高中物理專題復習有效教學研究 論文

高中物理專題復習有效教學研究

摘要：眾所周知，高中的一輪復習成功與否，對高考起到決定性的作用。高中階段時間緊、任務重，尤其物理學科，難度系數(shù)大，特別是到了高三一輪復習階段，綜合性的物理題目很多，所以老師一定要

有自己的一套獨特教學手法，要學會引導學生將三年的物理知識前后聯(lián)系，對比記憶，并進行有效的專題復習，從而達到有效的教學研究。

關鍵詞：高中物理；專題復習；知識聯(lián)系與整合：效率一輪復習階段是高中物理學習發(fā)展的黃金時期，也是學習突飛猛進的關鍵時期。在這一時期，教師

對學生的教育不僅要停留在簡單知識的傳授層次，更重要的是要能夠調動學生學習的積極性，鼓勵和引導學生將知識前后聯(lián)系起來，歸納總結成相同板塊知識體系，構建緊密知識網(wǎng)，從而使物理學習的過程

可以更加深入，學生的綜合能力獲得全面發(fā)展。結合我校學生的學情特色和多年的教學經驗以及長期的深入調查，發(fā)現(xiàn)我校學生具有以下幾個特點：1）學生基礎薄弱，2）學習時間長，但學習缺乏目的性，

具有隨意性，盲目性。也就是俗說的學習找不到重點，花了時間，但收獲無幾。3）不會歸納總結，不知道怎么才能完善自己對本學科的知識體系，腦海當中對學科的知識掌握都是零散的，不能將三年高中

物理知識構建成緊密的知識網(wǎng)。4）學生缺乏學習物理的興趣，打心眼里排斥學習物理，對學習物理喪

失了主動積極性，5）我校學生42%（調查統(tǒng)計結果）存在著懶惰心里，不愿意多作習題，只滿足于校內老師的安排。本文從高中物理專題知識入手，旨在提高一輪復習的成效！

一、高中物理知識在一輪復習中的整合高中物理知識在難度上采用由簡單到復雜的順序，逐漸的呈現(xiàn)在學生面前，可是當我們一輪復習的

時候，我們就可以采用整合的手段，將原本分散的知識點打包在一起。這樣做，既可以幫助學生形成緊密的知識體系，還可以將三年的物理知識歸類，總結，從而達到提煉、升華的效果。

1、圓周運動知識歸納總結2＝mv

r（1）天體運動，萬有引力提供向心力：GMm

2r2（2）磁場，洛倫茲力提供向心力：qvB＝mv

r23）D形盒回旋加速器，qvB＝mv

r（（4）感生電場（閉合電場線），電子加速器

2、平拋運動與斜面結合

1）從斜面外一定高度以水平初速度

v

拋出，垂直落到傾斜角為

θ

斜面上。此時，我們求解（0Vx

平拋運動的知識，只能從合速度與分速度的關系入手，結合斜面的傾斜角，通過tan

θ

=

，從而可Vy

12以求解出下落的時間。而不可以用

x=V

t

,

y=

gt

。

02（2）從傾斜角為

θ

斜面上以一定水平初速度

v

拋出，落回于該斜面上。此時，我們求解平拋

012運動的知識，只能從合位移和分位移的關系入手，結合斜面傾斜角，通過

x=V

t

，

y=

gt

，

02yVx

，從而可以求解出下落的時間。而不可以用tan

θ

=。tan

θ

=

xVy以上兩種情境都具有斜面，都是研究平拋運動，都要用到斜面的傾斜角，所有具有一定的相似

性，但求解的方法完全不同，在一輪復習的時候，我們可以將兩幅圖同時畫在黑板上，讓學生自己尋找解決方法，教師最后歸納總結，讓學生對比記憶，效果一定很好。

3、相似實驗總結

1）實驗一：研究勻變速直線運動（實驗儀器：打點計時器、交變電源、一端附有定滑輪的長木板、小車、紙袋、細繩、鉤碼、毫

米刻度尺、復寫紙2）實驗二：驗證牛頓運動定律

實驗儀器：打點計時器、交變電源、一端附有定滑輪的長木板、小車、紙袋、細繩、鉤碼、毫（米刻度尺、復寫紙、小盤、墊塊、天平。

這兩個實驗不論實在實驗器材還是實驗示意圖上，都非常相似，學生在求解時，很難區(qū)分，經?；煜Ｋ?，我們需要將其總結在一起，尋找他們的共同點和不同點，從而達到科學的理解記憶。

實驗一的目的在于通過實驗得到一條紙帶，通過觀察紙帶上點與點之間的距離來判定是否是勻變速直線運動，并求出加速度a。但首先，該實驗并不需要平衡摩擦力，也就是說不需要墊塊將一端墊高。

