小學(xué)語文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)下冊(cè)第六單元讀寫結(jié)合課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，在精讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)段落及詞、句以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，體會(huì)語言表達(dá)的真情實(shí)感。2.比較第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個(gè)體形象對(duì)于場面描寫的不同效果，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，品悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。3.練寫一次活動(dòng)的場面，嘗試點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，把活動(dòng)場面寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)個(gè)體形象。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，在精讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)段落及詞、句以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，感受語言文字的魅力，體會(huì)語言表達(dá)的真情實(shí)感。難點(diǎn)：1.比較第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個(gè)體形象對(duì)于場面描寫的不同效果，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，品悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。2.練寫一次活動(dòng)的場面，嘗試點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法把活動(dòng)的的場面寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)個(gè)體形象。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：正確流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文、借助工具書理解的詞語意思。教師：準(zhǔn)備教學(xué)用的課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)------自主閱讀，整體把握（一）歌曲導(dǎo)入，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《為了誰》。這首歌唱遍了祖國的大江南北，這是一首感人的贊歌，你是誰？為了誰？歌頌的是誰？2.1998年夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。迫使解放軍官兵——人民子弟兵與長江兩岸的人民群眾投入到抗洪第一線，打響了這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（1）齊讀課題，讀題質(zhì)疑。（2）從課題還能讀出什么來？（很有氣勢）3.這是一篇通訊報(bào)道，大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照，也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文圍繞這個(gè)“戰(zhàn)”字，主要寫了哪些內(nèi)容呢？4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡潔的話概況課文的主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)概括板書：保大堤救群眾5.課文塑造了人民子弟兵怎樣的形象？文中有一段概括的寫出了他們的形象，是哪一段呢？（學(xué)生思考，匯報(bào)交流）PPT出示第三自然段面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（1）理解：錚錚鐵漢（2）文中人民子弟兵就是剛強(qiáng)無比，個(gè)個(gè)是硬漢子。（3）齊讀這一段，讀出錚錚鐵漢的本色。過渡：文中怎樣朔造人民子弟兵錚錚鐵漢的形象呢？讓我們回到1998的沿江現(xiàn)場去看一看那險(xiǎn)情危急的情景。6.出示課文第一自然段。齊讀。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危機(jī)的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（1）此時(shí)的長江，是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到怎樣的情景？（2）圈畫出寫險(xiǎn)情危及的語句、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）PPT出示:奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……（4）老師引導(dǎo)讀（讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)情危急情景）過渡：課文是怎樣具體塑造人民子弟兵的錚錚鐵漢的形像呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得（二）品讀2-4自然段，想象畫面，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物形象的方法。1.PPT出示：自學(xué)提示一：默讀2-4自然段，圏畫出課文中令你感動(dòng)的句子或詞語，并體會(huì)作者是如何表現(xiàn)人民子弟兵錚錚鐵漢形象的，寫寫自己的體會(huì)或感受。2.學(xué)生自學(xué)3.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：讀群體搶險(xiǎn)，體會(huì)人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，學(xué)習(xí)品讀方法。（1）哪些場面讓你感動(dòng)，并體會(huì)出了人民子弟兵錚錚鐵漢的形象。（2）交流預(yù)設(shè)=1\*GB3①“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（“一聲令下”、“一條長龍”寫出了戰(zhàn)士們動(dòng)作神速、勇敢和氣勢，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）=2\*GB3②“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”聚焦“來回穿梭”、“赤腳奔跑”、“全然不顧”“割破”和“一個(gè)念頭”：官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包，腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石，還要來回奔跑，腳趾被割破了，鮮血淋淋，如果是你，會(huì)有什么樣的感受？