兒童思維的發(fā)展

思維是的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心

2021/10/101主要內(nèi)容第一節(jié)思維的定義、特點(diǎn)及分類第二節(jié)兒童思維的發(fā)生第三節(jié)兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)第四節(jié)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論第五節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)第六節(jié)幼兒思維基本過程的發(fā)展第七節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)第八節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展第九節(jié)學(xué)前兒童理解的發(fā)展2021/10/102一、思維概述（一）定義思維是腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。（二）對(duì)概念的理解它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中。思維與感覺、知覺、記憶既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

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感知覺：是人腦對(duì)客觀事物的直接反應(yīng)。思維：是人腦對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)2021/10/104圖示：思維與其它認(rèn)知過程的關(guān)系環(huán)境人感覺知覺記憶思維感性認(rèn)識(shí)理性概括2021/10/105（二）思維的特征1.間接性所謂間接性，是指思維不是直接地認(rèn)識(shí)事物，而是借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的方法，來組織和理解那些未感知的事物，或預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

eg.早上推窗看到對(duì)面屋頂和地上濕漉漉的，推測(cè)昨晚下雨了。由太陽的東升西落，晝夜、四季更替，揭示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律。2021/10/1061、思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)感覺顏色鮮艷、芳香撲鼻知覺鮮花非常美麗思維根據(jù)記憶推斷春天來了2021/10/107思維是人腦對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)思維根據(jù)記憶推斷春天來了2021/10/1082.概括性所謂概括性，是指思維必須把握大量的感性材料。從同一類材料中，抽象和概括出共同特性和本質(zhì)特征；或者從一類事物中，揭示出它們內(nèi)部的聯(lián)系及規(guī)律性。

eg.透過鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆……等許多種具體的筆，抽取共同本質(zhì)特征：能書寫的專門工具，形成概括認(rèn)識(shí)。2021/10/1092、思維是對(duì)人腦客觀事物的概括的反應(yīng)概括為交通工具2021/10/10103.組織性所謂組織性，指的是思維對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的重組和改造，從而發(fā)展事物的新特征和新關(guān)系。2021/10/10113、思維是對(duì)人腦原有事物的重組的反應(yīng)2021/10/10123、思維是對(duì)人腦原有事物的重組的反應(yīng)2021/10/1013某汽車公司的廣告2021/10/1014注視其中一個(gè)臉孔5、6秒鐘你剛才看的是第幾張臉，他是是白眼還是黑眼？2021/10/10152021/10/10162021/10/1017第三節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)2021/10/1018一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在思維方式和思維工具的變化從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。2021/10/1019

（一）學(xué)前兒童思維方式的變化幼兒的思維發(fā)展經(jīng)歷了直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維的三個(gè)階段。

2021/10/1020兒童在進(jìn)行這種思維的時(shí)候，只能反映自己動(dòng)作所能觸及的具體事物，依靠動(dòng)作思考，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，更不能計(jì)劃自己的動(dòng)作，預(yù)見動(dòng)作的效果。1.直觀行動(dòng)思維依賴于一定的情境2.直觀行動(dòng)思維離不開兒童自身的行動(dòng)思維只在動(dòng)作之中進(jìn)行。1、直覺行動(dòng)思維

直覺行動(dòng)思維是借助動(dòng)作進(jìn)行的思維2021/10/1021【案例分析】分析以下案例，歸納學(xué)前兒童直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)。1．澡盆里嬰兒的戲水動(dòng)作，只有當(dāng)置身于澡盆里面的時(shí)候，才會(huì)發(fā)生。當(dāng)離開澡盆的時(shí)候，這種動(dòng)作就停止了，而且也很難在沒有澡盆的時(shí)候復(fù)現(xiàn)。如何看待這一現(xiàn)象？2．兒童作畫常常事先沒有目的，即先做后想，或者邊做邊想，只有畫出來之后才知道畫的是什么。如何看待這一現(xiàn)象？3．幼兒打人的動(dòng)作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺得很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象？2021/10/1022如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了如請(qǐng)一個(gè)2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？?jī)和瘺]有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長(zhǎng)胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。2021/10/1023此時(shí)的抓，是一種帶有概括性的動(dòng)作，屬于“智慧動(dòng)作”，是思維的發(fā)展。智慧動(dòng)作的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童直覺行動(dòng)思維的發(fā)生。2021/10/1024

