新版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案) (2)說(shuō)課講解

精品資料》》第一單元

沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水1，物體7（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用小刀把，回形針枚，木塊3，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面【教材處理】教材第2兩個(gè)地方出“泡沫塑料塊仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊【教學(xué)過(guò)程】一、觀察物體的沉浮：精品資料》》精品資料》》1談話物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面就說(shuō)明是浮的限于學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)回“懸浮”概念二、觀察更多物體在水中的沉?。航處煆男〈尤〕?種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面行“預(yù)測(cè)”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”這行表格的填寫。小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究（說(shuō)明本活動(dòng)“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然精品資料》》精品資料》》條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的6還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白試試其他身邊的小物體的沉浮對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”這兩列。小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大小體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的透明膠帶把兩塊木塊粘在一起入水里是浮的嗎？精品資料》》精品資料》》如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？提供材料回形針枚，木塊塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。小結(jié)把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上種材料構(gòu)成的物體變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的板書設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮磚塊木塊

沉浮塑料塊浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體改變它們的體積大小在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。教學(xué)后記：2、浮與什因素有【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：精品資料》》精品資料》》用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘滩奶幚怼勘菊n活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物體再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮想一想物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？精品資料》》精品資料》》（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可4當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)為什么看不出它們的輕重體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：引導(dǎo)當(dāng)遇到這種情況時(shí)科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。出示材料一套相同體積不同質(zhì)量的小球一套相同質(zhì)量不同體積的立方體讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮〔⑻顚懺趯?shí)驗(yàn)報(bào)告單上議為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：精品資料》》精品資料》》預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)精品資料》》精品資料》》結(jié)果小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小輕重對(duì)沉浮的影響而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用會(huì)科學(xué)研究方法的重要性三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行又能在水下航行它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮精品資料》》精品資料》》沉到底沙子數(shù)量說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第面的中間“浮在水中即懸浮）狀態(tài)。組織討論這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素什么因素是沒(méi)有改變的（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第面的灰色文字潛艇既能在水面航行又能在水下航行潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。板書設(shè)計(jì)：2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮

物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮

控制變量小瓶子的沉浮潛水艇應(yīng)用沉浮原理【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：精品資料》》

體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉3、皮泥在中的沉精品資料》》改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。過(guò)程與方法：用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯個(gè)，記錄表（教材第面【教學(xué)過(guò)程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心導(dǎo)入有的物體在水中是沉的有的物體在水中是浮的我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。分析改變橡皮泥形狀橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變二、讓橡皮泥浮在水面上：1有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢（前提仍然是改變橡皮泥的形狀不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的精品資料》》精品資料》》2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：1講授我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量充排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的前者指的是物體排開(kāi)水的體積而后者是物體排開(kāi)水的重量另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒2毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中材第面）從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么沉的形狀排開(kāi)的水量小浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大鐵塊在水中是沉的鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上還能裝載貨物對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開(kāi)的水量（毫升）精品資料》》精品資料》》沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200沉的形狀200浮形1200浮形2200浮形3200精品資料》》精品資料》》改變物體排開(kāi)的水量

沉浮可能發(fā)生改變4、一艘小【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?？茖W(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。【教材處理】本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容了更有效利用時(shí)間我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把精品資料》》精品資料》》很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。集體制訂比賽規(guī)則用同體積的同種品牌橡皮泥不準(zhǔn)有其他的添加物比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在分鐘內(nèi)。學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減作為小船的載重量5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：閱讀教11內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船重點(diǎn)討論我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？出示《我的造船計(jì)劃學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備決定造一艘什么船；準(zhǔn)備需要的材料。二、制作畫出船的設(shè)想草圖；動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成精品資料》》精品資料》》放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓展活動(dòng)：進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。板書設(shè)計(jì)：4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個(gè)性船《我的造船計(jì)劃》準(zhǔn)備制作改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大

