語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)1 古詩(shī)詞三首 清平樂(lè)·村居 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)1古詩(shī)詞三首清平樂(lè)·村居一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案清平樂(lè)·村居

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的相關(guān)知識(shí)，有感情地朗讀和背誦這首詞，理解詞的意思。

2、根據(jù)微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠想象課文所描繪的村居情景，感悟鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

3、聯(lián)系生活，仿寫《清平樂(lè).村居》。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

5、朗讀英文版的《清平樂(lè).村居》，初步感受英文表達(dá)的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象課文所描繪的村居情景，感悟鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)詩(shī)激趣，走近村居

1.對(duì)詩(shī)：開軒面場(chǎng)圃——把酒話桑麻

綠遍山原白滿川——子規(guī)聲里雨如煙

鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田

2.咱們對(duì)的這些詩(shī)都是描寫什么的？【預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村生活】古往今來(lái)，許多詩(shī)人喜歡用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往，這節(jié)課咱們隨南宋詞人辛棄疾文字，一起去賞一賞他筆下的村居。（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一組田園詩(shī)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又是對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)的有效聯(lián)結(jié)，統(tǒng)整資源，尋找兒童與古詩(shī)的契合點(diǎn)，開啟古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“秘鑰”?！?/p>

二、隨“溪”入境，走進(jìn)村居

1.一讀尋足跡：詞人是怎樣細(xì)細(xì)欣賞村居的呢？同學(xué)們聽課文錄音并思考哪些詞里暗含著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換？【預(yù)設(shè)：溪上——溪東——溪頭】（真是綠水繞人家，詞人一路沿著溪流，慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，哪些場(chǎng)景吸引了他，也吸引了你呢？）

2.根據(jù)課前微課中提到的“讀詞句，想畫面”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生再次讀整首詞，想象詞中的畫面，并且以小組合作的方式來(lái)描述畫面：你們自由讀一讀，邊讀邊想象，透過(guò)詩(shī)詞你想象到了哪些畫面？（生自由讀）詞中藏了五幅畫，選擇其中的一個(gè)畫面，四人小組合作說(shuō)一說(shuō)，試著把畫面說(shuō)得生動(dòng)形象【先是小組合作相互說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)一起補(bǔ)充，最后全班匯報(bào)交流】教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)學(xué)法：你們看，一首詞就是一幅畫，這首詞不過(guò)區(qū)區(qū)46個(gè)字，卻讓我們看到了這么豐富的畫面，這就是想象的魅力！想畫面是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法！【板書：想畫面】

3.讀補(bǔ)詞境：看著這么美的村居圖，誰(shuí)能美美地讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）詩(shī)人在這里生活了近20年，這條路，不知走過(guò)多少回了，除了詞中的景和人，詩(shī)人還有可能看到什么景，什么人呢？【學(xué)生想像補(bǔ)充畫面】加入學(xué)生活動(dòng)：詩(shī)詞畫面配對(duì)（出示相應(yīng)的表現(xiàn)農(nóng)村生活的圖片，學(xué)生找出跟圖片一一對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，加深對(duì)農(nóng)村生活的畫面的直觀感受。）采用班級(jí)優(yōu)化大師的“隨機(jī)點(diǎn)名”抽取上臺(tái)操作的學(xué)生。

歸納補(bǔ)充：詞人不只看到了“茅檐低小，溪上青青草”，還看到了“接天蓮葉無(wú)窮碧——”：不只看到了“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，還看到了“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”；不只看到了“最喜小兒無(wú)賴——”，還看到了垂釣的稚子“路人借問(wèn)遙招手——”“牧童騎黃牛——”。

4.看著眼前這一幅幅畫面,讀著讀著這樣的一句句詞，心中漸漸就多了一些感慨，此時(shí)，你會(huì)送給這樣的村居生活一個(gè)什么詞，一句什么話呢？【美麗、和諧等】學(xué)生依次回答，老師個(gè)性點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是詩(shī)詞教學(xué)的靈魂，教學(xué)中從讀入手，分三個(gè)層次不斷引領(lǐng)學(xué)生入境入情。通過(guò)多形式地誦讀詩(shī)詞，想像畫面，讓抽象的文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)建成具體可感的形象，在學(xué)生腦海里鋪展一幅寧?kù)o和諧的村居圖；通過(guò)文本補(bǔ)白，先讓學(xué)生想像補(bǔ)充其他畫面，然后再引用已學(xué)詩(shī)詞歸納補(bǔ)充意境，完成以詩(shī)解詞的構(gòu)想。讓村居畫面豐富起來(lái)，詞的意境更加深遠(yuǎn)。從而讓學(xué)生明白一首詞就是一幅畫，“想畫面”是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的法寶之一?！?/p>

三、借“醉”悟情，向往村居

1.找詞眼：面對(duì)這美麗和諧的村居生活，辛棄疾的心情怎樣？哪個(gè)字里藏著作者的情感？關(guān)注“醉”或“喜”：因什么而醉？因什么而喜？（板書：醉）

【預(yù)設(shè)：他們也許是醉于美景——女生讀：茅檐低小，溪上青青草。醉于幸福美滿的生活——男生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。醉于孩子的成長(zhǎng)——齊讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。大兒子的勤勞，二兒子的手巧，小兒子的可愛。作者醉在景美，喜在人和】板書：景美、人和

