Lecture18心理測量中文版

Lecture18:

心理測量你將遇到的問題什么是心理測試？有種類不同的心理測試嗎？他們的目的是什么？曾經做過自我的心理測試嗎？我們如何知道測試是可靠的，有效的？2你將遇到的問題“好的”測試項目的質量是什么？如何測試情境對反映的影響？智商是什么？智商真的可以估量智力嗎？學校應該關心SAT(美國的學術能力水平測試)？GRE（美國研究生入學考試）?LSAT（法學院入學考試）？MCAT（醫(yī)學院入學考試）?3你將遇到的問題我對一些奇怪的墨跡反應真的能夠說明一些關于我的性格嗎？我的一些奇怪的T/F的問題真的暗示我的心理嗎？我想做的就是幫助別人，

為什么我要讓他們忍受如此痛苦的考驗呢？4什么是心理測試？心理測試學——教育和心理測量的理論和技術的研究領域知識、能力、態(tài)度和個人修養(yǎng)的測試它涉及兩個主要的研究任務：測量儀器和測量程序的構造測量理論方法的發(fā)展與完善5測量在心理學中，我們或對描述規(guī)律，或對抽象概念感興趣:例如，焦慮智力壓力注意力缺陷6測量然而，多數(shù)情況下，這些結果都是抽象的，往往不能直接觀察。7操作化智力的概念智力測量和操作化IQ測試測量注意：抽象概念操作化的程度真實地反映了操作化程度的構想，可以認為是有效的

(更晚).科學研究的價值完全取決于操作化的程度是否成功有效。8概念和結構概念：“由細節(jié)概括形成抽象概念”抽象很難定義例如，智力結構：科學目的觀

（例如，操作化）能夠被測量和研究.例如智力9離散

&連續(xù)變量離散變量：只能承擔有限的或限制的值集。只能承擔全值（認為數(shù)字）例如，每個家庭的孩子數(shù)，學生取得100A的人數(shù)連續(xù)變量:只能承擔無線數(shù)量集例如，溫度(10.3C,10.24C,15.212C),重量(102.2lbs.,116.56lbs.)這種差異往往只受精密度的限制10心理測試基礎測試測量裝置或技術，用于量化行為，有助于對行為的理解和預測心理測試一套用來衡量人類特點的統(tǒng)籌項目行為公開的：個體的觀察活動隱蔽的：發(fā)生在個人身上11心理測試基礎衡量對某些定義的理論或經驗分布的原始測試分數(shù)一種使用多項目測試的心理結構操作化的方法（例如，調查問卷）12測試類型個人測試vs.小組測試個人測試:測試管理員給單個人做一次測試e.g.WAIS-III,MMPI-2小組測試:單個考官給了一組人的測試e.g.SAT,GRE13測試類型(人類)能力測試成就測試評估一個人所學到的測量先前活動能力傾向測試評估一個人的學習能力測量能力或未來的潛力智力測試衡量一個人解決問題,適應新情況和從經驗中獲利的潛力14測試類型性格測試:客觀&反映主觀客觀人格測試提出特定的刺激，并要求特定的反應（例如，正確的/錯誤的問題）。反應主觀的人格測試提出了更多的模棱兩可的刺激，并要求不太具體的反應(例如，墨跡、圖畫、照片、羅夏測試

、TAT)15測試和數(shù)據(jù)測試：用來收集一個人能力的數(shù)據(jù)的一種工具或活動。運動機能學中測試內容通常包含認知，技能，適應度。數(shù)據(jù):行為翻譯成數(shù)字或口頭描述，然后以書面形式記錄。為什么要進行測試?測量一個特定的性狀（行為）的個體差異討論：如果每個人都能獲得100%，就是“好的”測試嗎？還是,每個人都獲得0%，就是“好的”測試？測試的使用動力成就改善診斷處方分級分類預測測試選擇中的管理問題相關性教育價值經濟價值時間標準偏差安全測量測量發(fā)生在，做一個“測試”并獲得“得分”時。如果測試收集定量數(shù)據(jù)，分數(shù)是一個數(shù)字.如果測試收集定性數(shù)據(jù)，得分可能是一個短語或單詞，例如“優(yōu)秀”。測量的定義數(shù)值（定量）的系統(tǒng)分配或文字描述（定性）事物或人的特點；指定這種特性的狀態(tài)。測量過程包含四步定義你想要測量的特性。選擇適當?shù)臏y試。這也意味著要選擇適當?shù)臏y試儀器。測試管理。如果一個儀器參與測試，這也意味著要正確使用該儀器。