越容易浮

裝載量增大5、力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：上浮物體在水中都受到浮力的作用我們可以感受到浮力的存在可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。精品資料》》精品資料》》情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二彈簧秤一個(gè)一塊大泡沫塑料塊一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度（共用細(xì)線，記錄表（教材面小組實(shí)驗(yàn)三在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊記錄（教材14【教學(xué)過(guò)程】一、感受浮力：觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)出示關(guān)于浮力的描述性定義把小船和泡沫塑料塊往水中壓手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4出示教科書12面的浮力和重力示意圖講解示意圖的含義泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1討論怎樣測(cè)量浮力當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？精品資料》》精品資料》》教師根據(jù)學(xué)生討論的情況演示規(guī)范的測(cè)量方法講解注意的地方特別要講清楚浮力的計(jì)算方法可以讓學(xué)生看教科書第13頁(yè)的示意圖理解浮力等于重力加拉力的道理入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力再用線拉住泡沫塑料塊使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力按照教科書的要求測(cè)量三種狀況分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開(kāi)的水量4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出）浸人水中的體積排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。精品資料》》精品資料》》三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè)如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊完全浸人水中它們受到的浮力大小相同嗎?2生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法立自主完成測(cè)量測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開(kāi)的水量精品資料》》精品資料》》讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)有怎樣的關(guān)系?（）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）板書設(shè)計(jì)：5、浮力浮力浸人水中的體積越大

物體受到的浮力就越大浮力大于重力浮在水面的物體

上浮浮力等于重力6、沉的物會(huì)受到的浮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用我們可以感受到浮力的存在可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)精品資料》》精品資料》》測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材面和面【教學(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：提問(wèn)浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎聯(lián)系生活情形并進(jìn)行推測(cè)如果學(xué)生找不到生活中的例子教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來(lái)。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。簻y(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大下沉物體受到的浮力記錄表精品資料》》精品資料》》小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開(kāi)的水量4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。小石塊中石塊大石塊精品資料》》精品資料》》在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開(kāi)的水量6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體(排開(kāi)的水量有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因體見(jiàn)教師用書）板書設(shè)計(jì)：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎精品資料》》精品資料》》下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。7、鈴薯在體中的浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹個(gè)、濃鹽水、克食鹽、40克白糖、2燒杯、一根筷子?！窘滩奶幚怼靠紤]到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、馬鈴薯的沉?。?、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。精品資料》》精品資料》》把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象二、觀察比較兩種液體：觀察兩杯液體有什么不同。做液滴加熱實(shí)驗(yàn)教師先指導(dǎo)加熱的方法然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱比較液滴變干后留下的痕跡滴加熱各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上在酒精燈火焰上加熱觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎注意調(diào)制鹽水的要求，取毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)并做好記錄直到馬鈴薯浮起來(lái)為止示這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)實(shí)驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮情況100升精品資料》》精品資料》》100升100升100升如果時(shí)間允許讓學(xué)生用同樣方法制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)康牟痪窒抻谟檬雏}做實(shí)驗(yàn)調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么板書設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮8、索馬鈴沉浮的因【教學(xué)目標(biāo)】精品資料》》精品資料》》科學(xué)概念：不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3比同體積的液體重的物體在液體中下沉比同體積的液體輕的物體在液體中上浮。過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：討論馬鈴薯在有的液體中下沉在有的液體中上浮是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究按照第課學(xué)過(guò)的方法分別測(cè)量鉤碼在清水濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水精品資料》》精品資料》》濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力4據(jù)鉤碼受到的浮力大小進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)議在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果二、推測(cè)與驗(yàn)證：思考物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果比較重量的前提條件是什么引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較精品資料》》精品資料》》馬鈴薯清水濃鹽水重量6析表中的數(shù)據(jù)我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書提供的資料判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。觀察教科書第頁(yè)中間的張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎意判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整理怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))精品資料》》精品資料》》6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書設(shè)計(jì)：8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)第二單

熱1、起來(lái)了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：有多種方法可以產(chǎn)生熱。加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過(guò)程與方法：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。精品資料》》精品資料》》情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。尊重客觀事實(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過(guò)程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書課題：熱起來(lái)了）師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；、保溫的）分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？板書：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子

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？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入....）通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)三、研究衣服否生熱的問(wèn)題精品資料》》精品資料》》師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢說(shuō)明什么？學(xué)生交流。衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）交流研究方法。通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？板書設(shè)計(jì)：

