中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語(yǔ)。在兩面詞上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是前后不照應(yīng)。如:我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(此句后面是“根本任務(wù)”,故前面只能是肯定,不能是“不能”)六看被動(dòng)詞句中出現(xiàn)被動(dòng)詞可能會(huì)造成的語(yǔ)病主要有兩種:1.被動(dòng)詞與有被動(dòng)意義的詞語(yǔ)重復(fù)。如:這位熱愛農(nóng)村的退伍軍人,被村民當(dāng)選村主任。(句中“當(dāng)選”即“被選上”的意思,再用“被”就造成了語(yǔ)意重復(fù))2.結(jié)構(gòu)混亂。如:這首交響曲是作者在列寧格勒被法西斯圍困,并叫囂要占領(lǐng)這座城市的時(shí)候趕寫的。(將“在列寧格勒被法西斯圍困”改為“在法西斯圍困列寧格勒”,結(jié)構(gòu)就清晰了)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一頁(yè)，共86頁(yè)。知識(shí)全通關(guān)6七看介詞或介詞賓語(yǔ)使用介詞時(shí)容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種:1.淹沒主語(yǔ)。如:由于《古文觀止》具有特色,自問世以后三百多年來,廣為傳布,經(jīng)久不衰,至今仍不失為一部好書。(該句濫用介詞“由于”,導(dǎo)致全句沒有主語(yǔ))2.主客顛倒。如:漢字改革的種種好處,對(duì)于每一個(gè)同文字打交道的人都是深有體會(huì)的。(句子的陳述主體應(yīng)是“每一個(gè)同文字打交道的人”,而不是“漢字改革”)3.語(yǔ)序不當(dāng)。如:新來的劉老師背著書包,從清早走宿舍,跑飯?zhí)?一直干到很晚才休息。(介賓短語(yǔ)“從清早”是修飾“干”的,而不是修飾“走”的,應(yīng)置于“一直”前)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)74.搭配不當(dāng)。如:我們要下決心,花大氣力,爭(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平。(“把……事業(yè)”是介賓短語(yǔ),與謂語(yǔ)“達(dá)到”搭配不恰當(dāng),不能構(gòu)成“把……達(dá)到……”的說法)5.句式雜糅。如:對(duì)高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題上,兩位作者的看法很不一致。(該句有兩種結(jié)構(gòu)形式,其一是“對(duì)……問題”,其二是“在……問題上”)6.表意不明。如:大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題,普遍感到非常氣憤。(大家“普遍感到非常氣憤”的可以是“護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料”,也可以是“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料”,表意不明)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三頁(yè)，共86頁(yè)。八看代詞使用代詞容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是指代不明造成歧義。如:曾記否,我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候,還是個(gè)十來歲的少年,純真無瑕,充滿幻想。(“還是個(gè)十來歲的少年”可以指代“我”,也可以指代“你”,表意不明)九看助詞常見的助詞是“的”“了”等,使用助詞容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下兩種:1.不合邏輯。如:該店青年服務(wù)員正努力保持和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)特色。(句中“正”表示正在出現(xiàn),助詞“了”表示已經(jīng)出現(xiàn),前后矛盾)2.濫用助詞。如:我國(guó)向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。(濫用助詞“的”,致使句子主謂配搭不當(dāng))高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)8繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)9

積累是成語(yǔ)復(fù)習(xí)的根基。要提高辨析使用成語(yǔ)的能力,必須大量積累易錯(cuò)成語(yǔ)。積累的成語(yǔ)越多,辨析和使用成語(yǔ)的能力就越強(qiáng),解題的準(zhǔn)確性就越高。積累成語(yǔ)可從以下三方面進(jìn)行:1.閱讀積累。通過閱讀教材,閱讀課外讀物,積累其中的易錯(cuò)成語(yǔ)。2.習(xí)題積累。通過做題,積累試題所考成語(yǔ)。這些成語(yǔ)往往是?？家族e(cuò)的,需要重點(diǎn)關(guān)注。3.資料積累。利用現(xiàn)成的“成語(yǔ)匯編”之類的材料,快速積累常考易錯(cuò)成語(yǔ)。這是成語(yǔ)復(fù)習(xí)的快捷方式。繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)10十看句子主干即通過壓縮句子主干,發(fā)現(xiàn)句子中存在的語(yǔ)病。句子主干上可能出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有:1.成分殘缺。如:在萬里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)上,每天吸引著數(shù)以萬計(jì)的旅游者。(壓縮句子主干“吸引旅游者”,不難發(fā)現(xiàn)該句缺主語(yǔ))2.搭配不當(dāng)。如:我國(guó)每年因基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量問題出現(xiàn)大量損失。(壓縮句子主干“我國(guó)出現(xiàn)損失”,就可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓搭配不當(dāng))返回目錄第十六頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)11修改病句,通常采用主觀題的形式,要求考生從所給文段或語(yǔ)句中找出有語(yǔ)病的地方并加以修改。修改病句常和語(yǔ)言表達(dá)題等放在一起綜合考查。題目所涉及的材料往往選自最新的新聞事件,涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題。修改病句的基本原則1.不能改變?cè)涞幕疽馑己蛢?nèi)容,不能另起爐灶。2.改動(dòng)要盡可能少。3.要注意試題的修改要求,切忌盲目修改。4.修改后的文字只要符合語(yǔ)法等基本規(guī)則即可,不需要潤(rùn)色。繼續(xù)學(xué)習(xí)考點(diǎn)2修改病句第十七頁(yè)，共86頁(yè)。修改病句的基本方法1.了解病句的基本類型。要結(jié)合具體例句,加深對(duì)語(yǔ)意不明、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等各種病句特征的了解。2.語(yǔ)法分析。把握語(yǔ)句的各個(gè)成分,注意各成分的搭配與照應(yīng);刪去多余成分,補(bǔ)足缺少成分。3.語(yǔ)意分析。結(jié)合語(yǔ)段的整體意思,理清語(yǔ)段中各層次之間的關(guān)聯(lián),注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。4.邏輯分析。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí),有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病,修改時(shí)就要從邏輯的角度加以分析。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)12繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八頁(yè)，共86頁(yè)。修改病句“四字訣”1.添。對(duì)成分殘缺的病句,用添加法。例如:近年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片產(chǎn)量猛增,但是與國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫片相比,我們?nèi)匀淮嬖谥夹g(shù)水平落后,故事內(nèi)容以及內(nèi)涵更是相差甚遠(yuǎn)。分析:這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ),應(yīng)在“我們?nèi)匀淮嬖谥夹g(shù)水平落后”后加“的問題”。2.刪。對(duì)于成分贅余的病句,用刪除法。例如:本市國(guó)稅局繪制出“稅源分布示意略圖”,解決了稅源管理轄區(qū)劃分不清、爭(zhēng)議扯皮等問題的發(fā)生。分析:這個(gè)句子中,“解決了……問題的發(fā)生”屬于成分贅余,可去掉“的發(fā)生”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)13繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句知識(shí)全通關(guān)143.換。用詞不妥當(dāng)?shù)?用替換法。例如:哺乳期婦女如果僅僅靠服用補(bǔ)品中的含碘量,就有可能缺碘,如不及時(shí)添加含碘食品,則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。