從測試中收集和記錄測量數(shù)據(jù)?？紤]測量時的注意事項記住你所測量的人物的特性——你不是為了測量人物本身；因此，對人物不做任何判斷。關于收集的數(shù)據(jù)，沒有滑稽的言論。收集數(shù)據(jù)時要有很高的道德標準。要專業(yè)一點。主觀

vs.客觀測量主觀測量可能會有不同地理解。由于數(shù)值，客觀測量是不會有不同地理解。討論每次你去一個醫(yī)生的辦公室,他們就會稱體重，說你體重有140磅了。你測量的140磅來自一個測試嗎？為什么是，或者為什么不是？評價定義1:根據(jù)測量目的，做出對測量結果的判斷過程。

定義2:獲取信息（數(shù)據(jù)）的過程，并用它來做出判斷，這反過來又用于決策。

參與評估的步驟

定義測試的任務和目的。測量性能或管理測試。查找或開發(fā)一個標準。將一個人的表現(xiàn)與標準進行比較。做出評價，并以最恰當?shù)姆绞綄Y果進行討論和發(fā)布。標準評價往往是基于標準:地區(qū)標準:基于一個相對較小的學科群的規(guī)范。例如：一所學校第七年級男生的規(guī)范。州標準:州所有同類學科的代表的規(guī)范。例如：第七年級男生CAHOERD健身規(guī)范.國家標準:在美國所有類似科目的代表。例如：第七年級女生Health健康規(guī)范。.可靠性可靠性定義為一個人重復進行相同試驗的一致性。

例子:如果一群人在兩個不同的日子里進行同樣的測試,得到的分數(shù)應該是大致相同的。一個可靠的測試將產生的數(shù)據(jù)是穩(wěn)定的，可重復的，精確的。測試的可靠性指的是測試成績的可靠性。有效性美國心理協(xié)會（APA）報道，對于測試或測量儀器來說，有效性是最重要的特點每個測試的有效性只能在一個特定的目的和特定的小組來評價。

例子:一個對大學生有效的體能測試，對成人不是必須的。.心理測驗史個體差異：高爾頓和達爾文實驗心理學家智力缺陷的研究智能測試人格測試31心理學歷史：個體差異，達爾文和高爾頓

個體差異-盡管我們有相似之處，但沒有兩個人是完全一樣的。為什么呢？達爾文一些個體差異比起其他的差異更加“適應”。隨著時間的推移，這些個體差異導致更復雜，更智能的生物。32心理學歷史：個體差異，達爾文和高爾頓

高爾頓-達爾文的表弟“應用的進化論主義”:有些人擁有的特點，使他們比起其他人來“更適合”。寫了《遺傳天才》一書(1869)在1884國際博覽會，建立了人體測量實驗室3便士，游客可以用:高爾頓酒吧-長度的視覺辨別TheGaltonWhistle（又名“狗哨”-確定最高的發(fā)聲間距）33心理學歷史:個體差異，達爾文和高爾頓高爾頓的人體測量實驗室34個體差異，達爾文和高爾頓

高爾頓還指出，智力遲鈍的人也往往在區(qū)分熱，冷和疼痛的能力表現(xiàn)較弱其他Galton的進展(?):由一些心理測量學的創(chuàng)始人認可率先評分量表和問卷調查首先要記錄指紋的個性研究祈禱的功效首先應用統(tǒng)計學在人類的測量35心理學歷史：Galton的著名學生KarlPearson皮爾森的名字聽起來很熟悉嗎？Galton的學生用統(tǒng)計回歸方式擴展高爾頓的早期工作JamesMcKeenCattell首先使用“心理測試”一詞基于高爾頓作品的美國反應時間研究36心理學歷史：早期的實驗心理學家早期十九世紀的科學家，一般在共同的方面感興趣，而不是個體差異上。個體間的差異被認為是一種使人測量不精確的誤差源。聽起來像是你過去(e.g.ANOVA)以及未來的事情。37心理學歷史：早期的實驗心理學家JohanFriedrichHerbart-心智的數(shù)學模型；作為學術研究的教育學的創(chuàng)始人；反對康德ErnstHeinrichWeber-感覺閾值；最小可覺差（JND)GustavTheodorFechner-體驗感覺閾值的數(shù)學;心理物理學創(chuàng)始人之一；被認為是實驗心理學的創(chuàng)始人;WeberFechnerLaw最先發(fā)現(xiàn)感覺和刺激的聯(lián)系;通過一些心理測量學的創(chuàng)始人認可38Psy427-CalStateNorthridge心理學歷史：早期的實驗心理學家費克納影響了許多著名的心理學家（如Wundt、佛洛伊德）WilhelmWundt–被認為是心理學的創(chuàng)始人；第一個建立心理實驗室EdwardTitchner–繼承Wundt;把結構主義帶到美國;他的大腦仍然在康奈爾的心理學部門展示。39心理學歷史：早期的實驗心理學家費克納影響了許多著名的心理學家（如Wundt、佛洛伊德)GuyMontroseWhipple–Titchner’s的學生;人類能力測試的先驅;進行了研討，改變了心理測試領域;根據(jù)他的批評，APA發(fā)布了第一套標準的專業(yè)心理測試LouisLeonThurstone–為因子分析做出大貢獻;參加了惠普爾的研討會;測量方法被稱為比較判斷法40

