對高中音樂鑒賞課的幾點(diǎn)思考 論文

對高中音樂鑒賞課的幾點(diǎn)思考

摘要：高中音樂新教材的使用及核心素養(yǎng)的實(shí)施對一線音樂教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，無論是對新教材的理解把握還是核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的滲透都需要一

線音樂教師潛下心來研讀教材、提煉素材，進(jìn)而用有深度有內(nèi)涵的教學(xué)語言開展高質(zhì)量的教學(xué)活動。本文從如何科學(xué)的選擇教學(xué)素材以及教學(xué)語言的表達(dá)方式展

開探討。關(guān)鍵詞：新教材、核心素養(yǎng)、教學(xué)素材、教學(xué)語言

2020年9月起，合肥市高中音樂鑒賞換用了最新版本的教材，為保證合肥

地區(qū)高中音樂課堂的高質(zhì)高效開展和對新教材的精準(zhǔn)把握，2020年9月至2021年6月，在合肥師音樂教研員蔣婷婷老師的帶領(lǐng)下，筆者作為高中音樂教師的一

員有幸參與了合肥市高中音樂教師基于核心素養(yǎng)目標(biāo)下的新教材備課及研討活動。針對新教材內(nèi)容，參與備課的各位市屬高中和縣區(qū)高中音樂老師們從素材選

擇、教學(xué)思路設(shè)計、分小組打磨、課堂教學(xué)實(shí)踐，層層遞進(jìn)。至今已有選擇性的完成第四單元《國之瑰寶——京劇》、第五單元《詩樂相彰——歌曲藝術(shù)》及影

視音樂內(nèi)容。從資源分享到互通意見再到現(xiàn)場觀摩研討，在活動過程中相信參與者都有了一定的收獲和認(rèn)識?，F(xiàn)將筆者在活動中的幾點(diǎn)感受和思考羅列如下。

一、高中音樂鑒賞課如何科學(xué)的選材。1、圍繞核心素養(yǎng)，科學(xué)選材。

音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的審美意識和審美能力，讓學(xué)生能在聆聽的過程中把握到音樂的內(nèi)涵及情感，從而讓聆聽從把握技巧上升到窺探靈

魂。在對高中音樂新教材備課與研討課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)老師們在選材的時候

有兩種現(xiàn)象：一種是選擇素材具有一定的隨機(jī)性，譬如在講解第五單元歌曲藝術(shù)的時候，

將《大江東去》作為唯一一首鑒賞作品，讓學(xué)生從有感情的朗誦古詩、聆聽范唱、學(xué)習(xí)經(jīng)典樂句、擊鼓伴奏體驗(yàn)深入感受作品，可以說是全方位多角度的引導(dǎo)學(xué)生

對作品進(jìn)行鑒賞，就其作品本身的鑒賞來說沒有任何問題，但是將其他幾首作品置之不提，這首作品是否真的可以涵蓋本單元“審美感知，藝術(shù)表現(xiàn)，文化理解”

的要求，是否能夠被學(xué)生們所領(lǐng)會，則未必做出思考。另一種是對教材中提供的素材照單全收，沒有選擇性，例如在講解傳統(tǒng)京劇

一課時，老師就帶領(lǐng)學(xué)生將教材中出現(xiàn)的四首京劇作品全部欣賞了一遍。老師準(zhǔn)備的非常充分，但是課堂時間緊張，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。課堂中老師的講解和

切換作品讓學(xué)生應(yīng)接不暇，最終無法保證課堂的有效性。筆者認(rèn)為，若想提高音樂鑒賞課的有效性，首先要以單元核心素養(yǎng)為本，從

學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)去選擇教學(xué)內(nèi)容，既不能唯教材定內(nèi)容束縛教師的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計，也不能簡而化之取其一而舍其它?？梢蕴暨x一到兩首作品引導(dǎo)學(xué)生