1、熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：2、冷水加【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。精品資料》》精品資料》》過(guò)程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法二、給塑料袋里的冷水加熱師在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中仔細(xì)觀察冷水袋的變化。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)4、全班交流。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉精品資料》》精品資料》》浮三、研究水受熱上浮的原因師我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？板書設(shè)計(jì)：給冷水加熱水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。3、體的熱冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1受熱時(shí)體積膨脹冷時(shí)體積縮小們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象比如瓶裝水為什么不裝滿精品資料》》精品資料》》情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備平底燒瓶玻璃管橡皮塞；冷水熱水溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1師通過(guò)氣球皮的鼓起程度我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？精品資料》》精品資料》》（①小組要分工合作②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄④注意安全，小心熱水學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質(zhì)那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水你還知道有哪些液體？老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。4匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)像醋飲料醬油等等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)書液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用解決問(wèn)“瓶裝的液體為什么不裝滿？學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)：精品資料》》精品資料》》液體的熱脹冷縮水醋

受熱

體積膨脹

熱脹果汁醬油

受冷

體積縮小

冷縮牛奶......液體

熱脹冷縮4、氣的熱冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮精品資料》》精品資料》》1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）2、空氣受熱受冷后體積的變化研究師空氣是流動(dòng)的又是看不見(jiàn)的我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球柱墨水.）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流、討論。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)種情況下占據(jù)的空間大？模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在板書設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮受熱

體積脹大空氣精品資料》》

熱脹冷縮精品資料》》受冷

體積縮小。5、屬熱脹縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。正確使用酒精燈給物體快速加熱。對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。【教學(xué)過(guò)程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象我們知道了液體氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。教師出示實(shí)驗(yàn)材料這里有一個(gè)銅球這里還有一個(gè)金屬環(huán)銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。精品資料》》精品資料》》交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象師老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流現(xiàn)象。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)）三、金屬熱脹冷縮嗎1師銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教38的資料?？偨Y(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象行分析、歸納和概括）板書設(shè)計(jì)：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼.

大多數(shù)金屬

熱脹冷縮（銻、鉍----熱縮冷脹）精品資料》》精品資料》》6、是怎樣遞的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體通過(guò)直接接觸將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)鐵絲（鋼條火柴金屬圓片酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過(guò)程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。交流手的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)熱在金屬條中是怎樣傳遞的。師：根據(jù)材料，我們有沒(méi)有辦法使自己能“看”到或感覺(jué)到熱在固體中的傳遞過(guò)精品資料》》精品資料》》程？小組討論實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向觀記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)8、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱在金屬片中的傳遞在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱觀察蠟的融化情況推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書設(shè)計(jì)：熱是怎樣傳遞的溫度較高

溫度較低熱7、熱比賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的精品資料》》精品資料》》2像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體而像塑料木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。【教學(xué)過(guò)程】一、引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。精品資料》》精品資料》》5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：教師演示教科書頁(yè)下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象和想法。（通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）板書設(shè)計(jì)：傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-----的良導(dǎo)體

金屬傳熱能力弱的物體-----的不良導(dǎo)體

塑料、木頭.8、計(jì)制作個(gè)保溫精品資料》》精品資料》》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失?？諝馐且环N熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？如果在杯中倒入同樣多的相同溫度的熱水你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？精品資料》》精品資料》》小組討論：使熱水涼得慢的辦法。小組交流，老師板書。你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、做一個(gè)保溫杯利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？小組討論全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。四、保藏冰塊比賽選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)厘米。課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快-------水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢----水溫降得慢。精品資料》》精品資料》》第三單時(shí)間測(cè)量1、間在流【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過(guò)程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)分鐘、1時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組【教學(xué)過(guò)程】一、引入：帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。揭題：時(shí)間在流逝板書課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰(shuí)估計(jì)的最接近？三、1鐘有多長(zhǎng)？精品資料》》精品資料》》師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材底部分文字。體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。你們還可以找哪些活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開(kāi)始體驗(yàn)活動(dòng)。匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。我們體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？四、過(guò)去多少時(shí)間了？從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？在學(xué)生估計(jì)后師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。引導(dǎo)交流在你的生活中什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快？什么時(shí)候感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別慢？討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？小結(jié)時(shí)間是以不變的速度在流逝的我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺(jué)原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒(méi)興趣。五、延伸：1、完全依靠自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間在流逝……體驗(yàn)：一分鐘有多長(zhǎng)？時(shí)間有快慢嗎？2、陽(yáng)鐘精品資料》》精品資料》》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。【教學(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組【教學(xué)過(guò)程】一、引入：1如今我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表在時(shí)鐘發(fā)明之前古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢（學(xué)生充分交流）2、揭題：太陽(yáng)鐘書課題）二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本料等等。三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？引導(dǎo)思考在太陽(yáng)下將一根木棒豎直地插在地上地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？組織觀察活動(dòng)課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。精品資料》》精品資料》》師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延伸：1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？板書設(shè)計(jì)：太陽(yáng)鐘資料：“天”“時(shí)辰”

