2023年度四年級巨人花園教學反思3（2023年）

2023年度四年級巨人花園教學反思30篇（2023年）

四年級巨人的花園教學反思（精選30篇）

四年級巨人的花園教學反思篇1

《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園四周筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從今花園里，都是嚴寒的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進去，園里立即有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪掩蓋了。后來，在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，他立即撤除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用比照進展寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同風光;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同風光等等;正是在一次次的比照中提醒了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用比照進展教學。

在教學中，我先引導學生學習了巨人不再時，孩子們在花園里歡樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導學生開頭學習后面的文章，在學生初步了解巨人的參加給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面綻開閱讀。學生通過找句、品詞，漸漸的感悟到了文章的主題：巨人不情愿讓孩子到花園里來玩，所以春天永久不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告知我們有了歡樂和美妙的事物應當和人共享。應當說，通過這樣的比照閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思索根底上，水到渠成的結(jié)果。

但是在上課的過程中也有一些圓滿，首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進展比照閱讀的時侯，注意了朗讀的訓練，而無視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞雪花飄舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪掩蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進展比照和運用，也沒有讓學生進展積存。其次，是在爭論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時，有學生答復巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有準時的引導，所以學生的理解消失了偏差，在最終引導學生對冷酷的巨人說話的時侯，很多學生都告知巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進展勸告。事后想來，當學生答復巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美妙風光。

四年級巨人的花園教學反思篇2

《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要敘述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個漂亮的花園，但當他觀察孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園四周筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，只有冬天永久留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了歡樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美妙的春光和歡樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會賜予、奉獻。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛夢想的孩子。孩子對童話的深厚興趣，得靠教師的細心引導，孩子們究竟沒有真正把握閱讀童話的技巧。

課文運用比照的方法綻開故事情節(jié)、提醒道理。文中有很多處進展了比照，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，在這些比照中，故事的情節(jié)，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

朗讀成為學生閱讀課文的重要手段，在教學時，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品嘗，引導學生想象，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內(nèi)容的根底上懂得美妙的東西應于別人同享。

通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、感悟，促進學生多元進展。體會花園的變化，讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪掩蓋、狂風大作、雪花飄舞的畫面，與前面漂亮的情景形成鮮亮的比照。體會巨人的態(tài)度，通過進展朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比方巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛注視著巨人，但他沒有說出來，又比方當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的力量。用自己喜愛的方式講給大家聽，學生都發(fā)生了深厚的興趣。

四年級巨人的花園教學反思篇3

童話以其美麗的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的寵愛，也正是由于同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來歡樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完善之做”，提醒了歡樂應當和大家一起共享的深刻道理。

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照為主軸綻開故事情節(jié)。在教學本課時我從漂亮又奇妙的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的漂亮，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導局部，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過比照，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的嚴寒與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮亮比照的孩子參加花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、風光漂亮的花園，為什么巨人的參加會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最終提醒巨人最終明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡樂聲一起進入這漂亮的花園。

在提醒課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)覺童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不行能去的地方，生活中不行能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇異的語言呈現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學閱歷的缺乏，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的局部讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間安排上存在肯定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的連接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來提醒寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機靈發(fā)揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改良的地方。固然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有閱歷的教師教導迷經(jīng)，借鑒好的教學閱歷，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)覺問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。

四年級巨人的花園教學反思篇4

《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的宏大。我備課時閱讀了教材，發(fā)覺這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚，抓住對母雞前后感情不同來寫，于是我把教學重點改為：1、自讀課文，體會對母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀后很快都完成個內(nèi)容。2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟的寫法，如：“發(fā)覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，讓它的兒女吃?！边@個句子，學生找出了抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞特別的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。

這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思索，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。

四年級巨人的花園教學反思篇5

今年，我擔當了四年級的《品德與社會》學科。以前，由于剛接觸這門學科，總習慣一言堂的方法傳授學問，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表力量得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象，自己仔細討論教材，討論教法，上網(wǎng)學習他人教學閱歷。通過學習討論，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，深刻熟悉到傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂仆人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀看，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動應是教師在指導或參加下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思索和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是表達在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的連續(xù)和學問的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《那掏出些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后標準自己。這樣不但學會了觀看事物，熬煉了表達力量，又進了文明禮貌教育，同時又培育了溝通與合作意識，課堂氣氛較活潑。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生喜愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在熟悉祖國輝煌歷史的根底上，了解祖國患病屈辱和人民堅韌抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到中國地圖一課時，通過對地圖，熟悉的同時，對學生進展愛國主義教育。中國地大物博，隱藏著豐富的礦藏，有待于學生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。