其次，也不需要鉤碼的質量遠遠小于小車的質量。因為，無論是“平衡摩擦力”還是“鉤碼的質量遠遠小于小車的質量”，它們都是為了滿足鉤碼的重力近似等于小車的合力這一條件而做準備的，

但該實驗只要小車做勻變速直線運動就可以了，并不需要確切的知道小車受到什么樣的外力以及多大的力。實驗二的目的在于驗證牛頓第二定律，需要確切的知道小車所受的合外力的大小，所以，

該實驗需要“平衡摩擦力”來使得小車受合力等于繩的拉力（此時合力最簡單），也需要使“鉤碼的質量遠遠小于小車的質量”來使得繩的拉力近似等于所掛物體的重力。老師在講解這兩個實驗時，可以將兩幅圖逐一畫在黑板上，讓學生直觀的從示意圖上去比較實驗

器材的的相同點，再結合實驗目的去判別哪一種需要“平衡摩擦力“，需要“鉤碼的質量遠遠小于小車的質量。

4、圓周運動線速度、角速度、向心加速度之間比值關系

在求解摩擦轉動、鏈條轉動、皮帶轉動、同軸轉動等問題時，選擇題經常讓我們計算線速度、角速度、向心加速度之間比值關系。此時，我總結了一種表格歸納法，使用相當方便，可以減少很多

的計算量，而且表格可以同時包含線速度、角速度、向心加速度之間比值關系，給學生一目了然的直觀效果。

向心加速度

a

比n半徑R比值

線速度

V

比值

角速度

W

比值值a點

b點c點

d點例如.如圖所示，兩個嚙合的齒輪，其中小齒輪半徑為10cm，大齒輪半徑為20cm，大齒輪中C點離

圓心

O

的距離為

10cm，A、B

兩點分別為兩個齒輪邊緣上的點，則

A、B、C

三點的(??)A．線速度之比是1∶1∶1

B．角速度之比是1∶1∶1C．向心加速度之比是4∶2∶1

D．轉動周期之比是1∶2∶2解答：A、B、C三點的關系題目直接給出，分別是

10cm，20cm，10cm，那么它們的比值就是1:2:1，

直接填入表格的半徑R比值那一列。再根據(jù)同軸轉動的知識可知，邊緣上的B點，C點角速度相等，所以可直接在表格的角速度W比值那一列第二、第三空依次填1:1。然后就是利用簡單的V=WR

的關系式直接

計算出第三列的第二空填2，第三空填1。再根據(jù)齒輪轉動的知識得到第三列第一空應該與第二空填的一樣，對

A

點再用一次

V=WR，可知第二列第一空填

2。根據(jù)

a

=WV

可知，表格第四列所有空都是第二列和第三

n列數(shù)值直接相乘，從而得到最后一列，依次填4、2、1。至此，表格中包含了角速度比值關系2:1:1，線速

度比值關系

2：2:

1，向心加速度

a

比值關系

4:2:1。周期與角度的成反比，為

1:2:2。本題選

CD.n向心加速度

a

比

n半徑R比值

角速度

W

比值

線速度

V

比值值412A點

B點2221211C點

115、重力的瞬時功率的快速求解技巧

學生都知道機車啟動的瞬時功率表達式P=FV,但這個公式往往只有在機車啟動的時候才可以直接用力F去乘以V，因為機車啟動時發(fā)動機的牽引力與速度方向相同。但是，在其它情況下，這個表

達式通常是不可以直接使用的，比如求解重力的瞬時功率。下面列舉兩類求解重力的瞬時功率情境。1）平拋運動

物體在只有重力作用下，給物體一個水平初速度，讓其做平拋運動。很多的選擇題會讓學生求出被拋出物體落地時的重力的瞬時功率。學生都知道重力的方向是豎直向下的，而平拋運動的物體

落地的速度方向都傾斜的，也就是說此時重力與速度不共線，有夾角。但學生在求解機車啟動的瞬時功率時習慣了直接使用P=FV，所以運動此類有夾角的問題，學生都會被夾角迷惑。原因有二：其

一是不知道怎么正確尋找到二者夾角；其二是不知道將誰分解。其實遇到此類問題時，沒有固定要求，我可以將重力向速度上分解，也可以將速度向重力的方向

上分解。但是對于平拋運動，我們特別熟悉他的豎直速度，所以在一輪復習的時候，我就將此類問題做了總結：凡是平拋運動求解重力的瞬時功率的時候，重力都不用分解，直接總結出公式