分析:這個(gè)句子中,“服用……含碘量”不能搭配,應(yīng)改成“服用含碘的補(bǔ)品”。4.調(diào)。對(duì)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟【?用調(diào)換法。例如:由于種種原因,公安機(jī)關(guān)落下了許多“警民關(guān)系”的課程,這種“課程”的欠缺,給公安部門不僅帶來了不少的負(fù)面影響,更給具體工作帶來了很大阻力。分析:“給公安部門不僅帶來了不少的負(fù)面影響”屬語(yǔ)序不當(dāng),“不僅”應(yīng)調(diào)到“給公安部門”的前面。.：返回目錄第二十頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升第二十一頁(yè)，共86頁(yè)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)精要繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升1病句的辨析和修改,是每年高考的必考題,一向被視為難點(diǎn)。由于高考病句題所考查的句子絕大多數(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,所設(shè)置的語(yǔ)病隱蔽性強(qiáng),僅憑語(yǔ)感往往難以判定其正誤,而語(yǔ)法分析就如同銳利的手術(shù)刀,能幫助考生迅速解剖句子,準(zhǔn)確判定句子是否有錯(cuò)和錯(cuò)在何處,所以,突破病句專題,必須在增強(qiáng)語(yǔ)感的同時(shí),切實(shí)提高考生的語(yǔ)法分析能力。而要提高語(yǔ)法分析能力,就必須從掌握必要的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)開始。(一)短語(yǔ)在漢語(yǔ)中,短語(yǔ)是由詞語(yǔ)構(gòu)成的相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言單位,是一種重要的語(yǔ)言形式。可以說,短語(yǔ)是句子的“微縮版”,絕大多數(shù)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了句子中某些成分的搭配關(guān)系,所以,掌握短語(yǔ)的結(jié)構(gòu),有助于分析句子成分。根據(jù)短語(yǔ)中詞語(yǔ)之間的語(yǔ)法關(guān)系,短語(yǔ)主要分為以下幾類:第二十二頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升21.并列短語(yǔ)由具有并列關(guān)系的詞語(yǔ)構(gòu)成的短語(yǔ)。如“藍(lán)天白云”“唱歌跳舞”“謙虛謹(jǐn)慎”。2.偏正短語(yǔ)由修飾詞語(yǔ)和被修飾詞語(yǔ)構(gòu)成的短語(yǔ)。前面的詞語(yǔ)修飾、限制后面的詞語(yǔ),一般為名詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)量短語(yǔ)等。后面的詞語(yǔ)受前面詞語(yǔ)的修飾限制,為中心語(yǔ),一般為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。根據(jù)中心語(yǔ)的詞性,偏正短語(yǔ)可分為偏正式名詞性短語(yǔ)、動(dòng)詞性短語(yǔ)、形容詞性短語(yǔ)。如“海邊的風(fēng)景”(偏正式名詞性短語(yǔ))、“我們的祖國(guó)”(偏正式名詞性短語(yǔ))、“美麗的花朵”(偏正式名詞性短語(yǔ))、“一種思想”(偏正式名詞性短語(yǔ))、“飛快奔跑”(偏正式動(dòng)詞性短語(yǔ))、“非常美麗”(偏正式形容詞性短語(yǔ))。繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十三頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升3高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)3.主謂短語(yǔ)構(gòu)成短語(yǔ)的詞語(yǔ)之間是主語(yǔ)和謂語(yǔ)的關(guān)系。如“性格堅(jiān)強(qiáng)”“表演開始”。4.動(dòng)賓短語(yǔ)構(gòu)成短語(yǔ)的詞語(yǔ)之間是謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的關(guān)系。如“跳街舞”“逛商場(chǎng)”“給我靈感”。5.后補(bǔ)短語(yǔ)由中心語(yǔ)和其后對(duì)它加以補(bǔ)充說明的詞語(yǔ)構(gòu)成的短語(yǔ)。如“聽得清”“走得遠(yuǎn)”“擺放整齊”“暖和得很”。第二十四頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升4高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)6.介賓短語(yǔ)介詞和賓語(yǔ)構(gòu)成的短語(yǔ)。如:“按規(guī)則(辦)”“從上海(來)”“把窗戶(打開)”“關(guān)于目前的形勢(shì)”“沿著曲曲折折的小路”。7.連動(dòng)短語(yǔ)短語(yǔ)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上連續(xù)發(fā)出的動(dòng)作,不需停頓。如“上書店買本書”“進(jìn)門坐下喝口水”。8.兼語(yǔ)短語(yǔ)由動(dòng)賓短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)疊在一起構(gòu)成的短語(yǔ),其中動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼做主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)。如“使我感到喜悅”“叫我去操場(chǎng)”“阻止他耍脾氣”“有人唱歌”。兼語(yǔ)短語(yǔ)的第一個(gè)動(dòng)詞主要為使令動(dòng)詞,大多含有“使令”“勸阻”等意義,常見的有“使”“令”“叫”“讓”“命令”“吩咐”“禁止”“請(qǐng)求”“教”“勸”“號(hào)召”“阻止”等。另外,“有”也可做兼語(yǔ)動(dòng)詞。第二十五頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升5高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句(二)單句句子成分病句辨析題中的句子,不少是復(fù)雜單句。要判定復(fù)雜的單句是否有語(yǔ)病,須要準(zhǔn)確劃分句子成分。單句的句子成分有六個(gè):主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。其中,主、謂、賓是主干成分,定、狀、補(bǔ)是附加成分。各成分的詞語(yǔ)類型和相互間的語(yǔ)意關(guān)系如下:主語(yǔ)一般為代詞或名詞,也可以是短語(yǔ)等更復(fù)雜的結(jié)構(gòu),往往是動(dòng)作的發(fā)出者;謂語(yǔ)一般是及物動(dòng)詞(也可以是不及物動(dòng)詞),主要是主語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作;賓語(yǔ)是動(dòng)詞支配的對(duì)象,名詞居多,也可以是短語(yǔ)乃至句子的形式;定語(yǔ)和狀語(yǔ)是修飾、限制中心語(yǔ)的成分,其詞語(yǔ)類型較多,結(jié)構(gòu)一般較為復(fù)雜;補(bǔ)語(yǔ)一般由形容詞、數(shù)量短語(yǔ)等充當(dāng),對(duì)謂語(yǔ)加以補(bǔ)充說明。一個(gè)句子可以很簡(jiǎn)單,不需具備所有句子成分,只要語(yǔ)意完整,并帶上了句末標(biāo)點(diǎn)(句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào))即可。但試題中的句子,結(jié)構(gòu)往往較為復(fù)雜,成分較多。繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升6在一個(gè)各成分都具備的句子中,上述六個(gè)句子成分的相對(duì)位置是固定的,即:(定語(yǔ))+主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+<補(bǔ)語(yǔ)>+賓語(yǔ)?？梢杂孟旅娴目谠E來表述:主、賓前面是定語(yǔ),謂前是狀,謂后是補(bǔ)。掌握六大句子成分的相對(duì)位置,對(duì)準(zhǔn)確劃分句子成分極為重要。正因?yàn)槠湮恢檬窍鄬?duì)固定的,在把握了句子意思的基礎(chǔ)上,如果確定了某個(gè)成分,其他成分就可以根據(jù)彼此間的相對(duì)位置和語(yǔ)意關(guān)系逐一確定。比如,確定了主語(yǔ),就可以到主語(yǔ)之后尋找主語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作,表示該動(dòng)作的動(dòng)詞就是謂語(yǔ);緊接著就可以去找處于謂語(yǔ)之后受謂語(yǔ)動(dòng)詞支配的對(duì)象,表示該對(duì)象的詞語(yǔ)就是賓語(yǔ);位于主語(yǔ)和賓語(yǔ)之前,對(duì)其加以修飾、限制的詞語(yǔ)就是定語(yǔ),常有“的”作為定語(yǔ)的標(biāo)志;位于謂語(yǔ)之前,對(duì)其加以修飾、限制的詞語(yǔ)就是狀語(yǔ),常有“地”作為狀語(yǔ)的標(biāo)志;位于謂語(yǔ)之后,對(duì)其加以補(bǔ)充說明的就是補(bǔ)語(yǔ),常有“得”作為補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。