（學(xué)生說）這是一群怎樣的人民子弟兵？（奮不顧身、英勇無畏、舍生忘死等）帶著這樣的感受再讀一讀句子。為了保住大堤，他們?nèi)徊活?，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？想象一下，他們?nèi)徊活?，他們不顧什么，他們顧不上——顧不上——顧不上——他們心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！PPT出示：子弟兵肩抗沙包，來回穿梭圖片。指導(dǎo)朗讀。③“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！苯?jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。(談感受，想象畫面，配音指導(dǎo)朗讀。)聚焦“高聲喊道”“奮然跳入”“筑起了一道人墻”從語言、動(dòng)作體會(huì)到什么?學(xué)生交流匯報(bào)過渡：這一跳，危險(xiǎn)重重，困難重重，然而官兵早已把個(gè)人的生死置之度外了，他們心中只有一個(gè)念頭（生讀：“大堤，保住大堤！”）戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？（自由練讀，指名配音讀。）同學(xué)們讀得真好！(PPT出示:子弟兵抗洪搶險(xiǎn)圖片)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。過渡：同學(xué)們?nèi)嗣褡拥鼙盟麄兊暮顾脱?，鑄造了鋼鐵長城，保衛(wèi)了大堤，保衛(wèi)了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，讓我們一起走進(jìn)他們，去感受一下黃曉文連長的故事，看第四自然段，又從哪些語句、詞語，體會(huì)錚錚鐵漢的本色。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用品讀方法，讀黃曉文搶險(xiǎn)，從個(gè)體形象中體會(huì)錚錚鐵漢的本色。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……（1）這段話中最讓你感動(dòng)的是什么，為什么讓你感動(dòng)，從中你能體會(huì)出黃曉文的什么精神？（2）交流預(yù)設(shè)①引導(dǎo)學(xué)生抓住黃曉文的語言，一系列的動(dòng)作和表情，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象畫面，體會(huì)黃曉文的奮不顧身的精神，讀出感受。=2\*GB3②這段話中動(dòng)詞前面都有修飾詞，自己找出來讀一讀，從這些修飾詞你又能體會(huì)出什么？（體會(huì)動(dòng)詞前面的修飾詞，想象畫面，讀出感受。）（3）在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡，黃曉文是千千萬萬個(gè)子弟兵的代表和縮影。這是一群什么樣的子弟兵呢？（PPT出示：這是一群————人民子弟兵。）4.課文的第二自然段和第四自然段都寫了保大堤，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什么不同。預(yù)設(shè)交流：第2自然段寫的是一群人民子弟兵，第4自然段寫的是黃曉文一個(gè)人。（師相機(jī)板書：人民子弟兵黃曉文）5.PPT出示:寫法小結(jié)總結(jié)：同樣是寫保衛(wèi)大堤，第二、四兩段寫法上是不同的，第2自然段描寫的是一群戰(zhàn)士，展現(xiàn)在我們面前的是一群人的形象（板書：群體形象），是一個(gè)面（板書：面），“面”指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫；第四自然段是對(duì)黃曉文這一位戰(zhàn)士的特寫，展現(xiàn)出來的是這一個(gè)人的形象（板書：個(gè)體形象），是一個(gè)點(diǎn)（板書：點(diǎn)），“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。這樣有點(diǎn)有面，這樣的寫法叫點(diǎn)面結(jié)合（相機(jī)板書：點(diǎn)面結(jié)合）。6.第二自然段中我們已經(jīng)從官兵保大堤感受到了人民子弟兵錚錚鐵漢的群體形象，為什么還要寫黃曉文呢？（1）小組交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：第二自然段描寫的是一群人民子弟兵奮不顧身保大堤的情形，這樣寫更顯得場面浩大，驚心動(dòng)魄。讓人民子弟兵的群體形象躍然紙上，錚錚鐵漢形象鮮明。預(yù)設(shè)2：黃曉文是千千萬萬個(gè)人民子弟兵中的一員，第4自然段中通過對(duì)他這個(gè)個(gè)體的動(dòng)作、語言、神態(tài)等一些細(xì)節(jié)的描寫，讓我們感受到了黃曉文是一個(gè)硬漢，一個(gè)鐵漢，他是在抗洪救險(xiǎn)那場保衛(wèi)戰(zhàn)中千千萬萬個(gè)人民子弟兵的代表和縮影。（2）總結(jié)：在大堤搶險(xiǎn)的過程中，如果說第二自然段描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長黃曉文的大特寫。這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。（三）品讀第5自然段“救群眾”過渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保衛(wèi)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾?？醋詫W(xué)提示二1.PPT出示:：自學(xué)提示二四人一組學(xué)習(xí)第五自然段“救群眾”，畫出文中哪是面的描寫？哪是點(diǎn)的描寫？圈出標(biāo)志性的詞語，并體會(huì)作者是如何表現(xiàn)人民子弟兵錚錚鐵漢形象的？談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感受。學(xué)生自學(xué)，小組交流學(xué)生匯報(bào)面的描寫洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。指導(dǎo)讀：在這段話中有一個(gè)排比句，找出來好好讀一讀，你讀出了什么？三個(gè)“飛向”寫出了戰(zhàn)士們的急切的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。面的描寫。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。點(diǎn)的描寫在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望......積累背誦。2.