在講到《得意的家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學生體會家鄉(xiāng)人的得意，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的奉獻，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的鄙視和喜愛之情。讓學生預備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開頭學習，然后再讓學生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些狀況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡潔了解家鄉(xiāng)出色人物作出的奉獻，等等。

這樣一來學生真正理解了“家鄉(xiāng)培育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的得意，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的鄙視和喜愛之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個比擬大的生活圈，家鄉(xiāng)人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學生來說，他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤，關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的得意之處，學生沒有什么清楚的概念。因此在教學中，我設(shè)計讓學生用家鄉(xiāng)話拉拉家常為著眼點，力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶，再讓學生觀賞家鄉(xiāng)的風景圖、物產(chǎn)圖，意在讓學生明白家鄉(xiāng)全部美妙的一切是由家鄉(xiāng)人制造的，他們是一群得意的人。在這里，家鄉(xiāng)人的得意，需要用最實質(zhì)的內(nèi)涵來讓小學生親自飽滿，也只有經(jīng)受了真正的觀賞、品嘗、溝通等活動后得到的體驗，生發(fā)的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是得意的，但并不等同于“出色的”。所以在教學時又要留意到平凡的、一般的勞動者，只要有“得意”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉(xiāng)人”是一群得意的人的根底上，又引導學生從身邊家鄉(xiāng)人做過的平凡事說起，在互動溝通的過程中加強了對家鄉(xiāng)人的熟悉，捕獲到家鄉(xiāng)人的“得意”之處，激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)人的情感。

四年級巨人的花園教學反思篇6

《大數(shù)的熟悉》教學反思本單元在學生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進一步熟悉更大的數(shù)在實際生活中的運用，把握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，熟悉近似數(shù)。學習的內(nèi)容主要有四個局部：億以內(nèi)數(shù)的熟悉、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的熟悉。這一單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比擬少，但現(xiàn)在的學生聰慧得意，課外學問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有肯定難度，但他們特別樂于承受挑戰(zhàn)。

我在本單元的教學中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感，體驗數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學學問和方法解決實際問題的力量。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氣氛濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學生的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有肯定的感性熟悉：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學問，讓學生自己去發(fā)覺、去體會、從而理解這些學問。

四年級巨人的花園教學反思篇7

首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示范;其次是學生對角的大小概念也不是很清晰，往哪個方向讀數(shù)簡單受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清究竟看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的緣由……

另外，四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有熟悉到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以熟悉，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍舊太抽象。

四年級巨人的花園教學反思篇8

我執(zhí)教搭石這一課,根本到達了預想的效果,完成了教學目標,起到了培育學生語感、進展了學生思維、訓練了學生的語言，鼓勵了學生發(fā)覺美的目的，回憶本課，自始自終我的教學宗旨是營造氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中產(chǎn)生對語文的情感。

一、讀中感悟，感悟中讀。

抓住重點詞句品嘗是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所固然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的根底上得到提高，語文力量也得到提高。

二、注意運用各種語文訓練方法，讓學生積存

如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，綻開想象培育語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的時機，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言進展極有意義。

三、以風景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的共性化閱讀供應了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，悄悄地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人準時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在眼里為什么是一道風景。學習最終一段，使學生進一步感受搭石悄悄無聞的美。教學中我在對學生進展聽、說、讀等根本功綜合訓練的同時，還注意對學生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。比方在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就布滿了美。

四、教學永久是一項布滿圓滿的藝術(shù)

雖然在預設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能到達預期效果。一堂課下來靜下心思考，感到課堂教學中存在以下缺乏：

1.課堂中語言表達不是非常自然。

2.教學技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導給了我這次展現(xiàn)的時機，以上反思僅是我個人的拙見，盼望領(lǐng)導賜予批判指正。

