巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施運用到實習(xí)教學(xué)中去，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力是現(xiàn)階段職業(yè)教育工作者應(yīng)該重點思考的問題。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)創(chuàng)新能力社會發(fā)展日新月異，作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)一教育，就顯得尤為重要，教育的發(fā)展都離不開教育"技術(shù)”，現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和評價管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的延伸，整個職業(yè)教育也有了一個質(zhì)的飛躍。如何將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施運用到實習(xí)教學(xué)中去，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力是一個重要的研究課題。江澤民同志在第三次全國教育工作會議的重要講話中指出："教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新的時代，呼喚創(chuàng)新人才。然而，一些人對于應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的扼殺認(rèn)識不足，在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中尤其如此：統(tǒng)一模式的課堂設(shè)計，機械劃一的教學(xué)器材，刻板的教學(xué)程序，樣板化的課堂結(jié)論等等。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動都失去了存在的發(fā)展空間。面對此狀，改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。我在這方面有點自己的見解，取得了較好的成績。我是一名機械專業(yè)課教師，根據(jù)現(xiàn)在機械加工行業(yè)的發(fā)展趨勢，需要掌握的知識越來越多，如果用原有的教學(xué)模式來教學(xué)，根本就不能適應(yīng)。因此我在專業(yè)課的課堂化教學(xué)中主要做到以下幾點。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍要提高課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求的是教師要有較強的創(chuàng)新意識，能在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中擔(dān)任主角，我首先要在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使知識的獲取方式發(fā)生了革命性的變化，尤其是當(dāng)internet作為第四大傳播媒體與變通人的生活日益貼近時，這種變化已經(jīng)清晰可辨，戴爾的"經(jīng)驗之塔〃理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，隨著學(xué)生的知識和能力的增長，逐步走向抽象，抽象的概念應(yīng)以具體經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其中，塔中的視聽教具，比語言更具體和易于理解，而且能沖破時空的限制，彌補學(xué)生經(jīng)驗的不足。在高度信息化的今天，獲取知識已經(jīng)不再是一件困難的事，教師講授與輔導(dǎo)也不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師已經(jīng)不能依靠知識的優(yōu)勢來維護(hù)自己的主導(dǎo)地位。我在具體的教學(xué)過程中，把機械制圖的每一章節(jié)內(nèi)容用不同的軟件做成不同類型的課件，運用多媒體教室向?qū)W生傳授理論知識，取得了良好的效果。學(xué)生接觸的不再是枯燥的書本知識，有了感官的印象，學(xué)生學(xué)起來更有勁頭，學(xué)習(xí)效率有了較大的提高。較復(fù)雜的裝配圖，我采取了較先進(jìn)的CAXA實體設(shè)計，采用爆炸視圖講解，取得了意想不到的效果，就連基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能掌握，這在以前是不可想象的。在課件的制作過程中，素材的準(zhǔn)備是很重要的一環(huán)。視頻素材基本上是我親自操作，給學(xué)生做示范動作，用DV攝像，合成部分我根據(jù)不同的課題的特點，采取不同的制作技術(shù)，既通俗易懂，又節(jié)省了時間?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。沒有具有創(chuàng)新意識的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。首先我要改變自己的育人觀念，轉(zhuǎn)換角色，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。教育學(xué)的人本主義學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須受到重視和尊重，而師生之間的人際關(guān)系是學(xué)習(xí)的重要條件。再者，要用新的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新能力應(yīng)該成為首要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，中國較先進(jìn)的工業(yè)園中的工作場所大致上已經(jīng)有四分之三采用按比例提成、利潤分成以及其他可以更改的付酬方法，這對于缺乏知識和創(chuàng)新能力的人確實構(gòu)成了威脅。我們在平時教學(xué)過程中對學(xué)生要求多、批評多，而肯定少、表揚少。而在較少的表揚中，較多的是"聰明”、“基礎(chǔ)好”、“學(xué)習(xí)努力〃等等，極少對創(chuàng)新思想和行為加以贊揚。