這一部分從點(diǎn)到面又寫出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色，讓我們體會(huì)出人民子弟兵的英勇無畏、奮不顧身的精神。環(huán)節(jié)三、運(yùn)用---課外拓展，讀寫訓(xùn)練（四）拓展閱讀PPT出示快速閱讀《狼牙山五壯士》第二自然段，想一想這段中哪些語句描寫屬于“面”的描寫？哪些語句又屬于“點(diǎn)”的描寫？想一想這樣寫的好處？學(xué)生閱讀、匯報(bào)交流（五）出示習(xí)作要求，進(jìn)行小練筆PPT出示：小練筆運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)到的點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，我們可以寫一次拔河活動(dòng)場面描寫。想一想怎樣寫點(diǎn)面，如何確定。PPT出示拔河比賽的圖片，說一說怎樣寫點(diǎn)面，如何確定。學(xué)生自由練說，指名匯報(bào)課下寫作，優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了點(diǎn)面結(jié)合的寫法，又進(jìn)行了課外閱讀練習(xí)，還運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，練習(xí)寫作，收獲真多呀！六、板書設(shè)計(jì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)人民子弟兵大江保衛(wèi)戰(zhàn)人民子弟兵群體形象（面）英勇無畏保大堤（點(diǎn)面結(jié)合）黃曉文個(gè)體形象（點(diǎn)）奮不顧身救群眾嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力……”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力當(dāng)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由教課文到教語文的轉(zhuǎn)變,必須致力于這一目標(biāo)的落實(shí)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)就體現(xiàn)了這樣的理念：教學(xué)擇取感受人民子弟兵的群體及個(gè)體“細(xì)節(jié)”為理解課文思想內(nèi)容的路徑和學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的路徑，并將理解感受內(nèi)容，拓展課外閱讀，補(bǔ)充小練筆，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫法，在關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦細(xì)節(jié)的寫作中，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！罢Z文教學(xué)要置學(xué)生于語文學(xué)習(xí)的主體地位，就要做到：（一）要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓自主、合作、探究學(xué)習(xí)真正展示于課堂之中。（二）要“授之以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。具體而言，就是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用一定的方法去學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中形成技能。（三）教師要樹立生本意識(shí)，敢于放手，敢于把更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，敢于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。五年級(jí)是小學(xué)高段的起始年級(jí)，必須有意識(shí)地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)中，我以“課文是怎樣具體塑造人民子弟兵的錚錚鐵漢的形象呢？從哪些語句能感受到？為主問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)策略是：（一）自主先學(xué)：讓學(xué)生自主閱讀課文，畫出能夠體錚錚鐵漢的語句，圈出重點(diǎn)詞語，在旁邊寫出自己的體會(huì)。（二）匯報(bào)交流：讓學(xué)生自主發(fā)表見解，讀句子，談感受，說體會(huì)。（三）點(diǎn)撥深學(xué)：在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由膚淺而深刻，由表層而深入，由感性而理性，并通過有感情地朗讀，加深體驗(yàn)與理解，豐富語言積累。讓找細(xì)節(jié)，畫句子，圈詞語，談體會(huì)，感情朗讀的學(xué)習(xí)方法逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技巧?！墩Z文課標(biāo)》對(duì)5-6年級(jí)學(xué)段閱讀目標(biāo)提出了這樣的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單地描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?？梢?，透過文本體會(huì)人物形象，談感受是學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)正是抓住群體形象描寫，個(gè)體“細(xì)節(jié)”這一“言意”結(jié)合點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。理解感受內(nèi)容，總結(jié)寫作方法，拓展課外閱讀，進(jìn)行練筆實(shí)踐。因此過程中實(shí)現(xiàn)了教語文讀寫結(jié)合的真諦?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。第二部分是第2～5自然段，寫在搶險(xiǎn)救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。全文是緊扣一個(gè)“戰(zhàn)”字來展開的，寫了人民子弟兵保大堤，救群眾這些內(nèi)容，怎樣“戰(zhàn)”，“戰(zhàn)”的結(jié)果如何。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。其中第二節(jié)主要寫子弟兵不畏風(fēng)暴，奮不顧身地力保九江大堤的群體寫照。第四節(jié)寫連長黃曉文拔釘繼續(xù)參加搶險(xiǎn)的感人場面。第五節(jié)用氣勢強(qiáng)烈的排比句寫出人民子弟兵怎樣劈波斬浪，救起一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)親，成為大家心目中的大救星。在寫作特色上本文描寫既有群體的描寫，又有個(gè)人的寫照，有詳細(xì)的敘述，也有概括的勾勒，點(diǎn)面結(jié)合使得子弟兵“錚錚鐵漢”、“英勇無畏”的本色得到充分地展現(xiàn)。