四年級巨人的花園教學反思篇9

此次遠程研修磨課，我選定了四年級上冊語文21課《搭石》，并進展了仔細的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計時我是讓學生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”來讓學生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，

通過這次上課，各位教師的指導使我明白了許多教語文的方法，如：以讀為根本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最根本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生進展語言的方法，就是學生積存語言的手段。

所以依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注意以人為本，以讀為本。

如在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@一句時我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”轉(zhuǎn)變顏色引導學生讀一讀，。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應當是姿勢優(yōu)美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地參加到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實體驗“協(xié)調(diào)有序”。

學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育學生自學力量。在對學生進展聽說讀寫根本功綜合訓練的同時，要注意對學生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。

教學永久是一項圓滿的勞動，雖然預設(shè)時考慮周全，但是真正教學時未必到達預期效果。靜心思考，感覺課堂中存在以下缺乏：

1、學生課前預習不夠充分，師生協(xié)作不夠默契。

2、雖然讀的形式多樣，但沒有到達抱負效果。

3、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所固然”等語文因素的運用少之又少。

四年級巨人的花園教學反思篇10

作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的試驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風光，全文層次清晰，首尾照應，語言生動美麗、詳細形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過詳細的語言文字的學習，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的精確，體會語句的詳細形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰視俯視東眺”這一寫作挨次，使學生對于這一局部的寫作挨次思路清楚。

二.對教學過程的反思

依據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推動;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時中我首先安排了出示本單元學問樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展現(xiàn)本課的學問樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復習導入，讓學生回憶課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的風光。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進展自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領(lǐng)學習。細讀課文時，注意引導學生領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確，語句美麗，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫忙學生理解的描寫挨次，激發(fā)學生無盡的想象力，積存美麗詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時，運用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比擬符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對于本節(jié)課學問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我注意讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氣氛中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與溝通的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的仆人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探究，不斷改良，不斷創(chuàng)新。

四年級巨人的花園教學反思篇11

今日教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學思路清楚，學生應當能夠做到學習流暢，語文力量有多方面的提高。但前面一個教學環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學效果低下。

那個出問題的教學環(huán)節(jié)是讓學生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮亮。原來設(shè)計的是先讓學生找出有那些類型，然后讓學生自由組合，合作介紹自己喜愛的一類兵馬俑，一個學生模擬，一個學生離開書本介紹，其他的同學對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生在開心的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。學生模擬必需先理解，學生離開書本必需內(nèi)化，學生要評價必需要理解，并對介紹同學的評價可以體會原文語言的魅力。

但在進展到這一環(huán)節(jié)時，擔憂學生書未讀到家，便又分別指明幾個學生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)鋪張了不少時間，而且在單調(diào)的讀中學生的學習興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)鋪張的時間較多，使得在教學第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最終一個環(huán)節(jié)，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞，說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文，又積存了語言，并運用語言進展說話訓練，可謂一舉多得?？山虒W時間缺乏，我又堅決不占用學生下課時間，這個環(huán)節(jié)未能進展，著實圓滿。

上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對重點段教學的設(shè)計還要在精細化，無特別狀況做到教學案一體化，切勿隨心所欲。

四年級巨人的花園教學反思篇12

《品德與社會》是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜愛這門課程?經(jīng)過思索與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高熟悉，思想上重視《品德與社會》課。

《品德與社會》學科是對學生進展德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高熟悉，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻留意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

二、結(jié)合實際，讓道德教育工作有特點

與家長嚴密協(xié)作，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上明顯是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結(jié)合實際實行多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地綻開

要轉(zhuǎn)變思想品德教育的現(xiàn)狀就要轉(zhuǎn)變過去的以說教為主的教學方法?？刹杉{自主探究法，問題爭論法，合作表演法等。讓學生在輕松開心的氣氛中承受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思索、學會樂群、學會審美、學會制造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培育學生的健全人格，促進學生的全面進展。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是表達在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的連續(xù)和學問的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生喜愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在熟悉祖國輝煌歷史的根底上，了解祖國患病屈辱和人民堅韌抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思索，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得與失;加以總結(jié)，變成自己的教學閱歷，這是非常寶貴的財寶。在不斷總結(jié)閱歷教訓的根底上，不斷提高自身的整體素養(yǎng)，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在消遣中學到學問，在輕松中感到學習的歡樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