老有所依，壯有所用，幼有所樂(lè)，這樣的生活你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書：安居樂(lè)業(yè)）這平凡的田園生活，為什么辛棄疾如此向往呢？

2.知背景【簡(jiǎn)單介紹“靖康之恥”融入歷史知識(shí)，帶學(xué)生了解“京口”的重要性，融入地理知識(shí)】

大宋王朝建立以來(lái)，統(tǒng)治者重文輕武，所以軍事力量比較薄弱，邊界地區(qū)常年受到北方游牧民族的侵?jǐn)_，宋朝統(tǒng)治者懦弱，主張議和，一直處于退讓的境地，后來(lái)在宋欽宗在位時(shí)期，公元1127年發(fā)生了歷史上著名的“靖康之變”，擄走了宋徽宗和宋欽宗兩位皇帝，趙氏皇族、妃嬪、大臣等三千多人，這是宋王朝的百年國(guó)恥，所以又稱“靖康之恥”。自此以后，北宋滅亡，宋室被迫南遷，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，形成了南宋和金國(guó)南北對(duì)峙的局面，歷史上的辛棄疾不僅是一位詞人，更是一位令敵人聞風(fēng)喪膽的將軍，此處祥和寧?kù)o，他的家鄉(xiāng)被金人侵占，他一生都在為抗金而不懈努力。

引讀：當(dāng)他登上北固亭，心中涌動(dòng)的是“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪情。

每當(dāng)夜里挑燈，他做的是：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)，心心念念收復(fù)失地，重整河山。

看著眼前這五口之家的幸福生活，他希望家鄉(xiāng)的百姓也能安居樂(lè)業(yè)。馳騁沙場(chǎng)，為的是家鄉(xiāng)的百姓能——安居樂(lè)業(yè)；退隱鄉(xiāng)村，念的還是家鄉(xiāng)的百姓能——安居樂(lè)業(yè)?！編熒黄鹦〗Y(jié)學(xué)法：抓詞眼、知背景就是體悟詞情的好方法】小結(jié)：讓我們帶著對(duì)農(nóng)村美好生活的向往，全班一起再來(lái)讀一讀這首詞。采用手機(jī)和電腦同屏的技術(shù)以及語(yǔ)文學(xué)科軟件“出口成章”為學(xué)生的朗讀打分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“醉”的理解，拋棄了繁瑣的古板的分析，，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美，將生硬的技巧指導(dǎo)化為無(wú)形的情感滲透，讓語(yǔ)言隨著感情流淌。通過(guò)對(duì)詩(shī)人生平資料和寫作背景的了解，為學(xué)生深入理解詩(shī)人的情懷打下基礎(chǔ)，為突破重難點(diǎn)奠定基石?！?/p>

四、拓展延伸，放眼村居

1.欣賞新農(nóng)村村圖：可惜，他盼了一輩子，為之奮斗了一輩子的愿景沒有實(shí)現(xiàn)，我們何其有幸，當(dāng)下的中國(guó)景美、人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，人們醉在其中，特別是“精準(zhǔn)扶貧”的政策更是給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，要不咱們一起去益陽(yáng)的新農(nóng)村去走一走，看一看吧。（出示小視頻，截取了益陽(yáng)比較有代表性的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的示范點(diǎn)，如：資陽(yáng)紫薇村，桃江江竹海，安化茶香花海、大通湖漁場(chǎng)、沅江南咀柑橘園，赫山滄水鋪蔬菜基地等，表現(xiàn)新農(nóng)村村居的幸福場(chǎng)景）

2.師下水填詞：看著這些幸福的場(chǎng)景，老師也寫了一首詞——《清平樂(lè)˙新農(nóng)村村居》。我們一起來(lái)伴著熟悉的旋律唱起來(lái)吧！【在中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)中，文學(xué)是和音樂(lè)關(guān)系最為密切的藝術(shù)形式之一?！霸?shī)言志，歌詠言”，配上優(yōu)美的旋律來(lái)唱和詩(shī)詞，不僅能夠使情感的表達(dá)更加豐富，也能增加詩(shī)詞的美感，更加能夠感受到我們社會(huì)主義新農(nóng)村生活的美好?！坷蠋熓痉堆莩肚迤綐?lè).新農(nóng)村村居》后，學(xué)生根據(jù)老師的音頻學(xué)唱，感受社會(huì)主義新農(nóng)村生活的幸福、美好！

五、課堂小結(jié)

出示思維導(dǎo)圖，總結(jié)學(xué)法。（想畫面、抓詞眼、知背景）

六、作業(yè)布置

課后牛刀小試：今天給你們留一個(gè)特別的作業(yè)，當(dāng)一回小詞人，和家人合作填完這首詞。

《清平樂(lè)˙新農(nóng)村村居》

尋芳問(wèn)草，綠水村邊繞。醉里湘音盛情邀，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

翁媼（），青年（）。最喜孩童（），（）。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，仿寫填詞，既升華了文本的主題，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣，加深了對(duì)詩(shī)詞體裁的理解。】

課后選做練習(xí)：朗讀英文版的《清平樂(lè).村居》，初步感受英文表達(dá)的韻味。【設(shè)計(jì)意圖：不同的文字會(huì)有不同的表達(dá)方式，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下朗讀英文版的詩(shī)歌，體會(huì)一下英文是怎樣描述意象的，感受不同語(yǔ)言表達(dá)的韻味】

板書設(shè)計(jì)

清平樂(lè).村居

宋辛棄疾

景美醉人和