（2）直觀行動(dòng)思維的產(chǎn)生直觀行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動(dòng)作。2021/10/1025

直覺行動(dòng)性一2021/10/1026

直覺行動(dòng)性二2021/10/1027

嘗試錯(cuò)誤2021/10/1028

2、具體形象思維（1）定義具體形象思維是運(yùn)用事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維。這里所說的表象是外部事物的形象在頭腦中的保存。是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期的主要思維特點(diǎn)。2021/10/10291．2＋3＝5的計(jì)算，幼兒雖然可以進(jìn)行，但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象，如2個(gè)蘋果加上3個(gè)蘋果，或者2個(gè)手指加上3個(gè)手指，再數(shù)數(shù)結(jié)果是5個(gè)蘋果或手指才算出結(jié)果的。2021/10/1030

4歲孩子開始從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過渡。

如計(jì)算3+4＝7，不會(huì)對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果加上四個(gè)蘋果等具體形象計(jì)算。兒童依靠表象進(jìn)行思維，這就標(biāo)志著兒童的思維進(jìn)入了具體形象思維的水平。2021/10/1031

（2）產(chǎn)生隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作（試誤性的無效動(dòng)作）逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不再依靠動(dòng)作而是依靠表象來思考。兒童思考和解決問題的動(dòng)作開始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。2021/10/1032

（3）具體形象思維的特點(diǎn)

具體形象性開始認(rèn)識(shí)事物的屬性2021/10/1033

三座山試驗(yàn)2021/10/1034皮亞杰的三座山實(shí)驗(yàn)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：幼兒坐在固定位置，實(shí)驗(yàn)者把布娃娃放在模型周圍的不同位置，問題：“布娃娃看到了什么？”第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：想幼兒出示不同角度拍攝的“三座山”照片，讓幼兒挑選出布娃娃所看到的照片。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：給兒童三張硬紙板，要求兒童按布娃娃所看到的把三座山排好。

結(jié)果：六歲以下兒童不能成功，只能按照自己的角度選擇照片，搭建模型。2021/10/10352021/10/1036

3、抽象邏輯思維（大班）（1）定義：抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維。5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。抽象邏輯思維必須借助語言和運(yùn)用概念。2021/10/1037如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”早期看電視時(shí)，可以說出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明。孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個(gè)蘋果，也可以是5張桌子或5把椅子。2021/10/1038

下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較合適？2021/10/1039不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比較（％）