四年級巨人的花園教學反思篇13

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂仆人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往。在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀看，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參加下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思索和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節(jié)思品上進展了班委干部改選。我選擇了真真正正地進展一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權(quán)利，并學會全面、客觀地熟悉自己和他人。

四年級巨人的花園教學反思篇14

做科學試驗對于學生來說，學會動手要比學習別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多。由于學會做科學試驗要比學習科學學問本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。

科學課程最根本的特點是從學生身邊的事物開頭學習活動，以形成對科學進展探究的態(tài)度、技能，并從中獵取科學學問。因此，適當?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學的關(guān)鍵。只有既適合于學生學問水平及生活實際，又具有肯定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。

學生對摩擦現(xiàn)象既熟識又生疏，平常并不能引起探究的欲望。我便從學生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費勁，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學學問來源于我們的日常行為中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。

在這里，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主、公平、寬松、和諧的氣氛，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個與學生公平溝通，幫忙、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的伙伴。

學生的自行探究不是放任自流的探究，而應當是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫忙。這樣的幫忙我個人覺得應當包括從猜測到試驗整個探究的全過程，教師要指導學生經(jīng)受像科學家探究和發(fā)覺問題的過程。

猜測是科學探究的起始階段，學生的猜測往往是比擬初淺的、廣泛的。我在教學中有意識地在猜測上做了些指導。當學生提出各種假設(shè)時，我指導他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導讓學生的猜測更加深入，并能真正為他們的探究效勞。

學生試驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開教師的幫忙，因此教師要在試驗材料上作好充分的預備。假如試驗器材多且繁雜，會分散學生的留意力，導致學生在在器材上的興趣大于試驗的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計、選擇了試驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的試驗，又可以通過轉(zhuǎn)變自身重量來做轉(zhuǎn)變壓力的大小的試驗。啟發(fā)學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。

科學記錄也是我在教學中著力指導的。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培育科學精神的重要方面。然而學生由于年齡小的緣由，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中準時抓住他們記錄中消失的狀況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學探究中的重要性?？茖W精神的培育應當是“潤物細無聲”的。

本課的教學中也存有諸多缺乏：

學生的試驗記錄單設(shè)計難度過大，在試驗中需要教師指導才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學生的填寫難度。導致了時間的不夠用，把播放VCD光盤的環(huán)節(jié)機動刪減了，是我的圓滿。

經(jīng)過這次的賽課活動，我熟悉到科學學科教學任務(wù)是特別重大的，它對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著嚴格的要求，可以說能當好一名語文教師、數(shù)學教師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業(yè)素養(yǎng)的提升，使自己快速成長起來!

四年級巨人的花園教學反思篇15

豐子愷筆下的《白鵝》幽默幽默，活敏捷現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種寵愛之情。

在教這課時，我引導學生通過初讀課文，了解采納先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只傲岸的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“傲岸”這一特點，圍繞其次自然段“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進展課文學習，這樣使學生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面綻開學習。在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進展動作表演幫忙學生理解文章內(nèi)容，這樣學生學習興趣深厚，學習效果也好。

1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默幽默。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比擬這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比擬一下，看看有什么變化?”聰慧的孩子一思考就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要略微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我問學生：“你們覺得把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜愛還是對它的厭煩呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜愛之情，這說明學生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的得意了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。”有的說：“仆人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的仆人不在，不許你靠近一步”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是由于這樣，鵝的仆人告知我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相”與鵝“步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，仿照得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“沉著不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象消失在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展現(xiàn)學生的共性，更好地完成教學任務(wù)。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出才智與刺眼的光線。所以說教師在課堂上要擅長撥動學生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學資源，進展再開發(fā)再制造、再利用，會取得更加抱負的教學效果。

通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)悟到鵝的做事力量肯定是胸有成竹，不慌不忙，不為四周事物、環(huán)境所轉(zhuǎn)變的一絲不茍的辦事作風等。