其中,賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)都在謂語(yǔ)的后面,但二者性質(zhì)不同,要區(qū)分開。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十七頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升7高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句(三)幾種特殊句式1.存現(xiàn)句表示什么地方(或什么時(shí)候)存在、出現(xiàn)或消失了什么事物的句子。如:①山上有一座小廟。②村東開來一輛卡車。③昨天出現(xiàn)了一件怪事。2.連動(dòng)句由連動(dòng)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子。如:①我走進(jìn)屋里坐下來喝了杯水。②孩子他爹上山挖藥材了。繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十八頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升83.兼語(yǔ)句由兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子。如:①師長(zhǎng)命令勤務(wù)員去休息。②我求他給我講解疑難。③屋里有個(gè)小孩在哇哇地哭。④廠里沒有人知道這件事。4.主謂謂語(yǔ)句由主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子。如:①這位老人腰直不起來了。②大伙兒心連著心。③沙漠地區(qū)空氣干燥。④他一向態(tài)度和藹。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十九頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升9(四)單句和復(fù)句的區(qū)別試題中的句子除了單句,更多的是復(fù)句,所以區(qū)別單句和復(fù)句,對(duì)辨析語(yǔ)病不可或缺。單句是指只有一套可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)(有無賓語(yǔ)皆可)的句子,如“二”“三”兩部分的所有例句。復(fù)句是指有兩套或兩套以上可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)(有無賓語(yǔ)皆可)的句子,句中能獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)叫分句。如:①馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器。②馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出了劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器,它能燃用各種劣質(zhì)煤,并具有節(jié)煤作用。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升10①是單句。主語(yǔ)是“科研組”,謂語(yǔ)是“研制”,賓語(yǔ)是“劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”,定語(yǔ)是“馬教授領(lǐng)導(dǎo)”和“能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用”,補(bǔ)語(yǔ)是“出”,沒有狀語(yǔ)。整個(gè)句子實(shí)際上有兩套主謂結(jié)構(gòu),即“馬教授領(lǐng)導(dǎo)”(不帶賓語(yǔ))和“科研組研制劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”(帶賓語(yǔ))。但前者不能獨(dú)立存在,它充當(dāng)主語(yǔ)“科研組”的定語(yǔ);真正能獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)是第二套,它構(gòu)成了整個(gè)句子的主干。正因?yàn)檫@個(gè)句子只有一套可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu),所以是單句。②是復(fù)句。這個(gè)句子有三套可以獨(dú)立存在的主謂結(jié)構(gòu)。第一個(gè)分句的主、謂、賓分別是“科研組”“研制”“劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器”,第二個(gè)分句的主、謂、賓分別是“它”“燃用”“劣質(zhì)煤”,第三個(gè)分句的主、謂、賓分別是“它”(承前省略了,分析的時(shí)候應(yīng)補(bǔ)出來）、“具有”、“作用”。這三套主謂結(jié)構(gòu)是相對(duì)獨(dú)立的,彼此間并不充當(dāng)對(duì)方的句子成分,所以該句是有三個(gè)分句的復(fù)句。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十一頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升11(五)復(fù)句類型根據(jù)分句間的關(guān)系,復(fù)句可以分為不同的類型,不同類型的復(fù)句往往有相應(yīng)的常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):1.并列關(guān)系:既……又……、是……不是……、不是……而是……、有時(shí)……有時(shí)……、有的……有的……、一方面……(另)一方面……。2.承接關(guān)系:于是、就、便、然后、接著、首先……然后……。3.遞進(jìn)關(guān)系:不僅……而且……、不僅……還……、不光……也……、而且、尚且、何況、況且。4.選擇關(guān)系:與其……不如……、寧可……也不……、是……還是……、不是……就是……、要么……要么……、或者……或者……。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十二頁(yè)，共86頁(yè)。5.轉(zhuǎn)折關(guān)系:雖然(雖、盡管)……但是(但、可是、卻)……、但是、然而、只是、不過。6.假設(shè)關(guān)系:如果(假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若)……就(那么、那、便、那就)……、即使(就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使)……也(還、還是)……、再……也……。7.因果關(guān)系:因?yàn)?因)……所以(便)……、由于……因而……、因此、故而、之所以……是因?yàn)椤?、既然……就……、既是……就……、既……就……?.條件關(guān)系:只要……就……、只有……才……、除非……才……、無論(不管、不論)……都……。9.目的關(guān)系:為了、以便、以、用以、好、為的是、以免、免得。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升12返回目錄第三十三頁(yè)，共86頁(yè)。能力大提升13高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句(一)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)有多種情況,產(chǎn)生的原因也不同。下面列舉幾種常見的情況:1.定語(yǔ)位置不當(dāng)(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置不當(dāng)例句:近年來,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎,就業(yè)率明顯提高。句中主語(yǔ)“高校學(xué)生的培養(yǎng)”與“歡迎”搭配不當(dāng),原因是主語(yǔ)中心語(yǔ)“學(xué)生”和定語(yǔ)“高校培養(yǎng)”的位置顛倒了,應(yīng)改為“高校培養(yǎng)的學(xué)生”。(2)定語(yǔ)誤放到狀語(yǔ)的位置例句:她想起今天一連串發(fā)生的事情就睡不著。“一連串”不應(yīng)修飾“發(fā)生”,應(yīng)改為“發(fā)生的一連串”。繼續(xù)學(xué)習(xí)常見六種病句類型第三十四頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升14(3)多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)一般可按以下次序排列(a?e):a.表領(lǐng)屬或表時(shí)間、處所的短語(yǔ),b.表數(shù)量的短語(yǔ),c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ),d.形容詞或形容詞短語(yǔ),e.名詞或名詞短語(yǔ)?？捎洖椤皩贁?shù)動(dòng)形名”。另外,帶“的”的定語(yǔ)要放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。例句:她是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。正確語(yǔ)序:她是國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)女教練。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十五頁(yè)，共86頁(yè)。2.狀語(yǔ)位置不當(dāng)(1)狀語(yǔ)誤放在定語(yǔ)的位置上例句:應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。應(yīng)將“充分的”調(diào)到“發(fā)揮”前,并把“的”改為“地”。