學(xué)習(xí)本篇文章要抓住“戰(zhàn)”字，讀出氣勢，圍繞“保大堤、救群眾”等要點(diǎn)，概括課文的主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文二、四、五自然段，背誦第五自然段。教學(xué)的重點(diǎn)是重點(diǎn)研讀2-5自然段，通過標(biāo)畫語句、匯報(bào)交流、感情朗讀、合理想象等方法，讀懂含義較為深刻的句子；抓住“全然不顧”、“傷痕累累”等詞語感受人民子弟兵奮不顧身的大無畏精神，依據(jù)排比句，感受“氣壯山河”的氣勢，體會(huì)人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。抓住黃曉文的動(dòng)作“咬、拔、扯、捆、扛、爬”等，品讀用詞的準(zhǔn)確傳神，感悟“錚錚鐵漢”的內(nèi)涵，通過比較第2和第4自然段的不同，體會(huì)“群體”與“個(gè)體”的關(guān)系，領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處，學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法練習(xí)寫片段。綜上所述，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，在精讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)段落及詞、句以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，感受語言文字的魅力，體會(huì)語言表達(dá)的真情實(shí)感。難點(diǎn)：1.比較第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個(gè)體形象對(duì)于場面描寫的不同效果，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，品悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。2.練寫一次活動(dòng)的場面，嘗試點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法把活動(dòng)的的場面寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)個(gè)體形象。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠通過自主閱讀、借助工具書初步感知教材內(nèi)容。學(xué)生對(duì)敘事、說理的文章類型已經(jīng)大致了解，具備了一定的閱讀能力，但對(duì)文章的表達(dá)方式方法領(lǐng)悟還不夠深刻，對(duì)課文內(nèi)容的理解也僅停留在語言文字的表面，只能感受到作者哪里寫得好，而不能更加深入思考作者為什么這么寫，從而與文本、作者進(jìn)行深入對(duì)話。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力雖然有了很大提升，但對(duì)語言的理解能力、品析能力還需要不斷地在具體的語言環(huán)境中得以培養(yǎng)。本組教材，從不同角度向我們展現(xiàn)出中國人民解放軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志。通過正、側(cè)面描寫塑造了不同的個(gè)體形象和群體形象。于是，單元學(xué)習(xí)主題明確為“品語言促閱讀巧積累”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何塑造個(gè)體形象和群體形象的。以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀作為本單元的核心目標(biāo)之一，表達(dá)方法突出，利于培養(yǎng)學(xué)生語言品析能力和運(yùn)用能力?；诒締卧n例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高年級(jí)段閱讀要求，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在閱讀中，我們確立了“抓住重點(diǎn)語句品讀感悟、體會(huì)人物情感、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法”這一教學(xué)思路。以“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念，扎實(shí)開展語言實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“學(xué)——練——用”的單元整體教學(xué)思路。本班學(xué)生共36人，通過對(duì)學(xué)生的測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：1．上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不好，影響全班的集體交流。3.朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》評(píng)測練習(xí)一、正確書寫下面的詞語兼崩魄稀鋒斬二、理解內(nèi)容1.課文中“錚錚鐵漢”是什么意思？_______________________________________________________________________________2.課文中為什么說人民子弟兵是錚錚鐵漢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、體會(huì)細(xì)節(jié)1.黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的是黃曉文（）形象的描寫，是通過寫人物的（）、（）、（）表現(xiàn)人物的精神的。這是點(diǎn)面結(jié)合的（）的描寫。2.官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”這是對(duì)人民子弟兵（）形象的描寫，是通過寫人物的（）、（）表現(xiàn)人物精神的。這是點(diǎn)面結(jié)合的（）描寫。3.這樣的描寫，課文中還有很多，你能再寫出1-2個(gè)來嗎？四、仿寫練習(xí)運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)到的點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，我們可以寫一次拔河活動(dòng)場面描寫。想一想怎樣寫，如何確定點(diǎn)面。（看圖先練習(xí)說，再寫下了。）《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課堂教學(xué)效果分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.