2、仿寫，提高學生的寫作水平。

在學生熟讀課文后，我引導學生從描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打根底。

我告知學生，是抓住白鵝的傲岸這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照的寫作挨次，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采納總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活敏捷現(xiàn)，趣味十足。頗有點幽默的味道。

在語文課的教學中，教師只要擅長激發(fā)學生的學習興趣，變換不同的教學方式綻開教學，學生學習起來既輕松效果也好。

四年級巨人的花園教學反思篇16

通過參與聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂仆人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀看，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

課堂中的活動應是教師在指導或參加下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思索和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體如《逛商場》這一課，我選擇了真真正正地進展一次學生自己的自主活動，教師只對教學程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權(quán)利，并學會全面、客觀地熟悉自己。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是表達在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的連續(xù)和學問的連續(xù)這樣一個完整過程?！镀返屡c社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生喜愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在熟悉祖國輝煌歷史的根底上，了解祖國，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思索，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

四年級巨人的花園教學反思篇17

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對比《新課程標準》仔細反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設(shè)計中主要注意了以下幾點：

一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱忱，我在課堂上喜愛觀察學生迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得學問將是最堅固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學生“課前溝通”的簡短對話，以商議語氣激發(fā)學生當“小記者”，學生信念十足表示贊同，然后相機以寓于好玩、生動、美麗的語言，激發(fā)學生的學習熱忱，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生情愿與去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正到達師生雙邊活動。

二，注意學生主體參加，進展多種力量。

學生的語文力量主要通過學生實踐活動“習得”，不是教師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參加的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點句子學生在“、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達力量得到提高。印象最深的是局部學生總不敢舉起小手，這一微小處教師不能無視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名學生回答下列問題，讓學生在驚異中自主的舉起了小手，調(diào)動學生積極性。

三、以課文為本，教會學生寫作方法。

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明白。因此，我讓學生小組爭論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積存到運用學問的力量。

四、調(diào)查學生學習狀況延長到課堂外連續(xù)學習學問的求知欲望。

閱讀課外書籍，積存課外學問是提高學生語文學問力量的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照顧課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓舞他們進一步為親朋好友當好“小導游”作預備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱忱真正落實到生活中去。

四年級巨人的花園教學反思篇18

《我們的生命》這一課通過讓學生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的歡樂。熟悉到生命是美妙也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期盼，更關(guān)系著家人的歡快與幸福，深刻領(lǐng)悟“生命不僅僅屬于自己”，從而倍加珍惜自己的生命。

導入環(huán)節(jié)以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的。”這一以孩子們生活為根底的話題導入新課。接著，讓學生說一說自己誕生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學生爭相答復，課堂的氣氛變得活潑起來。在孩子們心情高漲之時，我提出：“你是怎樣誕生的?”這一問題激發(fā)學生求知欲，引導學生思索。我利用課件讓學生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時的照片，想一想，媽媽在懷你的時候會想些什么?當你還在媽媽肚子里的時候，爸爸媽媽有些什么想法、感受和期盼，為了生個聰慧安康的寶寶，他們是怎么做的?讓學生感受到，自己還將來到世上，家人已經(jīng)傾注了很多的心血和汗水，而且還寄予了許多期望，從而要疼惜自己的生命。

在進展成長過程這一活動前，我布置學生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個月長出了第一顆牙齒?幾個月會坐?幾個月會爬?幾個月會走?幾個月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個階段發(fā)生的好玩的事。孩子們參加的熱忱很高，紛紛把自己小時候的趣事講給其他同學聽，把自己的照片展現(xiàn)給同學們看，課堂氣氛特別活潑。我在孩子們的歡樂中準時引導，要感謝父母為我們記錄這些美妙的瞬間。通過溝通讓學生深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都賜予了父母、家人的愛。

在學生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后，讓學生小組爭論：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的溝通匯報他們體會到從初生時的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學生，其中分散了家人多少的關(guān)愛與付出。他們感悟到自己的生命凝聚著很多人的心血和汗水，承載著很多人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。

為了穩(wěn)固所學的內(nèi)容，提煉本節(jié)課的學問點，我讓學生記好學習筆記，并給學生時間記住學習筆記中的內(nèi)容，做到當堂內(nèi)容，當堂消化，檢測時采納“背一背”的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學加分。學生很喜愛這種競賽形式，調(diào)動了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能獵取學問，同時也促進了小組合作意識和團隊精神。

