剪紙教案集錦七篇

第頁共頁剪紙教案集錦七篇剪紙教案集錦七篇剪紙教案篇1第一課時教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：一、揭題解題1、提醒課題，指名讀一遍2、姥姥是誰？3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內容？二、自學生字，疏通課文1、學生自學生字詞語2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。三、檢查自學情況1、交流所學，不會的提出來在全班解決。2、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。四、初讀感知1、學生自由讀課文，考慮；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。2、學生默讀考慮，同桌交流。3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，老師適當點撥。五、指導寫字。1、師重點指導，學生寫字2、展示評議六、布置作業(yè)1、讀熟課文2、搜集剪紙資料第二課時教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)絡上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準頭了這句話的含義。3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：聯(lián)絡上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準頭了這句話的含義。教學過程：一、欣賞剪紙1、課文里哪些語句詳細描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。3、理解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙?！?〕要什么就有什么了，無所不能這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥確實是剪紙行家，無所不能。〔2〕你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超?！?〕嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品?！?〕我強過來一看老牛背上。〔5〕姥姥又剪出肯食青草4、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精巧，何等的有意義。5、學生有感情地朗讀可以表現(xiàn)出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。二、認識姥姥1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？2、指名說一說?！?〕姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精巧的藝術作品？〔2〕姥姥是一位怎樣的人？3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀考慮的根底上，同拙見互相交流，互相提示互相啟發(fā)。4、學生自主讀悟，同桌互動。5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。6、學生有感情地朗讀有關語句。三、質疑問難1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。2、引導學生解決典型的疑難問題。我是個知名的淘氣蛋刁難挑剔耍賴問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？試解：課后練習第三題這樣提示我們查，并聯(lián)絡上下文理解。四、練習深化1、學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。2、引導背誦〔1〕從那時侯起，我到達老?！?〕一頭老牛變得3、熟能生巧，準頭了結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？板書設計：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈敏現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞仁慈剪紙教案篇2教學目的：從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。教學過程：姥姥的剪紙教案教學設計第二課時一、教學1－3自然段。1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立即就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容？〔1-3自然段?！?．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！敝朗裁词恰靶⊥汀眴幔窟@個開頭寫得很有特色，特色在哪里？〔由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進一樣，最后定格在窗戶上。〕這種寫法，讓你感受到什么？一個“都”字，還讓你感覺到什么？當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。3．這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！薄仓笇в许嵚傻?、有節(jié)奏地贊嘆一番?！?．請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈敏現(xiàn)？除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個?！?．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發(fā)出這樣的感慨：無論何時，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。〔師指點板書上的“有聲有色”?！扯?、教學4－12自然段。1．更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立即回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解?！?〕“我是個知名的淘氣蛋，經常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”你能把“我”的淘氣勁兒讀出來嗎？我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？〔2〕“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？假如我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？