有感情的朗讀課文，在精讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)段落及詞、句以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，體會(huì)語言表達(dá)的真情實(shí)感。2.比較第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個(gè)體形象對(duì)于場面描寫的不同效果，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，品悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。3.練寫一次活動(dòng)的場面，嘗試點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，把活動(dòng)場面寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)個(gè)體形象。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)測練習(xí)包括以下內(nèi)容：（一）正確書寫“兼”、“崩”、“魄”“稀”“鋒”“斬”六個(gè)字。（二）理解內(nèi)容：1.課文中“錚錚鐵漢”是什么意思？2.課文中為什么說人民子弟兵是錚錚鐵漢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）體會(huì)細(xì)節(jié)：1.黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的是黃曉文（）形象的描寫，是通過寫人物的（）、（）、（）表現(xiàn)人物的精神的。這是點(diǎn)面結(jié)合的（）的描寫。2.官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”這是對(duì)人民子弟兵（）形象的描寫，是通過寫人物的（）、（）表現(xiàn)人物精神的。這是點(diǎn)面結(jié)合的（）描寫。3.這樣的細(xì)微之處。課文中還有很多，你能再寫出1-2個(gè)來嗎？（四）仿寫練習(xí)：運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)到的點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，我們可以寫一次拔河活動(dòng)場面描寫。想一想怎樣寫點(diǎn)面，如何確定。檢測練習(xí)一旨在檢查學(xué)生對(duì)生字字形掌握的情況。從實(shí)際情況來看，全班36個(gè)學(xué)生，全部能正確書寫，書寫正確率達(dá)100%。由此可見，課堂教學(xué)中，教師對(duì)生字書寫的指導(dǎo)是有效果的。檢測練習(xí)二兩個(gè)小題，分別是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容和課題含義的理解。第一個(gè)小題的正確率達(dá)到了100%。第二小題的完全正確率達(dá)99%，可見學(xué)生能夠感受課文的主旨。檢測練習(xí)三旨在檢查學(xué)生對(duì)點(diǎn)面的寫作方法的理解和體會(huì)，“抓住細(xì)節(jié)”的方法。什么是“點(diǎn)”？“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。人物個(gè)體細(xì)微的動(dòng)作、神情，人物所說的話，以及某種具體的場景都是細(xì)節(jié)描寫都是點(diǎn)。這一題的正確率達(dá)到了100%，可見學(xué)生對(duì)課文所寫的細(xì)節(jié)的體會(huì)是很深的，不僅弄懂了這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，還弄清了這些細(xì)節(jié)是從什么方面來寫的。什么是“面”？“面”指的是對(duì)人、事及景物的敘述或概括性描寫。不僅弄懂了這些面的描寫是什么內(nèi)容，還弄清了面是從什么方面來寫的。檢測練習(xí)四是一個(gè)具有拓展延伸性質(zhì)的題目。目的是評(píng)測學(xué)生“學(xué)表達(dá)”的效果。讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，有助于理解、感受課文的思想感情。但從學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的角度而言，學(xué)習(xí)寫點(diǎn)面結(jié)合的細(xì)節(jié)才更重要。從學(xué)生的答卷來看，這一題的優(yōu)秀率達(dá)到了90%。由此可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法?？偟目磥?，這堂課達(dá)到了這樣的效果：（一）教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。評(píng)測內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，每一題的正確率都在優(yōu)秀等級(jí)以上，由此可見，教學(xué)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，都得到了很好的落實(shí)。（二）學(xué)生的語文能力明顯增強(qiáng)。從評(píng)測練習(xí)可以看出，學(xué)生無論是對(duì)生字字形的掌握，還是對(duì)課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)詞語的領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)寫法的體會(huì)都很扎實(shí)，很深刻。學(xué)生的語文能力得到了很好地培養(yǎng)。（三）“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能力”的核心目標(biāo)得到了體現(xiàn)。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)以點(diǎn)面結(jié)合寫法，指導(dǎo)學(xué)生“抓住點(diǎn)面結(jié)合”的方法閱讀，并在理解、感受課文內(nèi)容之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了點(diǎn)面結(jié)合的好處。而通過評(píng)測練習(xí)，足可以清楚地看出學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了通過點(diǎn)面結(jié)合寫法描寫一個(gè)活動(dòng)場面，表現(xiàn)人物的情感的表達(dá)方法?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思課文講述的是98年長江沿岸遭遇洪水侵襲，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾抗洪搶險(xiǎn)的事。表現(xiàn)了人民子弟兵英勇無畏的精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。課文在寫法上采用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，既