2021/10/1040思維工具的變化

兒童思維方式的發(fā)展變化，是與所用工具的變化相聯(lián)系的。直觀行動(dòng)思維——感知和動(dòng)作具體形象思維——表象抽象邏輯思維——概念2021/10/1041兒童思維發(fā)展的三個(gè)水平（也有人習(xí)慣于稱為三個(gè)階段），就發(fā)展進(jìn)程來說是不可逆的；就發(fā)展成果來說，又不是互相排斥的。也就是說，思維發(fā)展進(jìn)入高一級(jí)水平后，以前的發(fā)展成果并沒有消失，而是整合到新水平中。2021/10/1042第一節(jié)兒童表征能力的發(fā)展一、符號(hào)——表征能力一）圖畫表征幼兒在看圖片時(shí)，他們是僅僅看到真實(shí)客體與客體圖片之間的某種相似性，還是認(rèn)識(shí)到了圖片是表征？有一要求3和4歲的幼兒對(duì)圖片命名的實(shí)驗(yàn)：2021/10/1043棒棒糖氣球2021/10/1044以上是三頭豬和一只雞2021/10/1045結(jié)果表明，兒童象成人一樣，能夠考慮到圖畫的表征意圖，并且允許這種意圖優(yōu)先于圖畫和真實(shí)實(shí)物之間的知覺相似性或不同。這意味著兒童認(rèn)為表征主要是關(guān)于人們的表征和交流意圖。2021/10/1046二）模型幼兒關(guān)于外部表征的認(rèn)識(shí)依然是有限的，他們難于區(qū)分事實(shí)與其“非真實(shí)的”指示物之間的確切性質(zhì)。模型就說明了這一問題。2021/10/1047如，成人向一名幼兒出示一間玩具房大小的房間、一只很小的玩具狗、一只較大的玩具狗，并告之幼兒關(guān)于模型和附近某個(gè)真正的房間之間以及兩條狗之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：“這是大snoopy的大房間，這是小snoopy的小房間。看，它們的房間是一樣的，它們房間里的東西也是一模一樣……看，這是大snoopy的大睡椅，這是小snoopy的小睡椅。它們是一樣的?！?021/10/1048在兒童的注視下，成人將小snoopy放在房間模型中的小睡椅后面，然后要求兒童在家具及其位置方面與模型一致的真實(shí)房間中，找到在“同一位置”的大snoopy。2021/10/1049研究發(fā)現(xiàn)，3歲及3歲以上的兒童，將立即走到房間的誰椅后面找到大snoopy，而2.5歲的兒童則顯得無所適從。這并不說明說明他們忘了小snoopy放的位置，因?yàn)榛氐侥Ｐ椭?，他們能立即找到小狗?021/10/1050這個(gè)結(jié)果說明，2.5歲兒童認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)狗和兩個(gè)房間之間的相似性,但在察覺模型與其代表的實(shí)物的空間對(duì)應(yīng)上存在巨大困難.原因可能是因?yàn)槟Ｐ褪莻€(gè)實(shí)物(三維物體),使幼兒不能專心于模型的符號(hào)作用.2021/10/1051要解決這一問題,兒童必須能夠同時(shí)將模型考慮為兩種事物：某種事物和別的某種事物的符號(hào)。2021/10/1052研究者認(rèn)為，幼兒習(xí)得了三個(gè)關(guān)于符號(hào)的概念：1、表征洞察：意識(shí)到某物是代表另一事物的符號(hào)；2、雙重表征：同時(shí)以兩種方式考慮一個(gè)物體，既作為一個(gè)物體，又作為一個(gè)符號(hào)；3、表征特定性：是意識(shí)到一個(gè)符號(hào)代表一個(gè)具體的實(shí)體。2021/10/1053三）其他表征比較活躍的研究領(lǐng)域有：關(guān)于空間關(guān)系的心理表征；如辨認(rèn)地圖。幼兒的手勢(shì)表征2021/10/1054四）事件知識(shí)和程式幼兒在現(xiàn)實(shí)生活過程中，觀察并親身體驗(yàn)了很多事情，他們?cè)谛睦砩媳碚鬟@些這些事件，即形成了事件知識(shí)。這些事件知識(shí)有些是概括和抽象的，即是一種程式。2021/10/1055程式具有適應(yīng)性，有助于兒童預(yù)測(cè)將來事件的可能性，預(yù)期并參與人類活動(dòng)，從而提供了日常生活的穩(wěn)定性。兒童程式發(fā)展的趨勢(shì)：1、在整個(gè)學(xué)前期和小學(xué)期間，程式的復(fù)雜性不斷增加；2、年齡較小的兒童在表征日常生活中的事件的微小變化時(shí)，較年長(zhǎng)兒童困難。2021/10/1056

第四節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)2021/10/1057簡(jiǎn)單了解概念、判斷、推理的知識(shí)。2021/10/1058一、學(xué)前兒童掌握概念的方式

（一）概念是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的心理分類。概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。

1、概念是用詞來標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。如：樹、桌子、花、椅子、床等，通過接觸各種實(shí)物或圖片掌握各種概念。如：不管男人女人，大人小孩，中國人外國人，好人壞人都有一個(gè)本質(zhì)屬性：會(huì)說話，能勞動(dòng)。可以用“人”這個(gè)概念來表示。2021/10/1059自來水河水江水海水2021/10/1060“水”2021/10/10612021/10/1062“人”2021/10/1063

2、嬰幼兒是根據(jù)什么特征進(jìn)行分類形成概念的呢？（1）知覺特征（2）范疇類型2021/10/1064知覺特征是兒童形成概念的重要因素要求：將相同的東西分在一起2021/10/1065結(jié)果：

