四年級下冊語文說課稿范文錦集九篇

第頁共頁關(guān)于四年級下冊語文說課稿范文錦集九篇關(guān)于四年級下冊語文說課稿范文錦集九篇四年級下冊語文說課稿篇1尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大方面進(jìn)展展示。一、說教材本單元的課文重在說理，都是把樸素而深化的道理寓于詳細(xì)事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文詳細(xì)表達(dá)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的：不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。針對學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)?！仓攸c(diǎn)〕2、我能初步做到有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么?！泊藯l預(yù)設(shè)不呈如今學(xué)案的目的一欄中〕二、說教法、學(xué)法“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘合適學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反應(yīng)才能。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目的導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中老師的適時點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上，為了改良閱讀教學(xué)構(gòu)造，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在比照中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。三、說教學(xué)過程在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。詳細(xì)如下：第一步：定向〔時間大約為5分鐘〕課堂開場，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考察的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。四年級下冊語文說課稿篇2《雅魯藏布大峽谷》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員：大家好！今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項(xiàng)，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計思路與反思：雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時，今天教學(xué)的是第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探究的興趣，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深化的感性認(rèn)識，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美妙？教學(xué)中浸透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮?？偨Y(jié)課文時，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個詞語給課文主要局部列提綱”的方法。第二課時，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，缺乏的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出珍貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進(jìn)步！謝謝大家！四年級下冊語文說課稿篇3一、說教材：《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因此對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理會，到最后的不快樂，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的意見，否那么后果不堪設(shè)想。選編這那么寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要說明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極考慮，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。二、說目的根據(jù)以上我對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡(luò)有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的根底上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。情感態(tài)度價值觀：1.鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。三、說教法1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，表達(dá)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理，并在閱讀理論中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而進(jìn)步理解和運(yùn)用語言文字的才能。2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氣氛，鼓勵學(xué)生積極考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。以成功達(dá)成目的。四、說學(xué)法1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。2、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會寓意。五、說教學(xué)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：〔一〕、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些寓言故事啊？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢？今天，老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一那么新的寓言。這那么寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)【目的是通過對之前學(xué)過的寓言故事做一個復(fù)習(xí)，引出對寓言的解釋，順勢導(dǎo)出課題。】2、老師出示課件，介紹扁鵲?！捕?、初讀感知1、帶著下面的問題第一遍讀課文：課文按照什么順序?qū)懙?；正確讀寫下面的詞語；2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。過渡：課文大意我們已經(jīng)理解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)〔三〕、細(xì)讀研討1、匯報交流。引導(dǎo)分析^p扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人？生答復(fù)。邊讀邊用曲線畫出能證明他是名醫(yī)的句子，并說說你的理解?！具@里我的設(shè)計打破常規(guī)，不逐段分析^p，而是以“名醫(yī)”為線索，讓學(xué)生在找句子的過程中整體感知課文，理解扁鵲，能歸納他的特點(diǎn)。】〔板書：扁鵲醫(yī)術(shù)高明〕形容一個人醫(yī)術(shù)高明，我們還學(xué)過哪些詞？〔出示課件〕課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿2、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧?！昌R讀〕希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？分析^p原因：課文中扁鵲幾次懇求給蔡桓公治?。坎袒腹窃趺凑f的？大家再閱讀一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話，同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？〔怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆〕這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過這些詞語形象地體會到人物的心情?！菊n文的主要局部我讓學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解才能和朗讀才能?！?．因?yàn)椴袒腹珜Ρ怡o的不信任、不快樂、不理會，一次又一次回絕了扁鵲治病的懇求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他懊悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)考慮，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？〔抓住“請”字理解蔡桓公的懊悔?！?．當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最正確時機(jī)，扁鵲走了，病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？6、匯報交流，老師順勢引導(dǎo)提問：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個設(shè)計是讓學(xué)生理解寓意打根底?！?、蔡桓公根本就不相信扁鵲，〔相機(jī)板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)〕可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？〔板書：醫(yī)德高尚〕【這個問題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)憂中體會扁鵲高尚的醫(yī)德?！?、從這個小故事中，我們明白了一個什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？〔四〕、拓展想象假如能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣，并進(jìn)展拓展練習(xí)，是要進(jìn)展知識的遷移，將寓意升華，進(jìn)步分辨才能和思維才能?！俊参濉?、作業(yè)1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。