(2)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)多項(xiàng)狀語(yǔ)一般按以下順序排列(a?d):a.表目的或原因的介賓短語(yǔ),b.表時(shí)間或處所的詞或短語(yǔ),c.表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮脑~或短語(yǔ),d.表情態(tài)或程度的副詞。另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。例句:在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確語(yǔ)序:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升15繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十六頁(yè)，共86頁(yè)。3.虛詞位置不當(dāng)(1)副詞的位置不當(dāng)例句:我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好,就談不上讀別的書了。應(yīng)將第一個(gè)“不”移到“把”字前。(2)介詞位置不當(dāng)例句:著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射實(shí)驗(yàn),把動(dòng)物用繩子縛在實(shí)驗(yàn)的架子上。表對(duì)象的“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞“縛”并置其前,應(yīng)改為“用繩子把動(dòng)物縛在實(shí)驗(yàn)的架子上”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升16繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十七頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升17(3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句主語(yǔ)相同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊;主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。例句:由于技術(shù)水平太低,這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低,就是成本比沿海的高。本句的后兩個(gè)分句是并列關(guān)系,前面講的是“質(zhì)量”的情況,后面講的是“成本”的情況,主語(yǔ)不同,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前面,所以,“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十八頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升184.分句位置不當(dāng)例句:強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲,讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步,而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步?！安粌H……而且……”表遞進(jìn)關(guān)系,復(fù)句的后一分句應(yīng)在前一分句的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,更深一層。因此本句應(yīng)改為“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲,讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步,而且看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步”。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十九頁(yè)，共86頁(yè)。5.相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)(短語(yǔ))或句子語(yǔ)序不當(dāng)例句:這是一本好書,它能催人進(jìn)取,促人警醒,引人深思。按事理邏輯次序(先后、輕重、緩急、大小、因果等),應(yīng)改為“引人深思,促人警醒,催人進(jìn)取”。從語(yǔ)法角度看,語(yǔ)序不當(dāng)對(duì)單句來說主要是詞序不當(dāng),對(duì)復(fù)句來說主要是句序不當(dāng);從語(yǔ)意角度看,語(yǔ)序不當(dāng)可能引起不合事理、表意不明、主客顛倒等語(yǔ)病。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升19繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十頁(yè)，共86頁(yè)。(二)搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是常見語(yǔ)病,是高考考查的重點(diǎn),應(yīng)特別重視。1.主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為誤用謂語(yǔ)來陳述主語(yǔ),有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng),其中一部分不搭配。例句:由于加強(qiáng)了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控,該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量,除供應(yīng)本省主要市場(chǎng)外,還銷往河南、河北等省。“生產(chǎn)量”不能“供應(yīng)”,能“供應(yīng)”的應(yīng)該是“無公害蔬菜”,因此,應(yīng)改為“該基地每年生產(chǎn)的無公害蔬菜,除供應(yīng)本省主要市場(chǎng)外,還銷往河南、河北等省”。2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)例句:六年間,我國(guó)航天技術(shù)完成了從單艙到三艙、從無人到有人,從“一人一天”到“兩人五天”的進(jìn)步?！巴瓿伞迸c“進(jìn)步”不搭配,“完成”應(yīng)改為“實(shí)現(xiàn)”。。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升20繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十一頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升213.主賓搭配不當(dāng)例句:五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。主語(yǔ)“乒乓球館”和賓語(yǔ)“團(tuán)體”搭配不當(dāng),可把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”。4.附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句:來這里聚會(huì)的無論老少,都被他清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅(jiān)定的信心深深地感染了?！八悸贰迸c“感染”搭配不當(dāng),可刪除“清晰的思路”以及其后的頓號(hào)。5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例句:晚會(huì)上,廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人,他們的節(jié)目,無論從創(chuàng)作到演出,都受到了觀眾的稱贊?！盁o論”和“從……到……”不搭配,可改為“無論創(chuàng)作還是演出,都受到了觀眾的稱贊”。繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十二頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升22(三)成分殘缺或贅余1.成分殘缺句子成分的省略與句子成分的殘缺不是一回事。在省略句中,省略成分不用補(bǔ)出來,句子仍表意明確;成分殘缺的句子讀起來別扭,給人以不完整感。常見的成分殘缺的語(yǔ)病主要有三種:(1)主語(yǔ)殘缺①濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺例句:在這部作品中,并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示,相反,其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不小。繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十三頁(yè)，共86頁(yè)。濫用介詞結(jié)構(gòu)“在……中”,導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ),應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”等,修改這類病句一般是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去,或者保留介詞短語(yǔ)讓它做狀語(yǔ)并給后半句加上適當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)。