心理學(xué)復(fù)習(xí)選擇答案

心理學(xué)復(fù)習(xí)選擇【答案】單選題：現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人是（D）華生B.馬斯洛C.弗洛伊德D.馮特注意的兩個最基本的特點是（B）指向性與選擇性指向性和集中性緊張性和集中性緊張性和選擇性平衡覺、運動覺和機體感覺屬于（B）外部感覺內(nèi)部感覺運動知覺空間知覺當(dāng)人們看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是（C）再認回憶表象想象記憶的內(nèi)容因消退原因，完全不能再認或回憶叫（B）暫時性遺忘永久性遺忘干擾性遺忘逆向性遺忘思維是以（A）為基礎(chǔ)，反映的是事物的本質(zhì)特征和事物之間的聯(lián)系。感性材料理性材料推理表象想象的基本材料是（D）感性材料理性材料推理表象情緒情感是以哪種選項為中介的反映形式（A）需要動機態(tài)度認識一個小孩得了蟲牙，感到非常疼痛，但是他又不肯就醫(yī)。因為他害怕治療帶來的痛苦。因此，他會感到左右為難，進退維谷。這就是（B）雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突以熱情但急躁、沖動、剛強但較粗暴為特征的人的氣質(zhì)屬于（B）多血質(zhì)型膽汁質(zhì)性粘液質(zhì)性抑郁質(zhì)型精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人是（C）華生馬斯洛弗洛伊德馮特下列哪個選項不是注意的品質(zhì)（B）注意的范圍注意的敏捷性注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面（C）廣度強度時間空間人對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知就是（B）社會知覺時間知覺空間知覺運動知覺長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（D）生理性障礙心理性障礙存儲性障礙提取性障礙后學(xué)習(xí)的材料對回憶和保持先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用是（B）前攝抑制倒攝抑制單一抑制雙重抑制熱愛并追求真理是哪種情感體驗（C）道德感美感理智感榮譽感情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映（C）現(xiàn)實與人人與人現(xiàn)實與人的需要生理與心理需要教師的言談舉止、音容笑貌常常受到廣大學(xué)生的密切注視，這是（B）的表現(xiàn)。教師的人生觀教師的行為觀教師的育人觀教師的價值觀最早的氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘的哪一位學(xué)者提出來的（D）亞里士多德柏拉質(zhì)蘇格拉底希皮克拉特行為主義心理學(xué)到的創(chuàng)始人是（A）華生馬斯洛弗洛伊德馮特平時人們說的一心二用是（D）不可能的不良品質(zhì)無條件的有條件的艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進程的規(guī)律是（B）先慢后快先快后慢很快很慢保持信息在一分鐘之內(nèi)的記憶階段是（B）瞬時記憶短時記憶長時記憶感覺登記借助概念，通過判斷和推理解決問題的思維是（C）。動作思維形象思維抽象思維發(fā)散思維憑借事物的具體形象和表象的聯(lián)想解決問題的思維是（B）動作思維形象思維抽象思維發(fā)散思維人逢喜事精神爽是下列哪種情緒狀態(tài)（A）心境激情應(yīng)激熱情一些女孩喜歡吃糖果，但又擔(dān)心發(fā)胖；青年人想為社會做好事又怕別人不理解；學(xué)生愿意選修一些新的、難度大的課程，但又擔(dān)心考試時失敗等。這些都是（C）雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與那種氣質(zhì)類型相對應(yīng)（C）多血質(zhì)膽汁質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)具有道德評價意義的個性心理特征是（C）能力氣質(zhì)性格興趣人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）華生馬斯洛弗洛伊德馮特學(xué)生上課時，邊聽邊記筆記是注意的哪種品質(zhì)（C）廣度（范圍）穩(wěn)定性分配分散注視一個紅色的圓形之后，再去看一張灰白色的紙，就會看到一個藍綠色的圓形。