3-4歲的幼兒將救火車與紅蘋果放在一起

解釋：

外部形象，尤其是強(qiáng)烈的視知覺刺激會(huì)影響兒童的分類和概念的形成

知覺特征的相似點(diǎn)，是兒童概念的起點(diǎn)2021/10/1066范疇類型也是進(jìn)行分類獲得概念的重要因素實(shí)驗(yàn)魚在水里呼吸海豚跳出水面呼吸2021/10/1067鯊魚是像魚一樣呼吸還是像海豚一樣呼吸？2021/10/1068幼兒答：鯊魚盡管像海豚，但在水里呼吸

研究者：熱帶魚只有9公斤，而海豚有45公斤哦

幼兒答：鯊魚像海豚一樣呼吸2021/10/1069結(jié)論：幼兒對(duì)所觀察的對(duì)象具有產(chǎn)生某種相似性的

認(rèn)識(shí)能力。2021/10/1070兒童成熟的概念如何獲得？成熟概念=一般認(rèn)知能力

+具體知識(shí)內(nèi)容+經(jīng)驗(yàn)基本概念：狗下位概念：牧羊犬上位概念：動(dòng)物2021/10/1071幼兒概念形成的局限性由于缺乏足夠的知識(shí)，概念的概括性和抽象性水平不如成人；對(duì)基本概念的上位、下位概念的邏輯必然性缺乏完整的認(rèn)識(shí)2021/10/1072兒童數(shù)概念的發(fā)展兒童概念的發(fā)展，包括數(shù)概念的發(fā)展。發(fā)展數(shù)概念是具有核心意義的認(rèn)知能力。大量的研究已確認(rèn)，早期兒童已經(jīng)獲得數(shù)抽象能力和數(shù)推理能力。數(shù)抽象能力是表征數(shù)值或一系列物體的數(shù)量的能力數(shù)推理原則是反映幼兒如何操作和變換集合2021/10/1073數(shù)抽象能力的五原則原則一：一一對(duì)應(yīng)原則

【例】一個(gè)物體只能分配一個(gè)數(shù)字（2.5-3歲）原則二：穩(wěn)定次序原則原則三：基數(shù)原則原則四：抽象原則原則五：次序無關(guān)原則2021/10/1074五、問題解決和推理（一）問題解決:一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)：第一組：泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一張桌布上，使幼兒不能直接拿到玩具幼兒行為：9個(gè)月的嬰兒推開泡沫塑料、拉動(dòng)布料并取得玩具第二組：泡沫塑料放在桌布上，而玩具沒有放在桌布上幼兒行為：直接玩泡沫塑料2021/10/1075結(jié)論：

1.嬰兒能洞察自己行為的后果，并決定做還是不做。

2.嬰兒存在多種解決問題的策略：伸手抓、使用工具、尋求父母幫助、靜觀事變等待外援、干脆不玩

2021/10/1076兒童解決問題的水平與大腦對(duì)信息的編碼水平有直接關(guān)系編碼：把信息的特點(diǎn)編入記憶中的過程。信息編碼方式——信息加工深度——記憶效果實(shí)驗(yàn)：西格勒的天平任務(wù)2021/10/1077幼兒解決問題的局限性1.編碼不充分2.注意的維度是單一的2021/10/1078（二）推理1.定義：根據(jù)已有信息引出新信息的加工過程。2021/10/10792.分類:（1）演繹推理（2）歸納推理（3）類比推理2021/10/1080（1）演繹推理根據(jù)一些假設(shè)為真的前提推出結(jié)論。例：做游戲是件開心的事情

我今天做過游戲我今天很開心2021/10/1081練習(xí)題真正高明的偽造家制造的鈔票從不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以一旦他的作品被認(rèn)出是偽造的，則偽造者不是位高明的偽造者，真正的偽造者從不會(huì)被抓到。下列哪種推理方式與這段話類似？（）a小張是一個(gè)玩魔術(shù)的專家，他的魔術(shù)總能掩人耳目，從未被揭穿，所以他是一個(gè)高明的魔術(shù)師。b小張是一個(gè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，但這不妨礙他是一名優(yōu)秀的魔術(shù)師。cb小張是一個(gè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，這說明他并不是一個(gè)高明的魔術(shù)師，因?yàn)楦呙鞯哪g(shù)師不會(huì)被人看穿。d小張的魔術(shù)很好，從不會(huì)被揭穿，所以他是個(gè)優(yōu)秀的魔術(shù)師。2021/10/1082（2）歸納推理定義：從許多特殊信息中得出一般性結(jié)論?！纠浚?/p>