心理學歷史：心理上的興趣缺陷

1805–Jean-étienneEsquirol,法國心理學家PhilippePinel最喜歡的學生(精神病學先驅)《精神發(fā)育遲滯》手稿精神病與精神發(fā)育遲滯的區(qū)別精神錯亂有一個正常的智力功能期許多程度的智力遲鈍常態(tài)導致“低等白癡”試圖發(fā)展系統(tǒng)，把典型的人們分類到不同程度，但發(fā)現(xiàn)個體對語言的使用提供了最可靠的連續(xù)。41

心理學歷史：心理上的興趣缺陷

1840s-EdouardSeguin,法國心理學家智障者訓練的先驅。拒絕智障無法治愈的概念1837:創(chuàng)立首所校專門教智障孩子的學校。1848:移民到美國，廣泛接受理論1866:對智障孩子進行實驗與生理訓練今天仍然使用的感覺訓練/肌肉訓練導致非言語智力測驗（塞甘模板）42心理學歷史：智力測試AlfredBinetEsquirol&Seguin之后50年--1905法國兒童心理研究協(xié)會敦促法國部長們要為那些未能享受正常教育的孩子發(fā)展特殊的課程。部長們需要一種方法來確定孩子們。43心理學歷史：智力測試AlfredBinet第一次智力測試:1905年Binet-Simon的測試30個逐漸變難的項目規(guī)范化管理所有兒童都是相同的指令和格式標準化樣本通過一個孩子可以與其他的孩子相比，建立規(guī)范的績效44心理學歷史：智力測試AlfredBinet標準化樣本50個3-11歲正常孩子“一些”智力遲鈍的兒童和成年人1908Binet-Simon測量更多項目（更大的可靠性）更標準化的樣本(300明正常孩子)心理年齡的介紹45心理學歷史：智力測試AlfredBinet’s遺產1911Binet-Simon,小修改Binet死后1912Kuhlmann-Binet修改向后延伸測試3個月1916LewisMadisonTerman&Stanford同事們修改了Binet在美國使用的測試更多的心理測驗介紹IQ項目心理年齡/實際年齡=IQ46心理學歷史：智力測試47心理學歷史：智力測試1930年的瘋狂測試1937修訂斯坦福比奈包括超過3000人的標準化1939韋克斯勒-貝爾維尤智力量表大衛(wèi)·韋克斯勒Subcales“采用”軍隊化規(guī)模產生幾次智力的能力，而不是比奈的單一得分(例如言語，表現(xiàn)，全量表)演變成智力測驗韋氏系列(例如WAIS,WISC，等)48心理學歷史：人格測試崛起-20世紀20年代，衰落-20世紀30年代，緩慢的崛起-20世紀40年代旨在測量人格特質特性:相對持久的性格(在任何給定的情況下，行為傾向,以某種方式思考或感覺)不是暫時的狀態(tài)49心理學歷史：人格測試第一次上升和下降：結構化測試伍德沃斯個人資料表第一個客觀的個性測試，旨在精神調查在第一次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展專為篩選不合格的士兵而設計的一個受試者在面對價值時可采取的反應而做出的錯誤假設。50心理學歷史：人格測試伍德沃斯51心理學歷史：人格測試緩慢上升：反應主觀的測試HermanRorschach墨跡測驗(1921)開始極大的懷疑；在1932的第一次認真的研究對稱的彩色/黑白墨跡52心理學歷史：人格測試羅夏墨跡測驗的例子53心理學歷史：人格測試主題理解測驗HenryMurrayandChristinaMorgan(1935)與羅夏實驗相比，“模糊”圖片更結構化主題顯示的是圖片，并要求寫一個故事，包括：什么導致了事件顯示此刻正在發(fā)生的事情人物的感覺和思想故事的結局是什么54Psy427-CalStateNorthri