〔3〕“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！奔艏埥贪钙?教學目的：1、理論活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)實際生活中的創(chuàng)造性，進步數(shù)學學習的興趣。2、通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點：學習運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的教學過程：一、作品欣賞。1、談話：同學們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙。我國勞動人民就是運用他們創(chuàng)造出了民間藝術——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)有1000多年的歷史，風格獨特，深受內外人士的喜歡。今天，我們就來欣賞古代與現(xiàn)代藝人之手的局部代表做品?！舶鍟浩婷畹募艏垺?、利用課件與實物投影儀老師和學生共同準備的剪紙作品。3、提問：你最喜歡哪一幅剪紙？〔學生對喜歡的作品進展談話交流〕4、老師對局部作品進展講解〔主要針對古老的桔祥圖案〕。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其表達在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面？〔服裝、瓷器、皮影居家裝飾等〕二、作品分類。1、觀察分析^p?！?〕談話：今天，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。那么你們能進展分類嗎？〔2〕小組討論。學生的分類只要合理就予以肯定。比方：分為人物、動物、花草、文字等或以顏色分類?！?〕。同學們觀察得非常仔細，從創(chuàng)作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進展分類。比方有的剪紙圖案是由一組或幾組完全一樣的圖案組合而成的，大家來看看有哪些?！?〕學生從作品中找出局部符合要求的剪紙圖案。2、研究方法?！?〕引導觀察：你們再來看如今這些作品，它們有什么共同的特點？〔2〕老師出示以對折形式剪成的楓葉圖案。提問：這張剪紙是什么圖形？這樣漂亮的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？〔3〕談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？三、作品創(chuàng)作。1、嘗試創(chuàng)作。學生觀察書上兩種正方形剪紙的步驟，并在小組內互相說一說詳細做法。指名說說并演示兩種方法如何折紙、剪紙。選擇一種自己喜歡的剪法試著剪一剪。學生獨立完成后互相交流，老師理解學生活動情況，并展示學生的作品，師生共同點評。2、獨立創(chuàng)作。談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來剪？學生獨立進展設計創(chuàng)作，后交流各自的做法。老師對學生新穎的設計給予肯定和夸獎。3、進步階段。讓學生自學課本上63頁用長方形紙剪紙的做法，并模擬剪一剪。提問：用長方形紙你還能剪出什么漂亮的圖案？學生考慮，獨立動手剪一剪，老師巡視學生活動情況，并參與討論交流。四、全課。談話：同學們，你們用行動證明了自己的聰明才智。瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精巧圖案，真令人佩服！請選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，并寫上你的名字，然后放到講臺上展示，讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣吧！剪紙教案篇4目的：豐富幼兒美術表現(xiàn)經歷，鼓勵幼兒用遮攔的畫法創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活印象。準備；《誰是木頭人》游戲，幼兒觀察人群；范畫兩張過程：一、導入師：今天我們來做一個游戲，小朋友都來參加，看看誰最棒?！灿螒蛑杏變红o止時〕師：誰能給游戲中的小朋友拍張照片？并對大家說說，你都拍到了什么？幼1：我看到**和**在一起。幼2：我看到**站在**的后面。師：你能詳細說說他們都在做什么嗎？幼1：**的頭低著，兩只胳臂是彎著的，他的一條腿往前伸，還有一條腿被擋住了，看不見。幼2：我只看到**的手往上伸著，他的頭昂著，其他部位被擋住了，我看不到。師：觀察的真仔細，小朋友們想一想，我們剛剛照出的照片，小朋友們被擋住的地方可以看見嗎？今天，我們要給這么多小朋友一起畫個像話的名字叫做人群，什么叫做人群？幼：好多的人在一起叫人群。師：你在哪里見過人群？幼1：在馬路上。幼2：在操場上。幼3：在超市里……師：你們能把你們見到的人群畫下來嗎？咱們比比，誰畫的人群最好看。二、作畫老師出示范畫，幼兒欣賞，注意畫出人物的不同角度，畫出被遮擋的人群。老師對有困難的幼兒給予一定的指導。三、欣賞師生共同欣賞作品。剪紙教案篇5活動目的：1、學習左右對稱圖案的剪紙，樂意在活動中自主探究制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。2、對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美?；顒訙蕚洌焊魃止ぜ垺⒐淳€筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖?；顒舆^程：一、出示愛心圖案，感受其對稱的特點。1、師：今天老師剪了一個愛心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？〔根據(jù)幼兒答復的內容，請幼兒考慮為什么要將手工紙一折二？〕幫助幼兒理解對稱的含義。2、出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒觀察，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。師：在畫的時候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？二、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙受騙成花兒。針對小朋友出現(xiàn)的問題及時解決，如愛心圖案不能連接等問題。三、運用已掌握的技能進展拓展。1、請幼兒為花兒剪葉子。2、老師出示小動物的圖案〔小貓、小狗〕師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？假如你有信心也來試試吧！3、幼兒根據(jù)自己的才能選擇可以完成的圖案進展制作。四、欣賞老師作品，提升幼兒的審美力。1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。2、欣賞鏤空的剪紙作品，進一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。