農村中學聽說教學改革的出路何在

第頁共頁農村中學聽說教學改革的出路何在農村中學聽說教學改革的出路何在一、中學語文聽說教學必須改革中學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫才能。這在《中學語文教學大綱》中也作了很詳細的規(guī)定。在“教學目的”中，要求學生“具有現代語文的閱讀才能、寫作才能和聽說才能”，把“聽說”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽說讀寫的良好習慣”，高中階段“進一步進步現代語文的閱讀才能、寫作才能和說話才能”。這就確定了聽說讀寫是整個中學階段必不可少的教學內容。就近年高考語文而言，聽說才能的.考察有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考察考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連接、得體等方面的才能；二是結合作文試題，考察考生實際的口頭表達的才能，比方播送稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。再就將來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、擅長社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，可以理解對方要旨”〔葉圣陶語〕的人才。然而，中學〔尤其是農村中學〕語文教學的現狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達才能訓練而無視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現行中學教材〔尤其是高中局部〕雖然有聽說才能的專項訓練，但指導性不強，使老師在教學中難以施行，而且沒有科學的系統(tǒng)，更沒有專門的教材；不少老師認識到口語訓練的重要，在教學的理論中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的時機，但畢竟無序；農村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文〔且不說在生活中的學習〕，大多數聽說才能卻較差，發(fā)音不準，吐字不清，語調平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說才能。二、中學語文聽說教學改革的出路何在陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農村中學任教，而且一直與同仁一道努力討論聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。〔一〕改良教學的組織形式語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改良教學方法，改良組織形式，這是社會歷史開展的必然要求，也是語文教育自身開展的必然趨勢。為了進步教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的根底上，結合本?！彩僦攸c農村中學〕實際，學生實際個人〔自身〕素質的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。詳細地說，這種組織方式包括以下三個方面：1.成立語文學習中心小組。每班4-5人，由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成，語文學科代表兼組長。中心小