在課堂中聆聽、鑒賞和體驗(yàn)，其余的作品可簡單梳理或作為課后鑒賞作品讓學(xué)生下節(jié)課反饋，這樣既能保證課堂的高效性，又能發(fā)揮學(xué)生鑒賞音樂作品的主觀能

動性，從而提升鑒賞能力。、以學(xué)生為本，合理選材。

音樂鑒賞課本身就是一門相對自由的課程，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平也因是教學(xué)選材的主要依據(jù)之一。在教學(xué)期間我們應(yīng)從學(xué)生能否接受的角度出

發(fā)，不能將鑒賞材料局限在課堂之中，同時也不能將鑒賞的方向局限在教材之中。在針對每一單元的素材搜集時，老師們都分享了豐富的素材，有教材內(nèi)作品的不

同版本，也有教材之外的延申內(nèi)容。譬如合肥八中劉山老師在《京劇現(xiàn)代戲》一課中就引入了學(xué)生們更易接受的音樂體裁“戲歌”，在課堂中，讓學(xué)生戴上臉譜，

對生、旦、凈、末、丑各種角色的標(biāo)志性動作進(jìn)行模仿，分小組進(jìn)行表演，這時再提出問題就可以將學(xué)生引入這節(jié)課的氛圍中，一

整節(jié)課后，大多數(shù)學(xué)生都會對京劇有一定的了解和喜愛。由此一來，不但會讓高中生感到耳目一新，同時還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加積極地融入到課

堂互動之中。但需要注意的是：音樂鑒賞不能背離初衷，所以在選材方面還是要盡量靠攏教材，以免讓學(xué)生在鑒賞之余忘卻重點(diǎn)。

二、音樂鑒賞課教學(xué)過程中的語言藝術(shù)。人們常說“語言的盡頭便是音樂”，高質(zhì)量教學(xué)語言在高中音樂教學(xué)當(dāng)中的

應(yīng)用，能夠營造課堂氛圍，提升教師的魅力從而促進(jìn)師生之間交流互動，并使學(xué)生感受到課堂當(dāng)中的無限魅力和樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，參與音樂活

動，感受音樂作品的美妙之處。因此，課堂語言的合適使用在高中音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用顯的格外重要！

1、音樂鑒賞課語言表述要準(zhǔn)確。

即課堂用語及音樂術(shù)語要表述準(zhǔn)確。教師在講解和范唱時如果不能做到語言精準(zhǔn)，就不能準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情，其美育的功能也將大為

削弱。語言規(guī)范精煉，有很好的指向性能很好的吸引學(xué)生的注意力，也是課堂環(huán)節(jié)的緊湊自然連貫的主要因素之一。合肥四中徐飛揚(yáng)老師在《合唱曲》這一課的

說課過程中就以非常規(guī)范和具有明確指向性的教學(xué)語言進(jìn)行闡述獲得了包括蔣婷婷老師在內(nèi)的老師們的一致稱贊。這也是筆者所需要提升改進(jìn)的一點(diǎn)。

2、音樂鑒賞課語言表述要有藝術(shù)性。

富有藝術(shù)性的語言能刺激和調(diào)動學(xué)生的欣賞欲望，幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、享受音樂。將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素體驗(yàn)和表達(dá)設(shè)計出明確的學(xué)習(xí)行為

滲透在教學(xué)目標(biāo)之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的語言，用教師在課堂中的語言美把美的音像，美的動作，音樂作品中的處理美貫穿整節(jié)課中。這樣既能體現(xiàn)老師的語

言修養(yǎng)，又能提升學(xué)生的鑒賞效果。譬如《獨(dú)唱曲》這一課，在鑒賞《大江東去》這首作品時，教師也可以用富有詩情的語言帶領(lǐng)學(xué)生融入到古代詩人的情感狀態(tài)

之中，這樣跟有利于學(xué)生進(jìn)行審美感知和文化理解。試想如果學(xué)生對教師的話語沒有受到感染，就不能參與到其中，就無法感受和體驗(yàn)對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，教師

