五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯總七篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯總七篇關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯總七篇五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1教材分析^p本組教材描繪的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫。《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描繪的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比擬等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞3.通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、【關(guān)鍵詞】：^p比擬等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮得意，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并可以將自己喜歡的一首改編成一段話。教學(xué)重點(diǎn)在理解內(nèi)容的根底上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。一、話題導(dǎo)入：1．板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都思念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。2．出示兩首詩(shī)，自讀。二、學(xué)習(xí)《牧童》1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書再讀，問(wèn)為什么要看著書讀？因?yàn)闀杏性S多輔助的知識(shí)。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖理解，集體書寫這個(gè)字。4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？5.指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的終究是什么？8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比擬“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？〔悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……〕帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？〔《曉出凈慈寺送林子方》〕籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，考慮是什么吸引了詩(shī)人。3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“停”的動(dòng)作。指讀。4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀?！怖蠋煼路鹂吹綏钊f(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……〕8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。假如說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？〔無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)〕我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？〔天真爛漫，淘氣得意……〕帶著這樣的感情，一起讀。9.背誦。四、背誦積累背給同桌聽，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。一、復(fù)習(xí)引入，比擬詩(shī)詞1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛剛背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。3．聯(lián)絡(luò)舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？〔兩段?！吃S多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。二、品詞體會(huì)，感情朗讀1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？〔為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉〕。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。5.還為什么而“醉？〔為兒孫滿堂，家庭和美〕隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，大方悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。老師隨機(jī)點(diǎn)撥。2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！4.積累自背，感情齊背本詞。四、想象練筆，拓展延伸1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。3.交流點(diǎn)評(píng)。4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇21《草原》教案教學(xué)目的：一、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。二、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：一、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描繪的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，提醒課題二、初讀課文，整體感知自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫了草原哪些方面的情況?三、精讀“草原風(fēng)光”，品味“動(dòng)情”第二課時(shí)一、“草原人民的熱情”，再品味“動(dòng)情”(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)展理解體會(huì)。二、總結(jié)感悟1.根據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩局部聯(lián)絡(luò)起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.跟家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。2.搜集草原的相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)光——風(fēng)光美——?jiǎng)忧?寫景抒情)草原{人民——人情美——更動(dòng)情(寫事抒情)｝“我”蒙————情深————漢2《絲綢之路》教案教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“絲綢之路”名字的由來(lái)及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的宏大作用。3.感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)理解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的宏大作用，感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、板書課題，齊讀課題三、初讀感知四、再讀感悟(一)重點(diǎn)研讀(二)分角色感情朗讀(三)展示資料，交流感悟五、總結(jié)回憶1.為什么稱作絲綢之路?2.張騫是什么時(shí)間出使西域?分別是什么目的?3.中國(guó)有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?東西方經(jīng)濟(jì)交流之路絲綢之路{東西方文化交流之路東西方友誼交流之路3、《把鐵路修到____去》教案教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。2.理解把鐵路修到____去所遇的困難。3.聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)含義深入的句子。4.感受建立者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。教學(xué)重難點(diǎn)理解把鐵路修到____去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深入的句子。教學(xué)過(guò)程一、提醒課題二、展示并齊讀閱讀要求四、初讀感知，理解大意1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。3.自讀考慮：建立者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克制的?“把鐵路修到____去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么?五、再讀感悟，小組探究六、總結(jié)回憶在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到____去”?表達(dá)了什么精神?你從中感受到什么?五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3學(xué)習(xí)目的1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。2.積累古詩(shī)。3.通過(guò)“興趣語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。課時(shí)布置2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？2.自由地進(jìn)展課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開討論。〔1〕說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。老師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的開展?！?〕說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證?！惨园讞畹钠犯駚?lái)比喻、暗示西部建立者的品質(zhì)等?！尝凇恫菰愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。〔風(fēng)光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等?！场?〕對(duì)理解含義深入的句子的體會(huì)。①找一找在這組課文中有哪些含義深入的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？〔聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，理解個(gè)別字記詞的含義等?！扯⑷辗e月累1.導(dǎo)入古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2.同學(xué)自由朗讀，假設(shè)有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！熬徘S河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來(lái)自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸大地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸大的手法描寫黃河遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。此詩(shī)寫九曲黃河的宏偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。第二課時(shí)興趣語(yǔ)文1.談話導(dǎo)入。師：修改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一那么關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?.同學(xué)讀文中故事。3.交流受。4.老師提供故事：有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留俺不留②過(guò)路人等不得在此小便③某家有少女人材非常丑陋全無(wú)一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司6.小結(jié)。標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4教學(xué)目的1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際才能。2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得詳細(xì)生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深入的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深入的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)一、引入同學(xué)們愛(ài)聽故事嗎？我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。二、明確口語(yǔ)交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事?？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深入。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。三、講故事你印象中最深入的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深入的印象。先自己說(shuō)給自己聽，再在小組內(nèi)交流。各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流四、評(píng)選故事大王評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)詳細(xì)，要注意哪些方面？第二、三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七教學(xué)流程：習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去搜集自己身邊一個(gè)人的詳細(xì)事例，并且對(duì)他進(jìn)展進(jìn)一步的觀察、理解。一、明確習(xí)作要求1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？〔生齊讀作文要求〕2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。三、指導(dǎo)寫法我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？〔外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等〕〔老師板書這些詞語(yǔ)〕你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)展細(xì)致的描寫？〔根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法〕。為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。五、定稿。五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光陰。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的`童年生活。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文?？紤]：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻！脖菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深入、美妙的第一印象?！橙?、研讀課文，體驗(yàn)情感1.默讀課文，找出印象最深入的情景，體會(huì)“我”的心情。〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)〕2.匯報(bào)交流：〔一〕對(duì)園子的印象〔1—3小節(jié)〕“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。”〔1〕從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？〔祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜歡，難以忘懷?！场?〕有感情地朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺(jué)?！捕场拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍?！?—15小節(jié)〕“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真得意，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂?！策@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜歡和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。〕〔3〕小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？〔“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)?！场?〕選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。〔“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮得意。〕〔三〕感受園子里所有生命的自由。〔16—17小節(jié)〕〔1〕考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？〔2〕交流、討論：但凡在太陽(yáng)下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它假設(shè)愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！矊憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美妙，充滿活力。〕〔3〕重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)?！怖斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在?！场?〕有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄙ|(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？〔作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。〕〔這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義?！澄?、布置作業(yè)，拓展延伸1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2.摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6學(xué)習(xí)目的1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！闭n前準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話揭題，激發(fā)興趣1.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。2.默讀課文，考慮：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。6.朗讀這兩句話，比擬兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。三、循果查因，理解過(guò)程1.默讀課文，考慮：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2.根據(jù)學(xué)習(xí)方案，分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方案：〔1〕找出有關(guān)的句段?！?〕理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)?！?〕在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報(bào)，課堂交流。〔1〕“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。〔2〕我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答?！?〕老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的?！?〕我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)展考慮，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。