2、課外讀《伊索寓言》?！咀鳂I(yè)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容，整合課外資，開闊眼界?！苛?、板書設(shè)計這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的考慮，從而得出要防微杜漸，擅長聽取別人的正確意見的道理。附板書設(shè)計：扁鵲治病扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚蔡桓公諱疾忌醫(yī)固執(zhí)己見四年級下冊語文說課稿篇4一、說教材：《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給結(jié)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲哀中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命保衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深化的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切思念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。二、說教法：這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的目光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：〔一〕運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。首先，是利用下載的圖片資，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把搜集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤怒和對和平的無比渴望之情。其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進(jìn)展曲》，渲染了悲哀的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者到達(dá)共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文考慮：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深化的句子以及信中“我”的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假設(shè)你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假設(shè)你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假設(shè)你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句〔如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等〕的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感到達(dá)共鳴?！踩臣訌?qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和進(jìn)步朗讀才能；通過老師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)可以聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要到達(dá)本文情感的高潮。三、說學(xué)法：這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：〔一〕欣賞音樂，進(jìn)入情境。要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師講解，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切思念和對和平的無比渴望打下了情感根底?！捕迟|(zhì)疑解疑，理解感悟。通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深化的重點(diǎn)語句理解感悟〔找句、勾畫、批注、體會、朗讀〕，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資補(bǔ)充大量的事實(shí)資料〔圖片、數(shù)據(jù)等〕，讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念?！踩成A情感，拓展練筆。在深化感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感到達(dá)高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)決，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。〔四〕說教學(xué)程序：在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資和教學(xué)資料，進(jìn)展了一番考慮分析^p之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)知目的：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文?！?〕情感目的：體會“我”對父親的深切思念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念?！?〕技能目的：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的才能。通過三個目的確實(shí)定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目的。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深化〔見教學(xué)步驟〕，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相交融，使它們的配合使用盡量能到達(dá)天衣無縫，為教學(xué)過程效勞，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)教學(xué)步驟如下：第一：和諧的背景音樂帶著孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。第二：提出三個有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的理解。第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的理解。第四：進(jìn)展重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假設(shè)你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)展曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。第五：理解“世界并不太平……”一段的同時老師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。理解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美妙的祝愿，使本課教學(xué)到達(dá)高潮，并完畢教學(xué)，留給孩子更多的考慮和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，到達(dá)本課的教學(xué)目的?！参濉痴f板書設(shè)計：本課的板書比擬簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強(qiáng)烈地呼喚。教學(xué)反思在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀進(jìn)步學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學(xué)生深化地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。我的說課內(nèi)容完畢，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。四年級下冊語文說課稿篇5一、說教材〔一〕教材分析^p：《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種老實(shí)、守信的品質(zhì)。〔二〕教學(xué)目的：1、知識目的：學(xué)會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。2、才能目的：①能有感情地朗讀課文，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能。②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。3、情感目的：讓學(xué)生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個老實(shí)、有信譽(yù)的人?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過?！菜摹辰虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。二、說教法本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，蘊(yùn)含著一個做人的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)展情感訓(xùn)練的好文章。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了比照朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比擬讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。三、說學(xué)法識字教學(xué)仍然是中年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比擬純熟地運(yùn)用自主識字，具有初步的識字才能。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。老師不再用自己對課文的分析^p講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去考慮，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設(shè)計這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、考慮的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花互相激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。