《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)案例

------------------------------------------------------------------------《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)案例《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)案例迎旭小學(xué)周淑紅案例描述：巴迪童年時(shí)、成年時(shí)對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)有什么看法呢？你又是怎樣理解的？請(qǐng)大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。師：你從中讀懂了什么？生1：我從中讀懂了作者兒時(shí)不明白父親那句“糟糕透了”的意思，現(xiàn)在明白了。生2：我從中讀懂了作者體會(huì)到自己多么幸運(yùn)，因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛。師：那你們是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課言語(yǔ)，把含義深刻的語(yǔ)句找出來并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ杂勺x文找句后匯報(bào)交流。）生1：我從“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)??總結(jié)、提高?！边@些句子中體會(huì)到母親慈祥、鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)作者滿懷信心前進(jìn)，父親批評(píng)式的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。生2：我體會(huì)到作者小時(shí)候很幸運(yùn)，既擁有母親鼓勵(lì)式的愛，又擁有父親嚴(yán)厲式的愛。我卻得不到父母的疼愛，我的父母是重男輕女的典型，他們總是疼愛我弟弟，從來不怎么關(guān)心我。生3：這說明作者虛心接受了爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。生4：我從“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’??它們像兩股風(fēng)?！边@是比喻句。師：“交織”在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評(píng)，你會(huì)怎樣對(duì)自己說？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來，你又是怎樣對(duì)自己說的呢？生（略）。師：你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？生1：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”我喜歡這句，他告訴我“精彩極了”是一種慈祥的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛。生2：我從這句中體會(huì)到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是來自父母的愛。生3：我知道了這兩種愛雖然表達(dá)形式不同，一個(gè)是贊揚(yáng)，一個(gè)是批評(píng)，但都是希望孩子健康成長(zhǎng)。生4：我體會(huì)到父母都是為了兒女好。師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請(qǐng)你把你經(jīng)歷過的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流。（生回憶交流。）案例反思：一、給學(xué)生感悟的課堂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。因此，新課程改革后，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感悟的課堂，而我這節(jié)課真正做到了這一點(diǎn)。只有每節(jié)課堅(jiān)持讓學(xué)生石感悟的課堂，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)提高，為今后的語(yǔ)文能力的提高起到舉足輕重的作用。二、語(yǔ)文生活化“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離我們很近很近。這樣的話，語(yǔ)文此門課程對(duì)小學(xué)生來說是那么倍受親切。自然而然，學(xué)生學(xué)起來興趣濃了，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。三、不足之處“以讀促講”──“讀中悟情”──“身同感受”，正是這節(jié)課所追求的，可就只差這一細(xì)節(jié)──朗讀的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致此課堂教學(xué)暗然淡色。語(yǔ)文課堂是對(duì)話的課堂，要處理好“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的關(guān)系，有感情朗讀是其中一種有效的手段，讓學(xué)生與文本的接觸中，燃起心靈的火花，感受到人文的升華?！巴瑢W(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你們一定有很多話想說，那就來說一說吧?！薄袄蠋煟腋惺茏钌畹木渥邮恰以絹碓襟w會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。’作者幸運(yùn)是因?yàn)樗写认榈哪赣H給他鼓勵(lì)，還有嚴(yán)厲的父親時(shí)刻提醒他不要驕傲自滿。要謙虛謹(jǐn)慎。”“我認(rèn)為應(yīng)該是母親慈祥的愛給他鼓勵(lì)，使他自信，振奮；父親嚴(yán)厲的愛給他以警示、啟迪?！薄拔艺J(rèn)為不論是母親慈祥的愛還是父親嚴(yán)厲的愛都是為了作者著想，希望他成為一名作家。”“我反對(duì)，作者的爸爸媽媽一開始肯定不一定是要把他培養(yǎng)成一名作家的。是因?yàn)樗麑懥艘皇仔≡?shī)，母親認(rèn)為他年僅七歲能寫出詩(shī)來是多么了不起的事，所以贊揚(yáng)了他。這也給了他激勵(lì)，所以作者后來才會(huì)繼續(xù)寫詩(shī)，繼續(xù)努力，最后才成為一個(gè)了不起的作家?！薄罢f得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可見，母親慈祥的愛也好父親嚴(yán)厲的愛也好，都是――”學(xué)生脫口而出――“為了孩子健康成長(zhǎng)?！睂?duì)這樣的理解任何的講解都是多余的了，我趕緊轉(zhuǎn)入下一句：“好極了。同學(xué)們的理解非常到位，非常正確。誰(shuí)還接著說？”“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！鄙虺劳瑢W(xué)立即站起來，非常有感情地讀完了這段話，接著說，“我認(rèn)為：一個(gè)人在他的成長(zhǎng)道路上，不僅需要掌聲、鮮花、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這是來自母親的愛，它可以使我們時(shí)常擁有自信、擁有前進(jìn)的力量；但是，如果僅靠這一切是不夠的，它會(huì)使我們盲目自大，甚至把我們引入歧途；所以更需要來自父親的警告，時(shí)刻提醒我們，使我們走好人生的每一步，不至于迷失方向?！贝蠹叶急簧虺劳瑢W(xué)精彩的發(fā)言所折服。我順勢(shì)引導(dǎo)，“能結(jié)合自己的生活實(shí)際來說說嗎？”“‘我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛?！曳浅＠斫庾髡哌@樣說。因?yàn)槲乙灿羞@樣的父親和母親，爸爸對(duì)我的要求很嚴(yán)格，媽媽對(duì)我就比較溫和。以前我還小，不能理解爸爸，認(rèn)為爸爸總跟我過不去?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，也懂得了不管是爸爸的嚴(yán)厲還是媽媽的慈愛，他們都是為我好，都希望我健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)有用的人?！币皇て鹎永?，馬上有同學(xué)響應(yīng)了：“我也和艾佳欣一樣，都誤解過爸爸媽媽?，F(xiàn)在好了，我知道他們是愛我的，就該好好學(xué)習(xí)了。”“我覺得我們能在爸爸媽媽的關(guān)懷下成長(zhǎng)，是多么幸運(yùn)啊?！薄袄蠋?，我知道了，其實(shí)‘精彩極了’和‘糟糕透了’并不矛盾，它們同時(shí)體現(xiàn)了爸爸媽媽對(duì)我們的愛是無私的，偉大的?！狈此迹罕竟?jié)課內(nèi)容在不知不覺中完成了，課堂與生活就這樣巧妙地聯(lián)系起來了，知識(shí)與感悟就這樣自