學習《小學英語新課程標準》心得體會

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學習《學校英語新課程標準》心得體會1

學校英語老師需要學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素養(yǎng)教育的需要,才能把握新知識體系和同學實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求一句話,才能順應教育改革進展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的學校英語老師,達到教書育人,不誤人子弟的目的。

我對新課標的最大的體會是：新課標表達了以人為本，著重人的進展的新理念摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、激發(fā)同學學習英語的愛好

愛好是最好的老師，同學只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓同學有愛好，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最末培育同學的自學技能，培育他們對英語學習的積極立場。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面對全體同學，著重素養(yǎng)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學的性格得到充分的進展。在學校英語教學中，要做到面對全體同學，正的確施素養(yǎng)教育，需要留意以下幾點：

1、在學校英語教學的整體目標上不僅僅是關注學校生知識有所得，技能有所提高，更重要的是要使學校生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的愛好。同時要讓學校生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說學校英語老師肯定要關注同學健康人格的進展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在學校英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求學校英語老師在教材選用和教法設計時，親密結合同學的生活實際，考慮學校生的認知水平和心理進展水平，考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求學校英語老師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以老師的教代替同學的學。學校英語課肯定要讓同學在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學校生感受到學習英語的歡樂，從而培育學習英語的愛好。

3、要真正在課堂教學中實施素養(yǎng)教育。課堂教學氛圍是非常重要的，在學校英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。老師在教學過程中應當以學校生的伙伴、援助者的身份涌現(xiàn)。尊敬每一個同學，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的同學，要盡可能多地為學校生提供實踐英語的機會，鼓舞他們所做的嘗試，愛護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，加強學習英語的主動性、參加性，培育合作意識。

三、創(chuàng)設情景

用自己充斥激情的表情和動作去感染同學，讓同學積極的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學提供運用英語進行溝通的機會。

四、突出同學主體，尊敬個體差異

學校英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學為主體的思想。就目前學校英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以同學為主體主要應當都考慮以下幾點：一是把課堂還給同學。學校英語教學肯定不要變成老師滿堂灌的知識課，不要讓學校生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應當是學校英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習愛好。二重新定位師生關系。在學校英語教學中老師主要的作用是指導學校生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，呈現(xiàn)性格，進展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們肯定要強調師生互動。學校英語教學過程是師生交往、積極互動、共同進展的過程在這個過程中學校生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是學校英語老師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，肯定要滿意學校生英語學習的需要。

尊敬個體差異在學校英語教學中非常重要。尊敬個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的同學是有差異的，另一層含義是我們應當做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

五、應實時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種同學成長的記錄。首先，老師可以用語言對同學進行表揚和鼓舞。如恰當?shù)剡\用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其實，老師只要真心真意地尊敬同學，就會想出各式各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓舞同學。這些贊揚的話使學校生精神興奮，信心倍增;其次，老師還可以用體態(tài)語言對學校生進行表揚和評價。如學校生英語說得好，老師就鼓掌慶賀;學校生對老師提出的問題回答正確時，老師就豎起大拇指贊頌;對仔細聽課的同學，老師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，老師進行加星等，更好地培育和激發(fā)同學學習的積極性和自信心。

同學的知識結構在不斷更新，駕馭英語的技能在不斷提高，掌控的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，老師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，擅長鉆研，才能駕馭教材，才能滿意同學的求知欲!

學習《學校英語新課程標準》心得體會2

讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握新知識體系和同學實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓同學接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的歡樂?！秾W校英語新課程標準》對我們老師提出了新的挑戰(zhàn)。

細讀《學校英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，表達了當前教育教學與時代的進展的新趨勢。

《學校英語新課程標準》的理念是：

〔一〕面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。英語課程要面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。課程特別強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，援助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中進展綜合語言運用技能，提高人文素養(yǎng)，加強實踐技能，培育創(chuàng)新精神。

〔二〕整體設計目標，表達敏捷開放?；A教育階段英語課程的目標是以同學語言技能、語言知識、情感立場、學習策略和文化意識的進展為基礎，培育同學英語綜合語言運用技能，保證國家英語課程標準的整體性、敏捷性和開放性。

〔三〕突出同學主體，尊敬個體差異。同學的進展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以同學為主體的思想。課程實施應成為同學在老師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)性格、進展心智和拓展視野的過程。

〔四〕采納活動途徑，提倡體驗參加。本課程提倡任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習立場，促進語言實際運用技能的提高。

〔五〕著重過程評價，促進同學進展。建立能激勵同學學習愛好和自主學習技能進展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，著重培育和激發(fā)同學學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測同學綜合語言技能和語言應用技能。評價要有利于促進同學綜合語言運用技能和健康人格的進展；促進老師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷進展與完善。