這是顏色的（D）正融合負融合正后像負后像短時記憶的容量是（C）TOC\o"1-5"\h\z5±29±27±26±2根據(jù)材料內(nèi)部聯(lián)系，經(jīng)過領(lǐng)會，揭示事物意義的識記是（C）有意識記無意識記意義識記機械識記“到底誰是殺人兇手”之類的問題的解決需要（B）發(fā)散思維求同思維創(chuàng)造思維常規(guī)思維情緒主要和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗形式（D）交往性需要成就性需要生理性需要社會性需要意志的（A）受人的信念和世界觀的支配和調(diào)節(jié)，是堅強意志的源泉。自覺性果斷性堅韌性自制性“自私與秉公、勤勞與懶惰、自負與自卑”等，是對人性格的什么特征的描述（A）態(tài)度特征情緒特征意志特征理智特征人自覺地控制與調(diào)節(jié)自己的行為方式和水平方面的性格特征是（C）。性格的態(tài)度特征性格的情緒特征性格的意志特征性格的理智特征和注意穩(wěn)定性相反的不良注意品質(zhì)是（B）注意廣度注意分散注意分配注意動搖平時人們常說“精力集中”、“專心致志”是指（C）感覺條件反射注意負誘導(dǎo)根據(jù)知覺的對象，可以將知覺分為（A）以及物體知覺社會知覺人際知覺群體知覺自我知覺外部刺激經(jīng)輸入系統(tǒng)傳到感覺存儲器，保持秒~2秒鐘即消退的記憶稱（A）瞬時記憶短時記憶長時記憶遺忘以感知和體驗過的情緒、情感材料為基本內(nèi)容的記憶叫（C）形象記憶邏輯記憶情緒記憶動作記憶“調(diào)皮的后進生多數(shù)是沒有出息的”這是（D）發(fā)散思維求同思維創(chuàng)造思維常規(guī)思維情感主要是和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗形式（D）交往性需要成就性需要生理性需要社會性需要“義務(wù)感、責(zé)任感、是非感、善惡感”是下列哪種情感的表現(xiàn)（A）道德感美感理智感喜悅感當(dāng)人對情緒的控制具有經(jīng)常的、比較穩(wěn)定表現(xiàn)時，就構(gòu)成人的性格的（B）態(tài)度特征情緒特征意志特征理智特征表現(xiàn)人的理智活動特點和風(fēng)格方面的特征是性格的（D）態(tài)度特征情緒特征意志特征理智特征心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的時間是（D）年TOC\o"1-5"\h\z185991118621879剛吃過甜的東西之后再吃蘋果，會感到蘋果比較酸，這是（A）感覺相互作用感覺適應(yīng)感覺的對比聯(lián)覺最早對遺忘進行系統(tǒng)研究的是德國心理學(xué)家（B）愛因斯坦艾賓浩斯愛迪生艾里斯有的教師認為：“調(diào)皮的后進生多數(shù)是沒有出息的”。這用的是（C）集中思維發(fā)散思維常規(guī)思維創(chuàng)造性思維服從于一定的目的、需要做出意志努力的注意是（B）無意注意有意注意無意后注意意義注意人根據(jù)一定的社會道德標準評價自己或別人言行時所產(chǎn)生的情感體驗是（A）道德感理智感美感同感“左右為難”“進退維谷”屬于動機沖突中的（B）型沖突接近一接近回避一回避接近一回避多重接近一回避“智力三維結(jié)構(gòu)理論”的提出者是美國心理學(xué)家（D）斯皮爾曼塞斯頓加德納吉爾福德心理學(xué)家是在1879年誕生的，創(chuàng)始人是（C）華生弗洛伊德馮特馬斯洛短時記憶的存儲量有限，大約為（B）個組塊。TOC\o"1-5"\h\z4~95~96~97~9借助概念，通過判斷和推理解決問題的思維是（C）動作思維形象思維抽象思維常規(guī)思維—種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象就是（A）幻想理想空想思想一種微弱而有持久的影響的人整個精神活動的情緒狀態(tài)是（ D）激情應(yīng)激同感心境人們在日常生活中所說的“脾氣”、“秉性”、“性情”，其實就是（C）激情應(yīng)激同感心境多元智力理論的提出者是（A）加德納塞斯頓吉爾福德斯皮爾曼多選題心理過程包括（ABC）認知過程情緒過程思維過程意志過程意識過程注意的生理機制包括（CD ）正誘導(dǎo)負誘導(dǎo)定向反射優(yōu)勢興奮中心繼時誘導(dǎo)3.顏色混合的規(guī)律包括（BCD差異律互補律間色律代替律3.