師：老師也制作一幅剪紙畫，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就可以變出這么豐富多彩的畫面，剪紙有趣嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？剪紙教案篇6教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)絡上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：聯(lián)絡上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學過程：一、欣賞剪紙1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句詳細描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。2、學生自由讀課文，找出相關的`語句，體會相應的特點。3、理解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙?！?〕“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥確實是剪紙行家，〔抓住“無所不能”。〕〔2〕“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。〔指名帶著贊美的語氣來讀〕〔3〕“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品?！?〕“我搶過來一看……老牛背上?！薄?〕姥姥又剪出……肯食青草4、出示幾幅剪紙，一起欣賞5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。姥姥的剪紙真是??！〔板書：剪紙栩栩如生、活靈敏現(xiàn)〕二、認識姥姥1、姥姥為什么能剪出如此精巧的藝術作品？2、到文中找一句最有代表性的話〔“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”〕〔1〕出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”〔2〕“熟能生巧”是什么意思？〔3〕姥姥靠什么才能“熟能生巧”？指導讀好第6自然段:A.在什么樣的情況下剪B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……C．分組讀〔4〕如今姥姥的手巧到什么程度？〔5〕什么叫“準頭”？〔6〕書中舉了個什么樣的例子來說明的？A工夫不大……B在什么樣的情況下剪成的？C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣〔7〕舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。熟能生巧，總〔〕，〔〕！”3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？〔板書：姥姥心靈手巧〕4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？〔1〕出示第3自然段〔2〕抓住“廣結良緣、有求必應”進展理解〔3〕指導朗讀〔4〕板書：勤勞仁慈三、體味祖孫之情1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？2、讀讀第三段，找找在這里詳細寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？〔1〕指名交流〔2〕出示描寫剪紙的語句一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地?！?〕這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？〔4〕剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？理解：12小節(jié)〔抓住幾個“總是”指導背誦〕〔5〕說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？〔6〕重點理解第三幅圖A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？〔1〕指名讀讀有關句子〔2〕體會關聯(lián)詞的作用〔3〕師簡介原文的一個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著?！?〕是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？四、作業(yè)1、搜集一些剪紙2、背誦課文最后兩個自然段板書設計：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈敏現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞仁慈剪紙教案篇7教材分析^p：剪紙是我國的一種民間藝術，題材來于生活和大自然?！肚锾斓臉淙~》是結合課題《在“剪紙畫”活動中培養(yǎng)幼兒審美才能的理論研究》而產生的一個剪紙活動。秋天到了幼兒熟悉的、常見的樹葉開場飄舞。我發(fā)現(xiàn)幼兒對樹葉特別感興趣，于是生成了一系列樹葉的活動，如繪畫《多彩的樹葉》，《秋天的樹葉》剪紙活動，就是其中的活動之一。從大班幼兒的年齡特點出發(fā)，引導幼兒充分觀察、體驗多彩的樹葉，讓幼兒感知生活中樹葉的美，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛。其次從審美目的出發(fā)，引導幼兒感知剪紙樹葉的色彩美、圖案美，是對幼兒美的熏陶與教育。幾點注意：一、精挑多種樹葉的式樣，力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術美的“樹葉世界”，引導幼兒欣賞大自然的樹葉、畫面里的剪紙樹葉等。層層拓展，充分調動幼兒的感官，感知、發(fā)現(xiàn)剪紙樹葉的獨特藝術美。二、利用實物樹葉、剪紙樹葉的范例，使幼兒理解剪紙樹葉的要領，萌發(fā)剪紙樹葉的愿望與興趣。三、在活動最后環(huán)節(jié)，老師提供剪紙樹干，讓幼兒把剪好的樹葉按自己的意愿放在自己喜歡的樹干上，是幼兒能完成真正的剪紙畫作品。活動目的：1、引導幼兒學習看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。2、繼續(xù)學習對邊折剪——樹葉。3、鼓勵幼兒大膽運用折疊方式，運用多種鏤空圖案在樹葉上鏤空剪，體驗剪紙的帶來的快樂?；顒又仉y點：能畫出剪紙圖樣并剪下，運用折疊的方法大膽進展鏤空剪，鏤空的圖案要豐富?；顒訙蕚洌骸窘洑v準備】已經開展過美術活動《多彩的樹葉》，對樹葉的外形有了初步的感知；學過簡單的樓空剪得方法。【物質準備】1、秋天的電視畫面、樹葉照片假設干2、樹葉的剪紙示意圖假設干3、四色蠟光紙、大樹干四根、鉛筆、剪刀活動過程：一、導入活動1、觀看秋天樹林的畫面，引導幼兒欣賞、感知秋葉的美麗。2、你見過怎么樣的樹葉？根據(jù)幼兒答