②濫用使令動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺例句:參觀了這次科技成果展覽,使我們了解到我國(guó)已在許多尖端科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了跨越式發(fā)展,取得了巨大成就。此句共兩個(gè)分句,“使”字造成了第二個(gè)分句的主語(yǔ)缺失。應(yīng)該刪去“使”,讓第二個(gè)分句的主語(yǔ)“我們”出現(xiàn);或者刪去“參觀了”,讓“科技成果展覽”充當(dāng)“使”的主語(yǔ)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升23繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十四頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升24③誤把偏正短語(yǔ)中的修飾語(yǔ)理解為中心語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺例句:學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)顯著,多次受到市教委的表彰。此句的前一分句主語(yǔ)是“成績(jī)”,而后一分句把前一分句的主語(yǔ)誤解為“學(xué)校”,錯(cuò)誤地承前省略了主語(yǔ),應(yīng)在第二個(gè)分句前加主語(yǔ)“學(xué)?！?。④濫用省略,使分句中的主語(yǔ)殘缺例句:搶險(xiǎn)突擊隊(duì)的小李,擱下剛滿周歲的兒子,參加抗洪斗爭(zhēng),第二天就暈倒了,把她送回家休息,但蘇醒后又偷偷上了大堤。“把她送回家休息”的主語(yǔ)應(yīng)是“大家”,此處是不能省的,應(yīng)加上;最后一個(gè)分句應(yīng)在“蘇醒”之前加上“她”。繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十五頁(yè)，共86頁(yè)。(2)謂語(yǔ)殘缺①假謂語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺例句:經(jīng)過幾十年的努力,我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)控地球同步通信衛(wèi)星的能力?！耙呀?jīng)”是狀語(yǔ),處于動(dòng)詞短語(yǔ)“獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)控”之前,使該動(dòng)詞短語(yǔ)酷似句子的謂語(yǔ)。實(shí)際上該動(dòng)詞短語(yǔ)并不是整個(gè)句子的謂語(yǔ),而是與“地球同步通信衛(wèi)星”構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ),充當(dāng)“能力”的定語(yǔ)。句子真正的謂語(yǔ)殘缺,應(yīng)該在“已經(jīng)”之后加上謂語(yǔ)“具備”。②中途易轍,造成謂語(yǔ)殘缺例句:在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,該廠全體員工以“與世界頂級(jí)產(chǎn)品對(duì)話”的決心,顯示了新時(shí)代中國(guó)工人的豪氣!例句:蘭考縣在經(jīng)歷了民間孤兒院火災(zāi)事故之后,民政局的職能受到人們的普遍追問,袁厲害也再次成為新聞界熱議人物。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升25繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十六頁(yè)，共86頁(yè)。當(dāng)句子為復(fù)句時(shí),前面分句未表述完整,就接著表述第二個(gè)分句,這叫中途易轍。以上為中途易轍的兩種形式。第一個(gè)例句共兩個(gè)分句。第一分句的主語(yǔ)為“(該廠全體)員工”,主語(yǔ)之后是介賓短語(yǔ)“以……決心”,介賓短語(yǔ)之后沒有該分句的謂語(yǔ)部分,緊接著是第二個(gè)分句,主語(yǔ)為“(該廠全體)員工”,承前省略,造成謂語(yǔ)殘缺?？稍凇皼Q心”后加“奮斗著”。第二個(gè)例句共三個(gè)分句。第一分句的主語(yǔ)為“蘭考縣”,主語(yǔ)之后是介賓短語(yǔ)“在……之后”,介賓短語(yǔ)之后沒有該分句的謂語(yǔ)部分,緊接著是第二個(gè)分句(主、謂、賓齊全),造成謂語(yǔ)殘缺?？稍凇笆鹿手蟆奔由稀把杆俪蔀榻裹c(diǎn)”,或?qū)ⅰ疤m考縣”調(diào)到“民政局”之前。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升26繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十七頁(yè)，共86頁(yè)。(3)賓語(yǔ)殘缺①動(dòng)詞賓語(yǔ)殘缺例句:運(yùn)-20是我國(guó)依靠自己的力量研制的一種大型、多用途運(yùn)輸機(jī),可在復(fù)雜氣象條件下執(zhí)行各種物資和人員的長(zhǎng)距離航空運(yùn)輸。謂語(yǔ)動(dòng)詞“執(zhí)行”后缺少賓語(yǔ),可在“運(yùn)輸”后加“任務(wù)”。當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞后出現(xiàn)較長(zhǎng)定語(yǔ)時(shí),要注意定語(yǔ)的中心語(yǔ)(即賓語(yǔ))是否殘缺。②介詞賓語(yǔ)殘缺例句:這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的?！霸凇笔墙樵~,需要與賓語(yǔ)搭配,應(yīng)在“形象”之后加上“方面”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升27繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十八頁(yè)，共86頁(yè)。(4)關(guān)聯(lián)詞殘缺例句:無論是聽取專家的意見,根據(jù)自己的愛好選擇古錢幣,都要考慮錢幣的歷史背景。應(yīng)在“根據(jù)”前加上“還是”,與前面的“是”配套。(5)介詞殘缺例句:我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重,以及祖先的緬懷。在“祖先”前加上介詞“對(duì)”,結(jié)構(gòu)才完整。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升28繼續(xù)學(xué)習(xí)第四十九頁(yè)，共86頁(yè)。(6)一詞二用造成成分殘缺例句:陳處長(zhǎng)鐵面無私,他曾對(duì)國(guó)家建設(shè)造成損害的兒子猛加譴責(zé),并將他送交司法機(jī)關(guān)制裁。在某個(gè)詞語(yǔ)的前面,應(yīng)該用同樣的詞語(yǔ)或與該詞意思相近的詞語(yǔ),但在表述時(shí)卻省掉了其中之一,只留一個(gè)詞語(yǔ)身兼二職,就會(huì)出現(xiàn)成分殘缺的語(yǔ)病。本句共三個(gè)分句,第二分句的基本結(jié)構(gòu)為“他曾對(duì)……兒子猛加譴責(zé)”,那么“兒子”的定語(yǔ)就是“國(guó)家建設(shè)造成損害”,殘缺不全,應(yīng)在“國(guó)家”前加“對(duì)”。2.成分贅余句子成分贅余是病句中的一個(gè)重要類型,也是近年來高考考查的重點(diǎn)。成分贅余包括主語(yǔ)贅余、謂語(yǔ)贅余、賓語(yǔ)贅余和修飾成分贅余等。句子成分贅余無外乎以下幾種:一是修飾語(yǔ)疊床架屋,二是詞語(yǔ)同義反復(fù),三是修飾語(yǔ)與中心詞重復(fù)。因此,我們要注意經(jīng)常整理一些典型例子,多積累一些材料,培養(yǎng)自己敏銳的語(yǔ)言感受力。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升29繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十頁(yè)，共86頁(yè)。(四)結(jié)構(gòu)混亂造成結(jié)構(gòu)混亂的原因,主要有以下幾種:1.句式雜糅句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個(gè)句子中,該結(jié)束的地方不結(jié)束,前后交叉錯(cuò)疊,使語(yǔ)意不明確,形成語(yǔ)病。這種病句類型已經(jīng)成為近兩年高考考查的熱點(diǎn)。例句:在技術(shù)革新中,公司組織有關(guān)人員圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心,對(duì)工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備保養(yǎng)等部門進(jìn)行了整頓。句中將“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量”與“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”雜糅在了一起,要想改正這個(gè)病句,只取其中一個(gè)即可。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升30繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十一頁(yè)，共86頁(yè)。2.前后拼合例句:林萍為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟的事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言,大家熱情地稱她為“寧波的驕傲”。在復(fù)句中,前一個(gè)分句的賓語(yǔ),正好也是后一個(gè)分句的主語(yǔ),表述的時(shí)候,如果不將這兩個(gè)分句各自表述出來,而是拼成一個(gè)句子,讓前一分句的賓語(yǔ)同時(shí)充當(dāng)后一分句的主語(yǔ),這種語(yǔ)病就叫前后拼合。