顏色混合的規(guī)律包括（BCD差異律互補律間色律代替律補色律記憶過程包括（ ABCD ）識記保持再認回憶表象下列哪些選項是情緒體驗（ABCD ）快樂悲哀C.愛憎D.憤怒責(zé)任感個性心理特征包括（BCD ）信念性格氣質(zhì)能力興趣注意力渙散時的主要表現(xiàn)為（ AC ）情緒上的變化生理上的變化行為反應(yīng)表情反應(yīng)姿勢變化從信息加工的觀點，記憶過程包括（ ABD ）輸入信息的加工編碼信息的儲存信息的傳播信息的提取信息的組合下列哪些選項是情感體驗（ CDE ）心境激情美感理智感高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ)，四種神經(jīng)類型分別與（ ABCD）等氣質(zhì)類型對應(yīng)。多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)綜合質(zhì)把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種的根據(jù)是（BE理解與否有無目的性是否有意義是否具備條件意志努力程度如何記憶表象具有下列哪幾種特性（BC ）抽象概括性直觀形象性形象概括性個性差異性直接反應(yīng)性下列哪些屬于理智感（ ABCDE）發(fā)現(xiàn)問題的懷疑感百思不解的苦悶感取得成就的欣慰感對繆誤偏見的厭惡感要掌握科學(xué)的育人技術(shù)靈活的教育機智性格形成的途徑是（ABCDE）等家庭、學(xué)校高級神經(jīng)活動類型社會信息社會關(guān)系與職業(yè)自我教育教師具有創(chuàng)造性思維能力，必須做到：（ABDE）要有創(chuàng)新意識要有強留的求知欲要有組織能力要掌握科學(xué)的育人技術(shù)靈活的教育機智注意在心理活動中起下列哪些功能（ABE ）選擇功能保持功能遷移功能整合功能調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能記憶的分類，根據(jù)內(nèi)容不同可以分為（ ABCD）形象記憶邏輯記憶情緒記憶運動記憶感覺記憶思維的主要特點（AB）間接性概括性創(chuàng)造性深刻性直接性從情緒活動發(fā)生的強弱程度和持續(xù)時間來看，可把情緒劃分為（BDE）等狀態(tài)快樂應(yīng)激憤怒激情心境下面那些選項屬于一般能力（ABC）感知觀察力記憶力、注意力想象力、思維能力彩色鑒別能力音樂的曲調(diào)感注意力渙散時主要表現(xiàn)（ AC）情緒上的變化生理上的變化行為反映表情反映姿勢變化22.記憶的分類似，根據(jù)內(nèi)容的不同可以分為（ABCD形象記憶邏輯記憶情緒記憶運動記憶感覺記憶創(chuàng)造性人才的特點包括（ ABC ）創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力創(chuàng)新人格冒險精神創(chuàng)業(yè)精神22.借鑒戈爾曼、沙洛維關(guān)于情感智商的解釋，情商的成分應(yīng)該包括（ABCDE）了解自我情緒調(diào)控自我情緒自我激勵識別他人情緒人際關(guān)系的管理性格特征的構(gòu)成要素主要有（BCDE ）性格的社會特征性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的理智特征性格的情緒特征注意的生理機制包括（CD）正誘導(dǎo)負誘導(dǎo)定向反射優(yōu)勢興奮中心繼時誘導(dǎo)記憶表象具有下列哪幾種特性（ BC）抽象概括性

直觀形象性形象概括性個體差異性直接反映性根據(jù)思維的水平和憑借的不同，思維可以分為（ ABCD）動作思維形象思維抽象思維邏輯思維發(fā)散思維情緒、情感具有一定的功能，它們是（ ABDE ）信號功能動力功能成就功能感染功能遷移功能29.性格形成的途徑是（ABCDE）等家庭、學(xué)校高級神經(jīng)活動類型社會信息社會關(guān)系與職業(yè)自我教育心理過程通常包括（ BCE ）行動過程認識過程情緒情感過程睡眠過程意志過程根據(jù)內(nèi)容不同，可以把記憶分為（ ACDE）形象記憶感覺記憶情緒記憶運動記憶邏輯記憶創(chuàng)造想象產(chǎn)生和發(fā)展依賴的條件是（BDE）自然環(huán)境要求原型啟發(fā)生理需求靈感的作用積極的思維活動問題解決的思維過程包括（ABCE）發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)探索問題檢驗假設(shè)性格特征的構(gòu)成要素主要有（ACDE ）性格的態(tài)度特征性格的社會特征性格的意志特征性格的理智特征性格的情緒特征個體心理的差