《作為生物的社會》-教案

《作為生物的社會》-教案《作為生物的社會》教案《作為生物的社會》-教案全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。1、知識目標(biāo)：了解作者劉易斯.托馬斯的生平及《細(xì)胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。（依據(jù)單元提示的知識要求及科學(xué)知識）

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。（依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點，學(xué)習(xí)其說明方法。）

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛生物的情感。（依據(jù)單元目標(biāo)陶冶美感的要求。）

二、教學(xué)重、難點

重點：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。

難點：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。（在單元目標(biāo)中，教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路歸納文章的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解”，筆者即據(jù)此設(shè)計重難點）。

三、教學(xué)方法：

自讀法、小組合作討論法。（采用這種教學(xué)方法的目的，在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，貫徹新課改“自主---合作----探究”的教育理念）

四、課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)要求）

1、借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯.托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內(nèi)容，思考作者的寫作意圖。

2、結(jié)合所學(xué)生物知識，搜集一些群體生活的動物的資料，說說它們的社會行為有哪些特征。

五、教學(xué)思路：

（一）導(dǎo)入：

請問同學(xué)們，你們的生命是誰給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個基本的社會單位叫什么？（家。）是的，我們每一個人都擁有一個家，每個家庭成員有分工，有合作：父親工作、母親做家務(wù)，孩子讀書……共同組建起一個家庭，這是我們?nèi)祟惿鐣M(jìn)行小家庭生活時的一個慣有模式，我們?nèi)祟惗加屑?，那么生物社會有沒有自己的家庭呢？（有）它們之間又有哪些社會行為，進(jìn)行了哪些分工協(xié)作呢？現(xiàn)在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學(xué)習(xí)，走進(jìn)生物社會，了解一些小動物家庭的分工和社會行為。

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類社會之外的自然界中的另外一個世界------生物社會，激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系，喚起學(xué)生對生物的同情和理解。）

（二）融入作品，換位思考

1、提問：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？

明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細(xì)胞等，在作者眼里，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。

2、分組合作探究

假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細(xì)胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。（將學(xué)生分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細(xì)胞組，各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的社會行為，學(xué)生小組合作探究后，從文中歸納出答案）

各小組選出幾位代表回答，教師總結(jié)答案：

①螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興旺，是個大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結(jié)合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時，我們會集體搜集樹枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問題，我們的生活忙碌而充實。

②蜜蜂組：我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜，通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時會共同協(xié)作，進(jìn)行有條不紊的工作，當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會處動分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個和諧美滿的家庭。

③細(xì)胞組：別看我們是微生物，我們的力量可不??！在我們的幼年時期，我們是一個個獨立的阿米巴狀細(xì)胞，我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，不相往來?？墒钱?dāng)我們的長官----一些特殊細(xì)胞放出聚集素后，我們會聞令趕來，聚成一個星狀細(xì)胞，彼此融合，構(gòu)成一個動作遲緩而又結(jié)實的小蟲子，生出一個富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個實體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。

④鯡魚組：我們和其他魚群一樣，集體行動，共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時，我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。

（三）拓展延伸，以課內(nèi)帶動課外。

請學(xué)生補(bǔ)充一些其它營群體生活的生物的社會活動及其特征。如：狒群根據(jù)個體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級秩序，首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利，可以優(yōu)先選擇筑巢場地，同時負(fù)起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。

大雁在集體出動進(jìn)會排成“一”字或“人”字形，并通過不同的鳴叫聲發(fā)出信號；

看守羊群時只需看好威猛的羊頭，羊隊會自動追隨首領(lǐng)而不會丟失；

雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞……

（四）探究主旨

提問：這些生動的事例說明作者主要運(yùn)用了哪種說明方法？

明確：舉例子。

提問：結(jié)合這些事例，聯(lián)想我們?nèi)祟?，你能夠從中得到什么啟示?/p>

明確：這些事例都說明，許多動物和人類一樣，有等級有秩序，有很多社會行為，它們進(jìn)行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營起一個大家庭，它們同人類一樣，經(jīng)常是相互依存，同步活動的。它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力量，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊精神。

提問：既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生物社會呢？

明確：二者是互相比照，并非水火不相容，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其它生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)，在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種，人類雖然最終聰穎而出，主宰了這個世界，使人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點，還是需要聯(lián)合，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進(jìn)步。

六、板書設(shè)計

螞蟻

能思考

極為

科學(xué)發(fā)展

蜜蜂

生物社會

人類社會

粘菌細(xì)胞

有智慧

相似

探集新解

鯡魚

團(tuán)結(jié)就是力量

七、作業(yè)設(shè)計

二選一：1、選擇一種自己喜愛的動物或?qū)櫸?，寫一段與它共同生活的經(jīng)歷，題目自擬，500字左右。

《作為生物的社會》-教案全文共3頁，