由于這種批評和肯定是教學(xué)過程中和師生交流中變通的、經(jīng)常的現(xiàn)象，因而它的作用是潛移默化、影響深遠(yuǎn)的。許多人認(rèn)為中國學(xué)生聰敏、好學(xué)、成績好，卻缺乏創(chuàng)造力，這是否同長期以來固有的評價模式有關(guān)呢？而美國人常用“goodidea”、々creativeperson”來贊揚人，用“try”來鼓勵人，美國學(xué)生表現(xiàn)出的較強的創(chuàng)新意識和能力，所以我們必須用與核心素質(zhì)直接有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。二、 尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過去，在對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)時，我們一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能按照教師要求來完成任務(wù)，沒有自主的權(quán)利，一旦學(xué)生脫離了原有的框框，教師就認(rèn)為學(xué)生不聽話，愛出風(fēng)頭。因此技能訓(xùn)練的水平不高也就可想而知了。我在教學(xué)的過程中對這方面進(jìn)行大膽的改革，改變了原有評價體系，學(xué)生的創(chuàng)新意識有了明顯的提高，解決問題的能力得到了加強，多名同學(xué)在社會實踐中得到了好評。充分表明：提高教師的創(chuàng)新意識，給學(xué)生營造一種自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。技能的練習(xí)，可以主動與被動兩方面進(jìn)行，但必須強調(diào)主動的功能。學(xué)生被動的練習(xí)主要發(fā)生在出血期間，需要教師加以講解和示范，讓學(xué)生觀察，在學(xué)生遇到問題時，教師再進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問題的方法。時間長了，就有可能養(yǎng)成學(xué)生一有困難，就不愿思考，依賴教師的不良習(xí)慣。而學(xué)生在練習(xí)過程中不僅要被動地接受知識，而且要主動積極動腦思考。要使學(xué)生意識到：獨立的、主動的有自己特色的思考本身就是非常有價值的，它不僅表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想意識的基礎(chǔ)以及過程的特殊上。在實習(xí)中，一個新的方法，一個新的思路，一個不同的見解和認(rèn)識，就可以看作是創(chuàng)新。我都能及時地加以肯定，使學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動中獲得“高峰體驗”，從而實現(xiàn)自我的高層次精神報償。如在計算機輔助繪圖教學(xué)實習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)用刪除指令刪除圖元的時候，往往會提出這樣的問題：“只刪除圖元的一部分，怎樣操作？”這時沒有講授分解和中斷指令，如何處理這樣的問題？這時就不能生硬地對學(xué)生說：“現(xiàn)在還沒有學(xué)到這里，以后再說?！倍鴳?yīng)該抓住這一機會，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在原有知識點的基礎(chǔ)上掌握解決新的問題方法和應(yīng)具備的能力，從而使學(xué)生感到有所收獲，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這正如亞里士多德所說的那樣：“人的最高享受是從理念深處得到的?！倍@些只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，才能有所收獲。三、 結(jié)合實習(xí)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂上，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。比如在機械制圖實習(xí)中要求把一個機件視圖改畫成剖視圖，表示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)?？梢宰寣W(xué)生分別選擇全剖、半剖、局部剖等多種表達(dá)方案來比較優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的圖示能力不同的專業(yè)，具有不同的特點。這就要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點再結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定不同的實習(xí)計劃和創(chuàng)新方案，全方位開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的新型人才。在課堂教學(xué)中，要把創(chuàng)新作為組織教學(xué)的中心，以啟迪人的創(chuàng)造性為第一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤其顯得重要。我認(rèn)為在以后的活動中，注意以下幾點。在教育觀念上，要注意學(xué)生個性主體的成長存在著如下兩個不等式：知識主智力，智力主創(chuàng)造力。創(chuàng)造力強的人無疑充滿智慧，而創(chuàng)造力來源于個體的創(chuàng)新精神。寓創(chuàng)新精神培養(yǎng)于各科教學(xué)之中，這是當(dāng)前教學(xué)工作的一項重要任務(wù)。教育教學(xué)對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)應(yīng)有三個層次：第一，讓受教育者認(rèn)識世界，成為一個有知識的客觀的人；第二，讓受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個會思考的、有理想的人；第三，讓受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個勇于探索和創(chuàng)造的人。在教育模式上突破原有的圍墻式的學(xué)校教育模式，尤其是近年來信息技術(shù)的發(fā)展迅猛，對實習(xí)教師的信息化水平和學(xué)校的硬件設(shè)施要求越來越高，對學(xué)校管理者的高科技意識也提出