整節(jié)課中，學生積極性很高，人人都能主動參加到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時，學生也能做到主動觀看、溝通、思索，而不是一味被動地承受，學生始終在積極地參加著，活動著，感動著。

缺乏的地方：在學生溝通匯報中，我的評價語言還是不夠準時到位，不能跟隨孩子們的思路走，許多孩子的答復很精彩，但我沒能精確抓住，讓它成為亮點。

四年級巨人的花園教學反思篇19

在本節(jié)課的教學中，也有不少缺乏之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照看后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠精確，我沒有準時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的時機，這也算是一個圓滿吧。

總之，面對新課程課堂教學的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地對待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中進展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級巨人的花園教學反思篇20

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章構(gòu)造極其簡潔，全文圍繞一句“好一個傲岸的動物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展現(xiàn)白鵝的傲慢，得意。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、精確的語言，向大家展現(xiàn)了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學時，除了讓學生體會到用詞的精確，熟悉到對事物的觀看的細致，更重要的是，要讓學生熟悉到語言的“別有專心”，也就是讓學生體會到反語的獨特魅力。

針對這一教學目標，我便在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設(shè)計了幾個大問題，讓學生通過各種形式的讀、溝通，去細細體會的文字外表所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質(zhì)是對白鵝的盡職、英勇的欣賞;體會白鵝步調(diào)的沉著、大模大樣，表達的不過是對白鵝由衷的寵愛和關(guān)注。

應當說，這篇文章的理解是有肯定難度的。不僅在語言表達方式上，是學生第一次接觸到，在文字表述上，也比擬脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采納了多種教學方式和方法，比方課堂上讓學生依據(jù)文章的重點語句，進展大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所隱藏的對白鵝真摯的寵愛;讓學生仿照表演，加深對白鵝的傲岸的熟悉，以及用詞的精確;還有讓學生試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹

這節(jié)課的設(shè)計里，最沒有把握上好的，就是學生對語言的理解和領(lǐng)悟(事實也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學有點亂)為了使學生能真正理解的語言，進而感悟白鵝的傲岸，我想我在課堂上走了不少彎路，但學生的熟悉仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴峻，而不能從文字外表進一步去體會對白鵝的欣賞。我有點急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導他們感受白鵝的盡職英勇和忠誠，進而使學生觸摸的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)Π座Z的寵愛。固然，學生很不錯，一點就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學生真正熟悉到反語的特點，還有待在下一個課時里，結(jié)合鵝的吃相做進一步的引導和溝通。

四年級巨人的花園教學反思篇21

從這節(jié)課的目標動身，以下時本人上課的幾個亮點：

1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。

2、以分類為主線，通過學生自主探究，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過想象、動手畫線，圖形反應，分類、觀看、辨析、爭論、驗證、歸納等活動，幫忙學生從這些簡單多樣的狀況中逐步熟悉到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，“不相交”引出相互平行，同時加深對“相互”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種狀況，得出“相互垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學生的空間想象力量，到達培育學生初步的問題討論意識。

3、在操作與想象中培育學生的空間想象力量。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象，然后畫在紙上。想象平面上消失兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地消失，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培育學生的空間想象力量。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的狀況先讓學生進展想象，在畫圖驗證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有很多條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時，實行分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象其次、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最終觀看這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學生得出規(guī)律并進一步進展學生的空間想象力量。

4、與生活嚴密結(jié)合

找一找教室里相互平行和相互垂直的想象，留意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個難點，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象，但是兩個燈管不在同一平面內(nèi)，我就準時給學生指出要在同一平面才能相互平行。設(shè)計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找相互平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中，還存在一些缺乏之處：(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個學問點講的太多，又籠統(tǒng)，使學生認為前后是同一個面，后來我想可以直接告知學生數(shù)學書，它有六個平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面，前后是不一樣的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內(nèi)畫一條直線，后來又消失了一條該怎么畫?(2)遺忘板上課題(3)時間把握得不夠好(4)語言還不夠生動。