四、說教學(xué)設(shè)計這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學(xué)生對社會、對人生的深化考慮，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說的教學(xué)活動中受到思想教育，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計如下：1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知一開課，老師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，老師便引出“我們中獎了都會很快樂?？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴(yán)肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而提醒課題《中彩那天》。接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動的。2、解疑，看插圖，細(xì)讀理解本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅，看不出一點(diǎn)快樂。另一幅畫的是父親打給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，找出與之相對應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進(jìn)展交流，在交流合作中實(shí)現(xiàn)了互相溝通、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。3、爭論，抓重點(diǎn)，精讀欣賞為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認(rèn)為車子應(yīng)該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當(dāng)覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進(jìn)展自主的語言理論活動。4、表演，看動畫，分角色讀學(xué)生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，老師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會課文語言有一些未定點(diǎn)，老師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，摹擬對話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。四年級下冊語文說課稿篇6一、說教材1．教材簡析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因此對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理會，到最后的不快樂，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的意見，否那么后果將不堪設(shè)想。2．教學(xué)目的①.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理會、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、____為力”等詞語。②.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。4.教具準(zhǔn)備：①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。②.多媒體課件。二、說教法：教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法，以到達(dá)“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩白宰x自悟”、“鑒賞分析^p”、“課堂討論”等方法進(jìn)展教學(xué)。三、說學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑四、說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？多媒體漸漸播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，理解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”〔類似今天的休克或假死〕。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就清醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了安康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。生讀短文答復(fù)：故事中主要講的是誰，他是什么人？小結(jié)：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。本節(jié)課以小故事引入，符合小學(xué)生的心理情況，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。(二)、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2、邊讀邊考慮：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力，體會其中的道理，而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述才能。讓學(xué)生自讀自悟，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極考慮，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。(三)、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”2、指名講述課文的主要內(nèi)容。3、交流討論?！?〕交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己平安的考慮。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不快樂，沒有理會他。”他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不快樂?！彼睦飼胧裁矗俊安袒腹X得奇怪，派人去問他?！辈毯愎珪趺聪?，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想〔2〕交流受到的啟示。在學(xué)生交流的根底上，老師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理?！?〕假如可以跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。(或：作為老師，我并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假假設(shè)你是扁鵲……》)例文：跨越時空的對話我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么疑心他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中汲取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而老師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。這樣設(shè)計能充分表達(dá)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，表達(dá)以學(xué)生為主體，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場。指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是語文課的重要一局部，因此我在這里設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)(四)、認(rèn)讀生字，抄寫字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：比照記憶：“腸、燙、湯”的字形。蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。五、說板書設(shè)計：29.寓言兩那么扁鵲治病蔡桓公〔諱疾忌醫(yī)〕皮膚小病不信請治皮肉之間不快樂，不理會腸胃非常不快樂不治→→深化骨髓渾身疼痛→→病死四年級下冊語文說課稿篇7說教材：《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。說教學(xué)目的：1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深化的句子。2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，理解含義深化的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者提醒的深化道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。為了打破這個重點(diǎn)我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的間隔，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)展了一次盲人的體驗(yàn)活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)絡(luò)上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛剛指導(dǎo)的讀書方法對含義深化的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)文中的安靜理解中心句，聯(lián)絡(luò)身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜如今的美妙生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。打破難點(diǎn)我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜測安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，提醒的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者提醒的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動筆的才能，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者提醒的道理有更深的感悟和理解。說反思：看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很沖動，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！