句中的“廣大網(wǎng)友”是“感動(dòng)”的賓語(yǔ),同時(shí)又是“留言”的主語(yǔ),出現(xiàn)了前后拼合的錯(cuò)誤?？筛臑?林萍為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟的事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友,網(wǎng)民們自發(fā)在網(wǎng)上留言,熱情地稱她為“寧波的驕傲”。與“前后拼合”相似的是兼語(yǔ)句?！凹嬲Z(yǔ)句”是一種句型,不是病句。如“王老師叫小強(qiáng)去辦公室”就是一個(gè)兼語(yǔ)句,“小強(qiáng)”是兼語(yǔ),身兼二職,既是“叫”的賓語(yǔ),同時(shí)也是“去”的主語(yǔ)。支配兼語(yǔ)的動(dòng)詞必須是使令動(dòng)詞,才能構(gòu)成兼語(yǔ)句,而“前后拼合”句中的有關(guān)動(dòng)詞不是使令動(dòng)詞,所以是病句。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升31繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十二頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升323.反客為主特征:把上半句主語(yǔ)以外的成分用來做下半句的主語(yǔ)。例句:恐怖分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露的,而且能夠把它揭露的。就上半句說,誰(shuí)“加以揭露”?當(dāng)然是“我們”,但這個(gè)詞隱而未現(xiàn),正式主語(yǔ)是被“揭露”的“恐怖分子的陰謀活動(dòng)”。可是下半句的“能夠把它揭露”的主語(yǔ)就不可能還是“恐怖分子的陰謀活動(dòng)”,而只能是“我們”。因此,應(yīng)在“是應(yīng)當(dāng)”前加“我們”。繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十三頁(yè)，共86頁(yè)。(五)表意不明清晰明確,是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。如果語(yǔ)言令人費(fèi)解,或者不能表達(dá)確定的意思,就會(huì)造成表意不明。1.缺少必要的語(yǔ)境限制例句:他借我一本書。“借”本身不表示方向,只能靠跟“給”“向”等詞語(yǔ)搭配來表示。該句可理解為“他向我借一本書”,也可以理解為“他借給我一本書”。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)例句:某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組來函,信上說:只要你單位同意,報(bào)銷差旅費(fèi),安排住處,領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。該句有三種理解:①只要你單位同意,其他問題都由學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組解決。②你單位負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi),學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組負(fù)責(zé)安排住處和領(lǐng)取出席證。③你單位負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)和安排住處,學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組只解決領(lǐng)取出席證的問題。這是由搞不清楚“同意”的賓語(yǔ)究竟切分到哪兒造成的。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升33繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十四頁(yè)，共86頁(yè)。3.指代不明例句:對(duì)于這種做法,有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張。“這種主張”指代不明確?？筛臑椤皩?duì)于這種做法,有人主張接受,有人反對(duì),他同意接受”,或改為“對(duì)于這種做法,有人主張接受,有人反對(duì),他認(rèn)為應(yīng)該反對(duì)”。4.句子組織不佳例句:里根、舒爾茨分別同費(fèi)舍爾、哈達(dá)姆舉行了會(huì)談。究竟誰(shuí)同誰(shuí)舉行了會(huì)談,有幾種可能。這是內(nèi)部的語(yǔ)意關(guān)系發(fā)生了多種交叉而產(chǎn)生的歧義。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升34繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十五頁(yè)，共86頁(yè)。5.停頓不唯一造成歧義例句:縣里的通知說,讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。本句有兩種停頓,產(chǎn)生兩種理解:“讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日/前去匯報(bào)”;“讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前/去匯報(bào)”?？筛臑椤白屭w鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日之前去匯報(bào)”或“讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日去匯報(bào)”。6.多音詞語(yǔ)造成歧義例句:他在辦公室看材料。句中“看”是多音字,讀“kān”時(shí)有“看管”的意思,讀“kàn”時(shí)有“閱讀”的意思,使句子產(chǎn)生歧義?？蓪ⅰ翱础备臑椤翱垂堋被颉伴喿x”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升35繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十六頁(yè)，共86頁(yè)。7.多義詞語(yǔ)造成歧義例句:東漢末年,長(zhǎng)期的大混戰(zhàn)使人口驟減,百姓十里存一,土地荒蕪,勞動(dòng)力非常缺乏。句中的“十里存一”,既可以理解為“每十人里面只存活下來一個(gè)”,也可以理解為“每方圓十里的土地上只存活下來一人”。按其中一種意思表述即可。8.濫省主語(yǔ)造成歧義例句:大約在西漢時(shí)候,我們的祖先已經(jīng)開始使用儀器進(jìn)行氣象觀測(cè)了,但那時(shí)候比較簡(jiǎn)單。本句省略了“比較簡(jiǎn)單”的主語(yǔ),讓人拿不準(zhǔn)是什么“比較簡(jiǎn)單”,可在“比較簡(jiǎn)單”前加“觀測(cè)”或“儀器”。9.定語(yǔ)搭配關(guān)系不明造成歧義例句:孩子們一見到剛從北京回來的王小強(qiáng)的哥哥,都圍過來問長(zhǎng)問短。本句的定語(yǔ)“剛從北京回來(的)”,既可以修飾“王小強(qiáng)”,也可以修飾“(王小強(qiáng)的)哥哥”,表意不明?？筛臑椤昂⒆觽円灰姷酵跣?qiáng)剛從北京回來的哥哥”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升36繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十七頁(yè)，共86頁(yè)。(六)不合邏輯不合邏輯的句子常常表現(xiàn)為概念不清、判斷不當(dāng)、推理無據(jù)等,具體來講主要有以下幾種情況:1.概念混亂互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的,如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會(huì)造成屬(大)種(小)概念并列的錯(cuò)誤。例句:市教委要求,各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu),不得統(tǒng)一配備。這個(gè)例句犯了概念混亂的毛病?！吧钣闷贰卑ā按采嫌闷贰?二者不能并列。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升37繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十八頁(yè)，共86頁(yè)。2.兩面失衡句子前后說法不一,照應(yīng)不周,易造成語(yǔ)病,習(xí)慣稱之為“前后失衡”或“兩面失衡”。例句:投資環(huán)境的好壞,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低,都是影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的因素。前后不照應(yīng),前為兩方面后為一方面,應(yīng)在“健康”之前加上“能否”。辨析兩面失衡時(shí),不能絕對(duì)教條化,而應(yīng)具體問題具體分析。例句:是否堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),決定了工作的效果。該句前一部分有“是否”,后一部分沒有“是否”與之照應(yīng),但不是病句。“堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)”,會(huì)決定“工作的效果”,使工作的“效果好”;“不堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)”,也會(huì)決定“工作的效果”,使工作的“效果差”。