四年級巨人的花園教學反思篇22

《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的其次個主題。本節(jié)課的目的，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄予了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學中，我依照教學目標設(shè)計把這節(jié)課分為四大活動板塊:

活動一開頭，就由學生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導入貼近學生的真實生活，很簡單調(diào)動孩子的參加熱忱。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。

一、生命的孕育

1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的奇妙、宏大。

2、課前探究“溝通會”，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛惜自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便，我在此處設(shè)計了孩子親身體驗活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不簡單，到達了預期效果。

二、生命的誕生

1、觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展現(xiàn)媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時的苦痛，家人的焦急，以及他降落后帶給大家的歡樂。再通過讓孩子說說采訪到的狀況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著很多人的心，要珍愛生命。

三、成長過程

1、生命的見證，利用課件展現(xiàn)學生課前搜集的資料(為紀念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品)，在歡樂共享的氣氛中，學生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn)。

2、通過照片查找成長的腳印

小嬉戲《猜猜他是誰》，一組班上同學嬰幼兒時期的照片展播，孩子們參加的熱忱很高。我在孩子們的歡樂中準時引導，要感謝父母為我們記錄這些美妙的瞬間。接著共享成長中的第一次，通過溝通讓學生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都賜予了父母、家人的愛。

4、生命中的感動

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活，查找生活中那份感動的記憶，溝通體會父母、親人對我們的關(guān)懷與愛惜，激發(fā)了學生對家人的愛和感謝。

5、呈現(xiàn)家人在一起時的美妙時間，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》，課件呈現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學生一起再來體會家人為我們付出的點點滴滴，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中，學生積極性很高，人人都能主動參加到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時，學生也能做到主動觀看、溝通、思索，而不是一味被動地承受?？v觀全課，學生始終在積極地參加著，活動著，感動著。但在幾次溝通活動中，我的評價語言還是不夠準時到位，不能跟隨孩子的思路走，許多孩子的答復很精彩，但我沒能精確抓住，讓它成為亮點。在今后的教學中，我會連續(xù)努力學習，提高自己的課堂駕馭力量。

四年級巨人的花園教學反思篇23

美國語言學家布龍非爾德說過：“數(shù)學不過是語言所能到達的最高境地?！睙o視了數(shù)學語言的教學無異于買櫝還珠。假如說數(shù)學是裝載學問的船，那么數(shù)學語言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。培育學生的表達力量是我們數(shù)學課一個重要的教學目標。在今日的《垂直于平行》這一課中有許多概念性的學問，需要學生用簡潔、精確、完整、有條理的語言去表達，能夠加強學生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節(jié)課做以下反思：

一、思得

1、在本節(jié)課中，每一個概念我都是讓學生自己總結(jié)的，我通過提示、幫扶、補充、教師的示范性語言，讓學生總結(jié)出完整的概念，在提升了學生用精確的數(shù)學語言表達的同時，也使學生加深了對這些抽象概念的理解。

2、如何理解相互的概念是本課的重點，我通過讓學生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系，使學生加深對學問的理解和把握。同時在這節(jié)課中，我安排了一些小組合作的內(nèi)容，留意給更多的學生“說”的時機，讓每一個學生都有表達的時機。

3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學完以后，我們組設(shè)計了一個“結(jié)合生活實際”說一說的環(huán)節(jié)，再次放手讓學生“說”這樣，既熬煉了表達力量，又對本節(jié)課有了一個總的回憶。所以我認為學生對本課的學問點的理解到達了預期的教學目標。

二、思失

1、由于我引導的不到位，使一些學生在語言表達上還不夠精確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候，學生表達羅嗦，說不到關(guān)鍵點，所以耽擱了時間，影響了下面的教學環(huán)節(jié)，沒有完成教學設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)。在學生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象，語言還不夠標準，我的指導也沒能準時跟上。

2、由于平常訓練還不夠，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課許多學生發(fā)言時機少，甚至根本沒有當眾發(fā)言，那么他們的學習效果就值得質(zhì)疑。