無論怎樣著重強(qiáng)調(diào)和講解可能都是蒼白和無用的。3、音樂鑒賞課的語言，要能展現(xiàn)音樂的美韻。

高中生已經(jīng)具備相當(dāng)水平的語言藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，高中音樂鑒賞課教師對于教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)知識內(nèi)容，教師的語言需要通過對音調(diào)和音量的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重

點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。不同風(fēng)格的作品，教師在講述時可以調(diào)整音色和語氣語調(diào)，將音樂作品當(dāng)中所涵蓋的各種情感通過富有變化的語言表達(dá)出來。例如，對于歡

快的作品，可以提高音調(diào)；對于憂傷的作品，可以用柔和或低沉的語氣去表達(dá)；對于鏗鏘有力的作品則應(yīng)該以一種激昂的情緒講述……通過這種語調(diào)之間的高

低變化，抑揚(yáng)頓挫的調(diào)整，根據(jù)樂曲當(dāng)中情感的變化和起伏采取對應(yīng)的教學(xué)語言，呼應(yīng)音樂作品當(dāng)中的漸強(qiáng)、漸弱的旋律音符的變化，把音樂的流動美和韻律美徹

底展現(xiàn)出來。4、音樂鑒賞課恰當(dāng)?shù)闹w語言，有助于學(xué)生對作品理解的加深。

恰當(dāng)優(yōu)美的肢體語言在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，有助于營造出音樂課堂所特有的一種氛圍，從而加深學(xué)生對作品的理解。音樂家在創(chuàng)作音樂作品的時候可以

說已經(jīng)將作品發(fā)揮到了他們心目中的理想狀態(tài)，音樂當(dāng)中具有一定的規(guī)律性、抽象性，并將語言難以表達(dá)出來的情感以音樂的形式充分的展現(xiàn)出來了。那么在教

學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)用肢體語言，營造音樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為具體真實(shí)的音樂情景，促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容以及音樂作品當(dāng)中思想和情感的

深入理解和欣賞。可以說，高中階段的學(xué)生對于音樂理解能力的高低，與教師的各種表情、神態(tài)等肢體動作都密切相關(guān)，也就意味著，音樂課堂的教學(xué)，不僅僅

只應(yīng)該憑借聽覺，也需要發(fā)揮視覺的作用，使學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的音樂形成更為明確清晰的判斷。而這一過程當(dāng)中，教師也需要注意，肢體語言在教學(xué)當(dāng)中的

應(yīng)用應(yīng)該適度，避免隨意濫用，過度吸引學(xué)生的關(guān)注，肢體語言的運(yùn)用也需要準(zhǔn)確性。

例如，在《歌劇魅影》這一音樂作品的鑒賞課中，合肥一中的王楠老師不僅僅有肢體語言的表達(dá)，甚至和學(xué)生一起進(jìn)入劇情表演之中。使得學(xué)生既開心又不

由自主的全身心地投入音樂體驗(yàn)中，輕松的完成了既定教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)

在實(shí)施新核心素養(yǎng)的過程中，音樂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對于教育觀念、教學(xué)方法、如何利用教材和組織好音樂教學(xué)活動等，很多老師都積累了自己的成

功經(jīng)驗(yàn)，探索出新的教學(xué)方式與辦法。筆者認(rèn)為，蔣婷婷老師組織的高中音樂教師集體備課這樣的教學(xué)研討活動非常有必要；特別是一周一個步驟的進(jìn)程安排上

對于教師選材、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和采用的教學(xué)方式注重了音樂教學(xué)的實(shí)效性和可操作性，根基貼近常態(tài)教學(xué)的教學(xué)研究，明確了當(dāng)前音樂教學(xué)研究的方向，為一

線音樂教師提供了教學(xué)研究的新途徑和方法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[[1]劉菲.高中音樂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率[J].黃河之聲,2020(07):104.

2]

萬桂芳.音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)