《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展自主學習的技能和合作精神；使同學掌控肯定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用技能；培育同學的觀測、記憶、思維、想象技能和創(chuàng)新精神；援助同學了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和進展打下良好的基礎。

學習《學校英語新課程標準》心得體會3

當今世界正處在大進展和大調整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的進展態(tài)勢。作為一個和平進展的大國，中國承受著重要的歷史使命和國際責任。英語作為全球運用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技溝通的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培育，提升我國的國際競爭力和國際溝通技能。

我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標的培訓活動。20**年9月17日我校英語老師在**學校參與了英語新課標學習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參加，仔細傾聽，從同行那里學到許多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強教法和學科知識的學習，這樣才能更好的承受起本職工作。

通過這次學習我獲得學校英語課標方面許多理論：新課程改革提倡全人教育，強調課程要促進每個同學身心健康的進展，培育同學良好的品質的終身學習的技能，新課改提倡建設性學習，著重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。強調課程從同學的學習愛好。生活閱歷和認知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展同學的綜合語言運用技能，使語言學習的過程成為同學形成積極的情感立場、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習技能，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以人為本，以同學的進展為基本出發(fā)點，力求表達素養(yǎng)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學，著重素養(yǎng)教育。目標上不僅僅是關注學校生知識有所得，技能有所提高，更重要的是要使學校生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的愛好。同時要讓學校生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程特別強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們的學習愛好，援助他們建立自信。

在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用技能。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為同學終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學為教學的主體，就是要把同學看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，由于他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時不僅備課本還要去備同學，去考慮同學的這些經(jīng)受、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們積極主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。

二、整體設計目標，提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式!

英語課程標準是采納通用的分級方式，同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感立場、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要依據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)同學能用所學語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的技能。教學設計中要貫徹一種重要的`教學觀：整體觀念、主體思想、性格進展、和諧關系。突出主體，尊敬個體個體差異。同時堅持“進展為本”的原那么，在時間、空間上為同學提供充分條件，引導同學多思、多說、多練，使同學在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學英語，扎扎實實打基礎。

改版后的《英語課程標準》特別強調同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言技能、思維技能以及溝通與合作的技能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導下，通過觀測、發(fā)覺和歸納等方式，掌控語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的技能。我想這一點也充分表達了課標的工具性。

三、著重評價對同學的激勵作用，優(yōu)化評價方式，著重評價同學的綜合語言運用技能。

《英語課程標準》強調評價應有益于援助同學認識自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要著重表達同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。在同學綜合語言運用技能上，我們老師在日常教學中的評價以形成性評價為主，關注同學在學習過程中的表現(xiàn)和進步;終結性評價應著重檢測同學綜合語言運用技能，包括語言技能、語言知識、情感立場、學習策略和文化意識等方面。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于援助同學認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

形成性評價的提出有助于轉變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價同學的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調整、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價同學取得的進步，要尊敬性格差異，除強調同學在評價中的主體地位外，還提倡同學本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入同學，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高同學語言學習的交際技能。

學習《學校英語新課程標準》心得體會4

一、新課程標準的雙重的性質：工具性和人文性。

在英語教學中，我常常會給同學強調英語的工具性：語言是用來溝通的，擁有了流利美麗的英語，就像給自己穿了一件美麗的外衣，會讓自己光芒照人。但英語的人文性?在平常的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標識性建筑物、食品、交際習慣等，讓同學了解中西方文化的差異，提高同學語言學習的綜合人文素養(yǎng)，這符合新目標的要求!

但是西方文化怎樣滲透到平常的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，老師很難讓同學感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對討論這種文化的愛好，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓同學自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。

二、語言學習的漸進性和連續(xù)性。

語言學習是一個漸漸積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的按部就班的原那么，由易到難，由簡到繁，由詳細到抽象。在平常的教學中，我特別著重同學詞匯、句型的積累,我常常建議我的同學要學會聯(lián)想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，同學要有技能自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓同學一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘卻的學校生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培育學校生實時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思索，學會總結積累，這樣才會事半功倍!

三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。

英語課堂應當是活波生動的，學習在積極的心情下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、仿照等方式來吸引同學的留意力，但是在創(chuàng)設真實情景，讓同學通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

有以下緣由：

1.同學在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。

2.在第二節(jié)課復習時，大部分時間以同學復習鞏固同學的音形義、句子的問與答為主，少有讓同學去脫口而出。新課標告知我們，任務型教學是讓同學學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓同學明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓同學明確本節(jié)課的任務是什么，讓同學有目的行的學習。

四、我們老師面臨的挑戰(zhàn)。

1.老師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思索如何表達在自己的英語課堂中。

2.老師自身的專業(yè)素養(yǎng)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做同學的好榜樣。

3.學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、同學上課狀況、自身狀況等，師生相互