P=G*V

。后期調查發(fā)現(xiàn)，學生都覺得自己遇到此類題時，都有個固定的解題模式，可以節(jié)省很多時Gy間，使用起來很得心應手。

）沿斜面下滑求某物體沿某一斜面下滑到底端時重力的瞬時功率問題。此時重力方向豎直向下，速度方向沿

2斜面向下，也就是重力方向與速度方向不共線，有夾角。此類問題與上述平拋運動時求解重力的瞬

時功率很相似。但是，我交給學生的方法完全不一樣。平拋運動時，我們用

P

=G*V

，那是因為平拋運動的豎直速度

V

很好找。但物體沿斜面下滑時

Gyy我們就很難找到它的豎直速度，所以，我讓學生不要分解速度，而是分解重力，將重力往速度方向

分解。另外重力沿斜面向下的分量同學們都能脫口而出Gsinθ,所以分解重力對于同學們簡直易如反掌。于是，我就讓學生們總結出了，物體沿斜面下滑時重力的瞬時功率求解表達式

P

=

Gsin

θ*V.

G5、勻強電場內的類平拋運動

當我們一輪復習的平拋運動知識的時候，其中有一個推論：“某一點速度反向延長線一定過水平位移的中點”。教師在一輪復習的時將該結論重新推導后，再次展現(xiàn)在學生面前。此時，我們可以趁熱打鐵，將帶電粒子在平行板電容器（勻強電場）當中的偏轉，也就是類平拋的知識拿出來類

比記憶。類平拋運動與平拋運動，在這一推論上是完全一樣的，即“帶電粒子在平行板電容器偏轉后的出射速度的反向延長線一定過水平位移（即電容器極板）的中點”。該推論如果學生可以熟練

掌握的話，對于我們求解帶電粒子從平行板電容器偏轉后打到屏上的距離會非常有幫助。例：在示波管模型中，帶電粒子經加速電場加速，再經偏轉電場偏轉后，需要經歷一段勻速直線運動才會

打到熒光屏上而顯示亮點P，如圖所示。解答：利用簡單的相似三角形就可以求出屏上OP的長度

6、高中物理極限思想的運用

我們在一輪物理復習的時候可以將三年的所有知識里面含有極限思想的知識點，整合在一起，方便學生完善知識體系。（1）勻變速直線運動位移與時間關系里的位移公式推導（2）瞬時速度在時間t趨向于零

時的平均速度（3）求解某變力（大小不變，但方向改變）做功時，我們可以將位移分成無限多小段，則每一小段都可以看成是恒力做功。

二、教師要提醒學生多研究課本在高三一輪復習中，學生手邊學習資料以及學習資源都非常豐富，可是我認為教師應該多提醒學生，

任何資料都不可能脫離課本，任何資料也都不可能有課本詳細。課本上有學生學習新知時留下來的種種筆記，回憶知識會達到一種水到渠成的效果。我建議讓學生手邊備齊高中所有物理課本，學到哪里，看到哪

里，回憶到哪里。三、教師要學會剝離問題情境

高中的物理知識是有限的，但出的物理題目數(shù)量是無限的，主要就是物理情境的問題。所有的出題人都是將課本的物理知識放入一個特定的物理情境中，那么教師就要教學生學會剝離問題情境。出題人將簡

單問題變復雜化，那學生就要學會將復雜問題變簡單化。當學生剝離完問題情境，留下核心內容，結合所學物理知識，就可以輕松解題了。

四、教師要學會將物理知識生活化教師在教學過程中，需要多觀察日常生活，不斷尋找物理知識和生活之間的聯(lián)系。盡量把課堂問題轉

化成生活化的例子展現(xiàn)在學生眼前。物理知識都是來原于生活，學生們的生活經驗非常豐富，教師傳授知識時，可以多運用一些通俗易通的，生活小例題。例如，在講解“作用力做功，反作用力是否做功，做什

么功時”，我給學生列舉了三個小例子：（1）推動黑板擦，使其在講臺上滑動，我問學生，黑板擦受的摩擦力做什么功？學生都知道做負功。我又問，講臺難道不受摩擦力嗎，學生思考后說：“力的作用是相

互的，講臺肯定也受摩擦力”，于是，我追問，那“講臺受的摩擦力做功嗎？”孩子們一思考，發(fā)現(xiàn)該摩擦力沒有位移，那肯定不做功。至此，學生明白了“作用力做負功，反作用力可以不做功”（2）面對面

站在冰面上的兩個人，互推了一下，兩人會想相反方向運動，學生很快明白“作用力做正功，反作用也可以做正功”（3）馬路上相向而行的兩輛車發(fā)生事故碰撞后，輛車都由運動變成了靜止，學生很快明白

“作用