日晷3、水測(cè)量間【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一定的裝置里水能保持以穩(wěn)定的速度往下流人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。過(guò)程與方法記錄毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升毫升、300升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)水鐘的資料每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)一個(gè)漏杯一個(gè)量筒裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？精品資料》》精品資料》》2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間書課題）二、古代的水鐘：播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。學(xué)生獨(dú)立閱讀課本關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？三、滴漏實(shí)驗(yàn)：師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本的滴漏實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：記錄毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流毫升、50毫升、300升分別需要多少時(shí)間？實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流毫升、毫升、毫升分別需要多少時(shí)間？反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？板書設(shè)計(jì)：用水測(cè)量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流100升水需要（推測(cè)：流10升水需要（流50升水需要（毫升水需要（精品資料》》精品資料》》4、的水鐘【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度【教學(xué)準(zhǔn)備一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物學(xué)生自帶制作水鐘工具材料鐘表等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。揭題我的水鐘書課題我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？怎樣控制漏水的速度？如何來(lái)劃分10鐘的時(shí)間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。三、做一個(gè)“水鐘制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水分鐘和5鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~分鐘的時(shí)間刻度。精品資料》》精品資料》》3、小組討論后，進(jìn)行制作。四、用水鐘計(jì)時(shí)：用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)：我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？5、械擺鐘【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的根據(jù)單擺的等時(shí)性人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。精品資料》》精品資料》》【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組臺(tái)、棉線、鏍帽等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。師雖然計(jì)時(shí)方法很多但人們總希望有更精確的時(shí)鐘擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘板書課題）二、觀察鐘擺：師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？三、觀察我們的鐘擺：1我也做了一個(gè)單（出示單擺分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？小組合作制作一個(gè)單擺，并開(kāi)始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結(jié)果。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。四、延伸思考：精品資料》》精品資料》》師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)：機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性6、的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)；感受探究單擺的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？揭題：擺的研究板書課題）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：精品資料》》精品資料》》推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。集體匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？小結(jié)。三、擺的快慢與什么有關(guān)：師擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢什么樣的擺擺動(dòng)的快我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導(dǎo)擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。板書設(shè)計(jì)：擺的研究預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？

擺繩長(zhǎng)度

擺錘重量？擺動(dòng)幅度大??？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。擺長(zhǎng)7、一個(gè)鐘精品資料》》精品資料》》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30的鐘擺。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣。【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)次的鐘擺?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組鐵架臺(tái)、棉線、一根寬厘米長(zhǎng)30米的木條、稍大金屬片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：師出示金屬圓片問(wèn)假如把它固定到木條上這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)把金屬片固定在底部三次實(shí)驗(yàn)記錄15內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表見(jiàn)課本P62。反饋數(shù)據(jù)。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。反饋數(shù)據(jù)。解釋變化原因并小結(jié)。三、做個(gè)鐘擺：1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？精品資料》》精品資料》》板書課題：做一個(gè)鐘擺。小組嘗試調(diào)整制作。請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。每分鐘擺動(dòng)308、作一個(gè)分鐘計(jì)器【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過(guò)程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入：通過(guò)近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性我們還知道了通過(guò)控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)幾世紀(jì)以來(lái)的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？二、觀察擺鐘齒輪操縱器：精品資料》》精品資料》》帶著上面的問(wèn)題，自學(xué)課本—內(nèi)容。交流自學(xué)成果。師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺30次，擺鐘就是一分鐘，也就秒。這是為什么呢？用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動(dòng)30

時(shí)鐘走60第四單

地球的動(dòng)1、夜交替象教學(xué)目的：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。精品資料》》精品資料》》教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球手電筒（蠟燭白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過(guò)程：一、引入學(xué)習(xí)：談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。思考地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜你知道哪些？還有什么問(wèn)題？二、提出問(wèn)題：交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？①地球不動(dòng)太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)②太陽(yáng)不動(dòng)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？三、實(shí)驗(yàn)探究：1、示實(shí)驗(yàn)：如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。2、學(xué)