問：是否有參加課外才藝學(xué)習(xí)？

答：是的，我學(xué)鋼琴

我學(xué)畫畫

我學(xué)跳舞……結(jié)論：這個(gè)幼兒園的小朋友都在課外學(xué)習(xí)才藝。2021/10/1083（3）類比推理定義：根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系推斷出其他兩個(gè)類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系?！纠浚簯?zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)武器A歌曲唱歌音樂B比賽廣播電臺(tái)C學(xué)習(xí)過程書本氣候變暖氣溫A生存發(fā)展持續(xù)B極冰融化水位C保護(hù)環(huán)境生態(tài)冷漠冷酷熱情A束縛禁錮解放B頑強(qiáng)強(qiáng)烈開放C勞動(dòng)薪水工資D海水鹽分氯化鈉2021/10/1084運(yùn)用1.幼兒經(jīng)常使用的是歸納推理和類比推理2.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推理2021/10/108525個(gè)月大的嬰兒即存在類比推理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)玩具上有很多不同顏色的門，同時(shí)配有不同顏色的鑰匙，鑰匙與門的顏色是匹配的，只有同色的鑰匙才能打開同色的門。同時(shí)特意加入一把多余的白色鑰匙，當(dāng)嬰兒拿起白色鑰匙問：“白色的門在哪？”結(jié)論：嬰兒已經(jīng)從紅色的鑰匙開紅色的門，黃色鑰匙開黃色門的經(jīng)驗(yàn)中推理出應(yīng)該有一個(gè)白色的門2021/10/1086結(jié)語心理學(xué)家傾向于認(rèn)為兒童的頭腦中擁有形成知識(shí)和解決問題的最初的特殊資源。2021/10/1087第五節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理

的發(fā)展2021/10/1088老虎是一種動(dòng)物。魚會(huì)游泳蜜蜂不是小鳥。判斷：概念和概念之間的聯(lián)系，用語句表述。對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。判斷：直接判斷（長(zhǎng)的漂亮是好人）間接判斷（做好事的是好人）2021/10/1089推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)已有判斷推導(dǎo)出新判斷。水果是水分多的果子蘋果也是水果蘋果水分多推理：演繹推理歸納推理2021/10/1090一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展（一）判斷的形式逐漸間接化2021/10/1091（二）判斷依據(jù)的客觀化從以對(duì)待生活的態(tài)度為根據(jù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。

（三）判斷依據(jù)的明確化2021/10/1092二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展

學(xué)前兒童推理的水平比較低，具體表現(xiàn)在抽象概括性差邏輯性差自覺性差2021/10/1093（一）學(xué)前兒童的歸納推理1、歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過考察個(gè)別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。歸納推理必須以概括為基礎(chǔ)，首先要把個(gè)別事物或現(xiàn)象歸屬到某一類事物或現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理。2021/10/1094歸納推理：從個(gè)別到一般的推理。鴿子長(zhǎng)著兩只腳貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳大雁長(zhǎng)著只兩腳

鳥長(zhǎng)著兩只腳2021/10/1095什么是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理？轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理。這一類型的推理在3～4歲幼兒身上是常見的。這種無邏輯的推理是兒童還沒有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。2021/10/1096（二）學(xué)前兒童的演繹推理

1、演繹推理：從一般到個(gè)別的推理。2、推理形式：三段式。鳥長(zhǎng)著兩只腳（大前提）貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳（小前提）貓頭鷹是小鳥（結(jié)論）

通過專門教學(xué)，大班幼兒可以掌握三段式邏輯推理。2021/10/1097三段式邏輯推理訓(xùn)練1.魚是用鰓呼吸的，鯨魚不用鰓呼吸，所以鯨魚……2.鳥是有羽毛的，蝙蝠沒有羽毛，所以蝙蝠……3.一切果實(shí)都有種子，蘿卜里面沒有種子，所以，蘿卜……2021/10/10983、學(xué)前兒童的演繹推理的能力基本可分為四種水平：1.自由聯(lián)想型

2.重復(fù)前提型

3.實(shí)際理由型4.命