绷硗庹n外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己搜集的資料〔有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的'名言警句〕，這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。整堂課盤旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。通過這次上課，我一定會揚(yáng)長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。四年級下冊語文說課稿篇8一、教材分析^p：本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫景、抒情相結(jié)合的散文，文章構(gòu)思非常巧妙，作者站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調(diào)，運(yùn)用詩一般精巧的語言繪聲繪色地展現(xiàn)了豆花莊充滿詩情畫意的自然環(huán)境，動物們在這里過著安樂、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價值，可能性強(qiáng)，是一篇可以進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。通過探究課文，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境，給小動物們帶來的快樂幸福生活，并讓學(xué)生有物及人展開聯(lián)想，體會人與自然，熱愛生命的情感。根據(jù)《課標(biāo)》對中段語文閱讀的要求針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目的預(yù)設(shè)為：知識目的：掌握生字新詞，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解人與自然和諧共處的重要性；才能目的：品味課文重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、綜合理論以及積累和運(yùn)用語言的才能；情感目的：通過學(xué)習(xí)課文，感受大自然的風(fēng)光，人與自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生活的情感；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境；教學(xué)難點(diǎn)：理解幾個重點(diǎn)句子的含義，體味為什么這樣描繪以及怎樣描繪的。二、設(shè)計理念：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面進(jìn)步學(xué)生的語文綜合理論才能，注重人文性和工具性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個性體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)設(shè)計力圖表達(dá)課標(biāo)精神，注重三個維度，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學(xué)法，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。三、教法與學(xué)法：教法：為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊，真是個童話般的世界”，直奔重點(diǎn)，組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情、悟理、學(xué)法。學(xué)法：根據(jù)以上提示方法，學(xué)生可采用讀一讀，畫一畫；讀一讀，說一說；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在讀中寓情趣，讀中求開展。四、教學(xué)流程：為到達(dá)教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時：引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境；第二課時，重點(diǎn)探究小動物們在優(yōu)美的自然環(huán)境中過著怎樣快樂的生活。下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說：上節(jié)課我們在豆花莊里欣賞了美麗的風(fēng)光，它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里，在這個童話世界里，有哪些幸福的小家伙們？他們在豆花莊里過著怎樣的幸福的生活呢？我們先來聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰嗎？聽后說一說。〔創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，激發(fā)探究欲?！扯?、直奔重點(diǎn)，初讀明意將學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動物？學(xué)生邊讀邊圈畫，做上記號，還可以作旁注。在這些小動物中，誰給你留下了最深化的印象？為什么？學(xué)生帶著問題，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫蟲蟈蟈的句子，自讀后交流：課文以蟲蟈蟈為例，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。〔通過這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住重點(diǎn)，學(xué)生初讀后就能明白這一局部課文的大致意思，這便表達(dá)了讀的第一個層次?！橙?、研讀課文，入情悟理1、抓重點(diǎn)詞句，自探引導(dǎo)蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語句。學(xué)生自瀆后，小組交流，指名反應(yīng)師隨機(jī)出示四個重點(diǎn)句子：①早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。②午后那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進(jìn)了我的心田里。③黃昏，他們的歌聲，帶著豆花的香味，飄著晚霞的色彩，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛。④他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，好似還飄著金以的夢，那么優(yōu)美，那么令人向往。2、加強(qiáng)朗讀，讀中入情同學(xué)們，能不能通過朗讀，感受蟈蟈的快樂？讀四個句子，這里給學(xué)生充分的讀書時間，采用多種形式讀：個人自讀，學(xué)生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比擬示范讀等，加強(qiáng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在讀中入情，受到感染啟迪。學(xué)生邊讀邊想象四個重點(diǎn)句子描繪的情景。〔充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生進(jìn)入一種詩畫般的意境中，培養(yǎng)想象力，在讀中求開展?！?、合作探究，細(xì)讀悟理四年級下冊語文說課稿篇9今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建立綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美妙生活的追求。本文構(gòu)造明晰，重點(diǎn)突出，間接表達(dá)與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，可以使學(xué)生更好地理解課文?？梢?，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇。阿聯(lián)酋屬西亞國家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對于學(xué)生來說比擬生疏，所以學(xué)生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學(xué)情，根據(jù)四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目的：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，理解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。目的3既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上目的，我初步設(shè)想通過兩課時完成。第一課時：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累，交流對沙漠的認(rèn)識。繼而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，放手讓學(xué)生帶著問題自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點(diǎn)對多音字“漂”進(jìn)展指導(dǎo)，理解它的兩個讀音，運(yùn)用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交織”；通過聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際來理解“侍弄、惡劣、不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此根底上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步理解本文間接表達(dá)與直接描寫相結(jié)合的寫作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像保護(hù)孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下根底。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的設(shè)計這一課時的教學(xué)，我設(shè)想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn)，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀課文，理解感悟”“拓展延伸，讀寫結(jié)合”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深化文本。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動的講解詞，請學(xué)生邊看邊回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象。這時我適時進(jìn)展引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成