3、在教師示范性語言的表述上，我做的還不到位，對教材、教參的討論理解不夠深入，還需要加強業(yè)務(wù)學習。板書書寫需要加強。

三、思效

從教學的整體上我根本完成了本課的教學目標，但由于個人語言羅嗦，沒有準時有效地指導學生用簡練、精確的語言去表達，所以教學的重難點沒有突出。大局部學生主動參加性不夠，學習效率不高，小組的合作溝通還只停留在外表形式，每個學生是否有表達、表達的是否正確沒有評價。

四、思改

在今后的教學中，我要不斷加強師生之間的溝通，對于學生的答復正確與否必需做評價，必需抓住學生的思維過程中的閃光點進展確定。對于那些不擅長言語的同學，要賜予更多的熱心和鼓舞。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而到達促進思維進展的目的。但凡學生通過思索能夠講得出的問題肯定讓學生自己講，并讓學生用清楚的數(shù)學語言有條理地表達。在今后的教學中，還要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要留意多讓學生用數(shù)學語言有條理地表達操作過程，表述獵取學問的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，到達深化理解學問的目的。小結(jié)是課堂教學的重要組成局部。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括力量，清楚地回憶出本課的要點。而課堂小節(jié)是我的一大弱項，今后我會在課堂上常常進展有目的的課堂小結(jié)，以提高學生的分析，概括、分類等規(guī)律思維力量的同時，提高語言的表達力量。

下面懇請各位領(lǐng)導和教師提出珍貴的意見，共同促進我們的教學力量、研討力量進一步提升。

四年級巨人的花園教學反思篇24

《母雞》描寫了對母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負責，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會,比照與《貓》的寫作手法。

教學中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不無視語文根底學問，根本力量的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學中，我能抓住重點句理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學習，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點理解為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓學生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責，所以鄙視母雞。

固然，在教學中還發(fā)覺了許多缺乏，這是一篇略讀課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課節(jié)奏比擬慢，學生反應有重復的比擬多。在平常的課堂教學中，要留意訓練學生要擅長發(fā)表不同意見，一樣意見就不必多講了!

四年級巨人的花園教學反思篇25

我執(zhí)教搭石這一課,根本到達了預想的效果,完成了教學目標,起到了培育學生語感、進展了學生思維、訓練了學生的語言，鼓勵了學生發(fā)覺美的目的，回憶本課，自始自終我的教學宗旨是營造氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中產(chǎn)生對語文的情感。

一、讀中感悟，感悟中讀。

抓住重點詞句品嘗是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所固然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的根底上得到提高，語文力量也得到提高。

二、注意運用各種語文訓練方法，讓學生積存

如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，綻開想象培育語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的時機，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言進展極有意義。

三、以風景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的共性化閱讀供應了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，悄悄地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人準時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在眼里為什么是一道風景。學習最終一段，使學生進一步感受搭石悄悄無聞的美。教學中我在對學生進展聽、說、讀等根本功綜合訓練的同時，還注意對學生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。比方在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就布滿了美。

四、教學永久是一項布滿圓滿的藝術(shù)

雖然在預設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能到達預期效果。一堂課下來靜下心思考，感到課堂教學中存在以下缺乏：

1.課堂中語言表達不是非常自然。

2.教學技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導給了我這次展現(xiàn)的時機，以上反思僅是我個人的拙見，盼望領(lǐng)導賜予批判指正。

四年級巨人的花園教學反思篇26

第一：大膽、敏捷、制造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有準時地讓學生展現(xiàn)、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應當是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應當結(jié)合學生實際，敏捷的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進展適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，可以將例7、例8的教學放在一節(jié)課上進展，讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習穩(wěn)固幾種方法，把握方法，在穩(wěn)固中選擇最優(yōu)的方法。

其次：為學生的進展制造環(huán)境，搭建展現(xiàn)自我的平臺。

學生的進展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的進展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應當為學生多制造一些有利于學生進展、有利于學生展現(xiàn)自我共性、有利于學生溝通的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展現(xiàn)自我，吸取他人的精華，獵取學問。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生溝通、教師的引導讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參加新學問形成的全過程。學生獲得的學問通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的學問又怎么能輕易遺忘呢?所以課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的效勞。

四年級巨人的花園教學反思篇27

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習的觀看及表達方法，受到語文力量的訓練，還要激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

(一)課始，以“聲”誘趣。

好的作品悄悄地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮比照