高中地理比較法應(yīng)用

中學(xué)地理比較法應(yīng)用在新課改不斷深化的背景下，中學(xué)地理教學(xué)發(fā)生了很大的變革，老師都采納一些先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，地理比較法則是一項(xiàng)有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中學(xué)地理學(xué)問(wèn)的理解。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，并提出有效的建議。地理比較法；中學(xué)地理；教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中，地理比較法屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠充分培育學(xué)生的思維實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且老師運(yùn)用地理比較法將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊學(xué)問(wèn)的鞏固，從而在學(xué)生的思維中構(gòu)建一個(gè)完整的地理框架，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)有一個(gè)良好的運(yùn)用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。一、中學(xué)地理教學(xué)中地理比較法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在中學(xué)地理教學(xué)中，新課改的深化對(duì)其提出了更高的要求，中學(xué)地理教學(xué)不僅要培育學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，能夠利用地理學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題?；诖?，老師必需實(shí)行科學(xué)有效的方式，做好探討工作，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。地理比較法便是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)老師的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。并且地理比較法將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。比較法主要是利用兩個(gè)事物之間的對(duì)比，以此來(lái)找到其中存在的相像點(diǎn)以及不同點(diǎn)，這樣將會(huì)有效加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，提升學(xué)生的記憶力，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。另外，在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用地理比較法，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)問(wèn)的探討。利用地理比較法，學(xué)生的新奇心被激發(fā)，學(xué)生會(huì)對(duì)地理學(xué)問(wèn)產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來(lái)探討一些地理中的問(wèn)題，最終得出答案。二、中學(xué)地教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用１類比法在地理比較法中，類比法是一項(xiàng)非常常見(jiàn)的比較方法，主要是從學(xué)生學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)中，找出與新學(xué)問(wèn)相互的聯(lián)系，進(jìn)行地理現(xiàn)象的比較，從而充分地發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系以及區(qū)分，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解。對(duì)于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區(qū)分，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在中學(xué)地理教學(xué)中，北美洲以及南美洲的地勢(shì)比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點(diǎn)相像，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區(qū)，在東部則是沖積平原。另外，將英國(guó)的氣候與我國(guó)海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國(guó)是溫帶氣候，溫柔潮濕，海南島則是熱帶季風(fēng)氣候，降水明顯，季風(fēng)顯著。老師利用類比法來(lái)加深學(xué)問(wèn)在學(xué)生心中的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。２縱比法在對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中，縱比法是地理比較法中較為常見(jiàn)的一種方法，主要指在不同的時(shí)間段，對(duì)統(tǒng)一地理事物以及地理現(xiàn)象進(jìn)行有效的比較，從而充分發(fā)覺(jué)地理學(xué)問(wèn)的本質(zhì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)的了解。運(yùn)用該方式的目的就是能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象過(guò)去以及將來(lái)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生的運(yùn)用以及分析實(shí)力。例如，對(duì)四川盆地地形改變的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以采納縱比法來(lái)進(jìn)行比較，依據(jù)相關(guān)山脈的改變狀況，分析出山脈地殼深處的改變規(guī)律，從而了解到該盆地地勢(shì)的走向，并通過(guò)對(duì)其進(jìn)行推演分析，了解到將來(lái)地勢(shì)發(fā)展的走向。３并列比較法對(duì)于并列比較法來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)多個(gè)不同的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析以及比較，從而來(lái)利用兩個(gè)以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及特性。例如，可以對(duì)長(zhǎng)江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進(jìn)行比較，這種方式便是并列比較法，對(duì)這些江河的發(fā)源地、形成的主要緣由以及沿岸地形水系分布等特征進(jìn)行全面的思索，從而比較出其中的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)其的了解越加深化，腦海中就會(huì)形成這些江河的框架，并且也會(huì)構(gòu)建出一個(gè)有效的學(xué)問(wèn)體系，從而促進(jìn)記憶，最終提升對(duì)地理學(xué)問(wèn)的理解。４綜合比較法在中學(xué)地理教學(xué)中，綜合比較法，是地理比較法中較為困難的一種方式，這須要在比較中學(xué)生針對(duì)一種地理現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析，將其中所蘊(yùn)含的各種困難的地理要素進(jìn)行充分的探討與探討，從而發(fā)覺(jué)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運(yùn)用于測(cè)試以及考試，例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地球月球以及其他星體的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原理，同時(shí)還要對(duì)星體質(zhì)量、傾斜角度以及引力等進(jìn)行全面的駕馭，從而發(fā)覺(jué)這些因素對(duì)星體轉(zhuǎn)速的影響。這樣由一個(gè)大學(xué)問(wèn)點(diǎn)延長(zhǎng)出一些小的