因此,籠統(tǒng)地說“決定了工作的效果”即可,不必用“是否”一類的詞語(yǔ)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升38繼續(xù)學(xué)習(xí)第五十九頁(yè)，共86頁(yè)。3.自相矛盾同一個(gè)句子,應(yīng)該保持語(yǔ)意邏輯前后的一致性。否則,就會(huì)自相矛盾。例句:由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演,日前正在緊張的排練之中?！叭涨啊币辉~的意思是“幾天前”,用于此處與“正在”矛盾,應(yīng)改為“目前”。4.主客顛倒句子表述的對(duì)象有主動(dòng)者與被動(dòng)者之分,有時(shí)表達(dá)不好,就會(huì)出現(xiàn)主客顛倒的現(xiàn)象。例句:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代史,對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚。這個(gè)例句犯了主客顛倒的毛病,應(yīng)該主對(duì)賓、人對(duì)物。正確的說法應(yīng)為“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代史是比較熟悉的”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升39繼續(xù)學(xué)習(xí)第六十頁(yè)，共86頁(yè)。5.否定失當(dāng)否定失當(dāng)指為了增強(qiáng)表達(dá)效果,多次運(yùn)用否定,結(jié)果表達(dá)出的意思與本意相反。導(dǎo)致此類語(yǔ)病的原因有兩個(gè):一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示一重否定。例句:為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。例句否定不當(dāng),“防止”和“不再發(fā)生”連用所表達(dá)的正是“要發(fā)生”之意,這與句子所要表達(dá)的意思相悖,應(yīng)去掉“不再”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升40繼續(xù)學(xué)習(xí)第六十一頁(yè)，共86頁(yè)。6.強(qiáng)加關(guān)系復(fù)句的分句間總離不開某種關(guān)系,而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。在一些句子中,若沒有弄清分句間是否存在某種關(guān)系,就把關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)加于句子,則易造成語(yǔ)病。例句:由于我對(duì)學(xué)科有偏重,因而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。例句中“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”是“對(duì)學(xué)科有偏重”的具體表現(xiàn),而非結(jié)果。7.不合事理指語(yǔ)句陳述的事實(shí)或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理。例句:我每次向他借書,他都不顧年老體弱,親自冒著酷暑和嚴(yán)寒到小書房去找?！翱崾睢迸c“嚴(yán)寒”分別是在夏天、冬天,不可能同時(shí)到來,“他”怎么能“冒著酷暑和嚴(yán)寒”呢?應(yīng)將“和”改為“或”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升41繼續(xù)學(xué)習(xí)第六十二頁(yè)，共86頁(yè)。8.顧此失彼例句:究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是肯定的。所謂“回答是肯定的”,針對(duì)第一個(gè)問題,回答就是“要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)”,針對(duì)第二個(gè)問題,回答就是“只學(xué)數(shù)理化就可以了”。顯然,前者合理,后者不合理,犯了顧此失彼的錯(cuò)誤。如果換成“回答是否定的”,也同樣不恰當(dāng)?？蓪ⅰ拔覀兊幕卮鹗强隙ǖ摹备臑椤拔覀儜?yīng)該做出合理的回答”。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升42返回目錄第六十三頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升431.是由于……決定的(是由……決定的/是由于……)2.是為了……為目的的(是為了……/是以……為目的的)3.他的死是為了……而死的(他的死是為了……/他是為了……而死的)4.……的原因,是因?yàn)椤?……的原因是……/……是因?yàn)椤?5.……的原因,是由于……(……的原因是……/……是由于……)6.是因?yàn)椤脑?是因?yàn)椤?是……的原因)7.原因是……造成的(原因是……/是由……造成的)8.……的原因主要是……所致(……的原因主要是……/……主要是……所致)9.其根本原因是……在作怪(其根本原因是……/是……在作怪)10.是由于……的結(jié)果(是由于……/是……的結(jié)果)繼續(xù)學(xué)習(xí)常見句式雜糅類型第六十四頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升4411.關(guān)鍵的問題是……在起決定作用(關(guān)鍵的問題是……/是……在起決定作用)12.關(guān)鍵在于……是十分重要的(關(guān)鍵在于……/……是十分重要的)13.經(jīng)過……下(經(jīng)過……/在……下)14.由于……下(由于……/在……下)15.由于……領(lǐng)導(dǎo)下(由于……領(lǐng)導(dǎo)/在……領(lǐng)導(dǎo)下)16.對(duì)于……問題上(對(duì)于……問題/在……問題上)17.大多是以……為主(大多是……/以……為主)18.以……即可(以……為宜/……即可)19.有……組成(有……/由……組成)20.成分是……配制而成的(成分是……/是由……配制而成的)繼續(xù)學(xué)習(xí)第六十五頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升4521.靠的是……取得的(靠的是……/是靠……取得的)22.本著……為原則(本著……原則/以……為原則)23.借口……為名(借口是……/以……為名)24.打著……為幌子(打著……的幌子/以……為幌子)25.聽到……的噩耗傳來(聽到……的噩耗/……的噩耗傳來)26.深受……所歡迎(深受……歡迎/為……所歡迎)27.變得分外……多了(變得分外……/變得……多了)28.比去年同期相比……(比去年同期……/跟去年同期相比……)29.……的特點(diǎn)是……的獨(dú)到之處(……的特點(diǎn)是……/……有……的獨(dú)到之處)返回目錄第六十六頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升46A詞語(yǔ)贅余1.報(bào)刊雜志(報(bào)刊:報(bào)紙和雜志的合稱)2.多年夙愿(“夙”,舊有的,素有的,本身含有“多年”的意思)3.目的是為了(“目的”“是為了”同一意思)4.連續(xù)蟬聯(lián)(蟬聯(lián):連續(xù)獲得)5.十分干干凈凈(干干凈凈:十分干凈)6.用過的垃圾(垃圾:用過的沒用的東西)7.很好的表率(表率:好的榜樣)8.大約500人左右(“大約”和“左右”兩個(gè)都是約數(shù))9.我的愚見(愚:用作自稱的謙辭)10.我的拙見(拙:謙辭,稱自己的文章、見解等)11.各種多樣(多樣:各種樣式)12.過于多慮的想法(多慮:過多的擔(dān)心。與“過于”“想法”重復(fù))繼續(xù)學(xué)習(xí)常見成分贅余129例第六十七頁(yè)，共86頁(yè)。13.涉及到(涉及:牽涉到,關(guān)聯(lián)到)14.凱旋歸來/勝利凱旋(凱旋:勝利歸來)15.人際間,國(guó)際間(際:彼此之間)16.互相廝打(廝打:互相扭打)17.共同協(xié)商(協(xié)商:共同商量以便取得一致意見)18.體育教育/美育教育/德育教育(育:教育)19.免費(fèi)贈(zèng)送(贈(zèng)送:無代價(jià)地把東西送給別人,肯定是“免費(fèi)”的)20.親眼目睹(目睹:親眼看到)21.十分罕見(罕見:十分少見)22.無故曠課(曠課:不請(qǐng)假缺課,本身含有“無故”)23.熱切渴望(渴望:迫切地希望,前面不能再綴以“熱切”)24.一致公認(rèn)(公認(rèn):大家一致認(rèn)為)25.仔細(xì)端詳(端詳:仔細(xì)地看)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升47繼續(xù)學(xué)習(xí)第六十八頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升48繼續(xù)學(xué)習(xí)26.過高的奢望(奢望:過高的期望)27.可以堪稱(堪稱:可以稱)28.非法取得暴利(暴利:非法取得的利益)29.提出質(zhì)疑(質(zhì)疑:提出疑問)30.您的令郎、令愛(令:您的,對(duì)人的敬稱)31.第一部處女作(處女作:作者的第一部作品)32.破天荒第一次(破天荒:借指事物第一次出現(xiàn))33.勝利的捷報(bào)(捷報(bào):勝利的消息)34.截止日期的最后一天(截止日期:最后一天)35.人為的蓄意破壞(蓄意:存心的,人為的)36.邂逅相遇(邂逅:偶然遇見,不期而遇)37.偶然邂逅(邂逅:偶然相遇)第六十九頁(yè)，共86頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升4938.不正的歪風(fēng)(歪風(fēng):不正派的作風(fēng),不好的風(fēng)氣)39.十分雪白(雪白:像雪一樣潔白,用比喻表達(dá)“非常白”的意思)40.過分溺愛(溺愛:過分寵愛)41.過分溢美(溢美:過分夸贊)42.過分苛求(苛求:過分要求)43.拼命殊死搏斗(殊死:拼著性命,竭盡全力)44.再次復(fù)發(fā)(復(fù)發(fā):再次發(fā)作)45.不幸的噩耗(噩耗:親近的或敬愛的人死亡的消息,“噩耗”肯定是“不幸”的)46.不必要的疾病/不必要的浪費(fèi)(“疾病”和“浪費(fèi)”肯定是“不必要”的)47.殺人的劊子手(劊子手:殺人的人)48.無聲的潛臺(tái)詞(潛臺(tái)詞:不能明說的言外之意,肯定是“無聲”的)49.從未有過的空前(空前:以前所沒有)50.遭人挨打(挨:遭受)-繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十頁(yè)，共86頁(yè)。51.原始初衷(初衷:最初的心愿)52.先進(jìn)楷模(楷模:榜樣,模范)53.隨便茍同(茍同:隨便同意)54.許許多多的群眾(“群眾”是集體名詞,前面不必再加“許許多多”)55.我們慶祝國(guó)慶三十周年。(國(guó)慶:慶祝建國(guó),與“慶?！敝貜?fù))56.過去的往事(往事:過去的事情)57.截至到(至:到,可說“截止到”)58.心里由衷地(衷:心里)59.白白地虛度(虛度:白白地度過)60.前來蒞臨指導(dǎo)(蒞臨:來到,來臨)61.公開宣稱(宣稱:公開地說出)62.優(yōu)良的好習(xí)慣(去掉“優(yōu)良的”)63.不良的壞風(fēng)氣(去掉“不良的”)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升50繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十一頁(yè)，共86頁(yè)。64.由于……,……為此……(“由于”和“為此”間隔重復(fù))65.首先將……放在首位(“首先”和“首位”間隔重復(fù))66.……的重要原因之一,是因?yàn)椤?“重要原因之一”與“是因?yàn)椤敝貜?fù))67.致信給(“致”已有“給”之意,刪去“給”)B成(熟)語(yǔ)贅余68.還記憶猶新(記憶猶新:過去的事情還像新發(fā)生的一樣?！蔼q”與“還”重復(fù))69.正方興未艾(方興未艾:指事物正在興起、發(fā)展,一時(shí)不會(huì)停止。方,正在;艾,停止?！胺健迸c“正”重復(fù))70.渾身遍體鱗傷(遍體鱗傷:滿身的傷痕像魚鱗一樣密,形容傷勢(shì)很重。“遍體”與“渾身”重復(fù))71.獨(dú)自孑然一身(孑然一身:孤單一人,“獨(dú)自”已含在其中)72.更加變本加厲(變本加厲:變得比原來更加嚴(yán)重。與“更加”重復(fù))73.難言之隱的苦衷(難言之隱:難以說出口的事情或原因?！翱嘀浴币押谄渲?高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升51繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十二頁(yè)，共86頁(yè)。74.群眾民怨沸騰(民怨沸騰:百姓對(duì)統(tǒng)治者的憤怒、怨恨到了極點(diǎn)?！懊瘛迸c“群眾”重復(fù))75.廣大觀眾膾炙人口的藝術(shù)形式(膾炙人口:比喻好的詩(shī)文或事物,人們都稱贊?！叭丝凇迸c“廣大觀眾”重復(fù))76.妄自菲薄自己(妄自菲薄:過分地看輕自己。與“自己”重復(fù))77.顯得相形見絀(相形見絀:互相比較之下,就顯出一些不足之處?！帮@得”已含在其中)78.接踵而至地闖進(jìn)來(接踵而至:形容人接連而來或事情連續(xù)發(fā)生?！爸痢迸c“闖進(jìn)來”重復(fù))79.津津樂道地說(津津樂道:饒有興味地談?wù)撃呈?。“道”與“說”重復(fù))80.海內(nèi)外聞名遐邇(聞名遐邇:遠(yuǎn)近都聞名。形容名聲很大?！板谶儭迸c“海內(nèi)外”重復(fù))81.眾多的蕓蕓眾生(蕓蕓眾生:眾多的有生命的東西。后指一大群普普通通的人。“蕓蕓”與“眾多”同義)82.三令五申地強(qiáng)調(diào)(三令五申:再三地命令告誡?！皬?qiáng)調(diào)”已含在其中)83.一天天日臻完善(日臻完善:一天天達(dá)到完善?！叭铡迸c“一天天”重復(fù))高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升52繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十三頁(yè)，共86頁(yè)。84.潛移默化地影響著(潛移默化:指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。“影響”已含在其中)85.基本上差強(qiáng)人意(差強(qiáng)人意:大體上還能讓人滿意?！安睢迸c“基本上”重復(fù))86.居室蓬蓽生輝(蓬蓽生輝:謙辭,簡(jiǎn)陋的房屋也發(fā)出了光輝?！芭钌湣迸c“居室”重復(fù))87.許多莘莘學(xué)子(莘莘學(xué)子:莘莘,眾多的樣子。泛指眾多的讀書人。“莘莘”與“許多”重復(fù))88.一場(chǎng)南柯一夢(mèng)(南柯一夢(mèng):泛指一場(chǎng)夢(mèng),或比喻一場(chǎng)空歡喜,“一夢(mèng)”與“一場(chǎng)”重復(fù))89.好像如芒在背(如芒在背:好像芒刺扎在背上一樣,形容坐立不安?！叭纭迸c“好像”重復(fù))90.目前的當(dāng)務(wù)之急/當(dāng)務(wù)之急的問題(當(dāng)務(wù)之急:當(dāng)前應(yīng)辦理的最緊要、最急迫的事情。與“目前”“問題”重復(fù))91.各種形形色色的人(形形色色:事物種類繁多,各式各樣。與“各種”重復(fù))92.口若懸河地說個(gè)不停(口若懸河:說話像瀑布流瀉一樣滔滔不絕,形容能言善辯。與“說”重復(fù))高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升53繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十四頁(yè)，共86頁(yè)。93.一覽無余地看到(一覽無余:形容事物很簡(jiǎn)單,一下子就看得清清楚楚?！坝[”與“看到”重復(fù))94.沒想到受到不虞之譽(yù)(不虞之譽(yù):沒有預(yù)料到的贊揚(yáng)。不虞,沒有預(yù)料,與“沒想到”重復(fù))95.廣大災(zāi)民哀鴻遍野(哀鴻:哀鳴的大雁,比喻悲哀呼號(hào)的災(zāi)民。與“災(zāi)民”重復(fù))96.百姓生靈涂炭(生靈涂炭:老百姓處于極端困苦的境地。“生靈”,指百姓,與句中的“百姓”重復(fù))97.優(yōu)良校風(fēng)蔚然成風(fēng)(蔚然成風(fēng):形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行,形成風(fēng)氣。風(fēng),風(fēng)尚,與“校風(fēng)”的“風(fēng)”重復(fù))98.到處漫山遍野(漫山遍野:山上和田野里到處都是,形容很多?！奥迸c“遍”有“滿是、到處”的意思,與“到處”重復(fù))99.耿耿于懷,至今難忘(耿耿于懷:心事牽縈回繞,不能釋懷。“至今難忘”已含在其中)100.在歷史上是史無前例的(史無前例:歷史上從來沒有過的事情。與“歷史上”重復(fù))101.忽然覺得恍然大悟(恍然大悟:猛然醒悟的樣子?！盎腥弧迸c“忽然”重復(fù))102.特別窮兇極惡(窮兇極惡:形容極端殘暴惡毒?！案F”“極”與“特別”重復(fù))高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升54繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十五頁(yè)，共86頁(yè)。103.耳目一新的全新感受(耳目一新:聽到和看到的全都是新的?！耙弧本褪恰叭俊钡囊馑?104.刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)(刻骨銘心:牢記于心,難以忘懷。與“難忘”重復(fù))105.感到自慚形穢(自慚形穢:自己感到不如別人而慚愧,與“感到”重復(fù))106.提出真知灼見的意見(真知灼見:正確而透徹的見解。不是人云亦云。與“意見”重復(fù))107.百姓民不聊生(民不聊生:百姓生活極端困苦?！懊瘛迸c“百姓”重復(fù))108.每天都要日理萬機(jī)(日理萬機(jī):一天要處理上萬件事務(wù)?！叭铡迸c“每天”重復(fù))109.任重道遠(yuǎn)的責(zé)任(任重道遠(yuǎn):擔(dān)子很重,路程又長(zhǎng),比喻責(zé)任重大,需要長(zhǎng)期艱苦奮斗。與“責(zé)任”重復(fù))110.讓人看得眼花繚亂(眼花繚亂:看到紛繁復(fù)雜或光彩耀眼的事物而感到迷亂。與“看得”重復(fù))111.感激涕零得流下了眼淚(感激涕零:感激得流下了眼淚?！疤榱恪迸c“流下了眼淚”重復(fù))高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升55繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十六頁(yè)，共86頁(yè)。112.往事歷歷在目地出現(xiàn)在眼前(歷歷在目:一個(gè)一個(gè)清楚分明地呈現(xiàn)在眼前。與“出現(xiàn)在眼前”重復(fù))113.這是大家眾所周知的(眾所周知:大家都知道?！氨姟迸c“大家”重復(fù))114.捫心自問地反省(捫心自問:捫,摸。摸著胸口,問自己怎么樣,指自己反省。與“反省”重復(fù))115.幾天幾夜通宵達(dá)旦(通宵達(dá)旦:從天黑到天亮,整整一夜。與“幾天幾夜”重復(fù))116.一氣呵成地書就“還我河山”四字(一氣呵成:一口氣做成。“書就”就是寫成的意思,兩者重復(fù))117.在出現(xiàn)問題之前就未雨綢繆(未雨綢繆:事先做好防備工作?！俺霈F(xiàn)問題之前”與“未雨綢繆”語(yǔ)意重復(fù))118.像土崩瓦解一樣(土崩瓦解:像泥土倒塌瓦片破裂一樣不可收拾,形容徹底崩潰?！跋瘛粯印睉?yīng)去掉)高考幫·語(yǔ)文專題八辨析并修改病句能力大提升56繼續(xù)學(xué)習(xí)第七十七頁(yè)，共86頁(yè)。C虛詞贅余119.并非是(并非:并不是)