巧設分組合作共贏談高中政治教學中小組合作學習的應用

巧設分組合作共贏談高中政治教學中小組合作學習的應用

杜征兵【Summary】隨著教育改革的不斷深入，高中政治教學為了滿足更多創(chuàng)新需求，逐漸打破傳統(tǒng)單方面灌輸式教學的桎梏，引進了更多有效教學方式，發(fā)揮出重要實用價值。小組合作學習就是其中一種，能夠充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)其正確觀念和學習習慣，優(yōu)化整體高中政治教學效果。【Key】小組合作學習高中政治課堂教學G633.2A1992-7711（2019）03-072-01高中政治一直被視為整個教育體系中的難點問題，大篇幅文字理論，乏味枯燥，再加上教學手段和理念有待創(chuàng)新，導致學生對重要知識點，只能死記硬背，教學效果和高中生政治學習興趣，無法得到有效提升。而小組合作學習模式，可以充分調動學生的課堂主觀能動性，有效提高學生綜合能力和政治素養(yǎng)，為其后續(xù)學習進步奠定夯實基礎。一、做好課前準備工作為了更好的發(fā)揮小組合作學習，對高中政治教學的應用價值，首先教師要制定明確的學習目標和具體內容，以便于學生能夠有針對性的完善自身政治基礎，同時快速提高其政治修養(yǎng)和思想道德品質。由此可見，做好高中政治小組合作學習準備工作，至關重要。需要教師結合學生實際能力，以及教學內容的需求，最好是五個左右學生為一組，能力強基礎好的學生和綜合水平相對較差的學生，能夠起到優(yōu)勢互補的效果，全面完善高中政治小組合作結構。另外，性格差異也是合作學習分組的重要因素，有助于高中生充分發(fā)揮自身特長，明確自己在小組合作學習中的定位，優(yōu)化整體政治教學效果的同時，培養(yǎng)高中生良好的合作意識和正確觀念。二、創(chuàng)建對應有效情景要想在高中政治教學中，充分創(chuàng)建合理情景，很有必要。不僅能夠直觀生動的展現政治現象，還可以有效調動學生的自主積極性，充分提高政治教學效率和質量，切實優(yōu)化學生的綜合政治水平及核心素養(yǎng)。除此之外，高中政治教師，要在實際教學過程中，借助情景教學全面突出并尊重學生主體地位，鼓勵高中生在政治課堂上的個性發(fā)展，明確自身在小組合作學習中的定位。同時，教師還要給予學生充足的思考空間和時間，以便充分保證高中生的積極參與配合，加深鞏固理解記憶，幫助學生夯實政治基礎。例如，關于“正確對待金錢”一部分知識教學中，教師可以用情景角色扮演的方式，引導學生提升政治覺悟，同時在活躍課堂氛圍基礎上，加強政治教學整體進展。選擇最近發(fā)生的相關時事新聞，將其主要內容借助多媒體等手段加以展示，集體探討，發(fā)表各自意見感悟中達到集思廣益的效果。既可以確保高中政治教學質量有效提升，又能夠吸引學生的課堂注意力高度集中，加強學生對政治教學活動的參與配合熱情，切實打造政治高效課堂，完成高中政治教學預期任務。三、拓展學生政治思維強烈的求知欲，是有效促進高中生積極主動參與政治教學活動的必要因素，也是激發(fā)學生政治興趣，優(yōu)化整體課堂教學水平的先決條件。為調動學生課堂主觀能動性，自主發(fā)散思維，拓寬思路，奠定良好基礎。而在實際教學中結合相關政治內容，設立開放性問題，有助于幫助高中生迅速進入小組學習狀態(tài)，營造良好課堂氛圍的同時，推動高中政治課堂教學穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。例如，在關于“人民幣升值影響”部分內容教學中，教師可以用“人民幣涵蓋的影響因素有哪些？”、“為什么會造成直接或間接影響？”等開放性問題，鼓勵學生自主選擇其中一個問題進行分組探究，然后集體分享合作學習成果。引導高中生就人民幣升值所形成的利弊為主題，在小組內進行激烈探索分析，從而有效激發(fā)其政治求知欲。另外，在學生探究解決課堂問題時，會無形鍛煉學生思考能力和團隊合作精神，對學生政治核心素養(yǎng)的提升，大有裨益。分層提問教學是落實因材施教理念的直接途徑，不僅可以滿足小組內不同高中生差異需求，還能在最大程度上加強學生政治自信，優(yōu)化課堂學習體驗，鼓勵其個性發(fā)展。四、注重知識導入環(huán)節(jié)由于當代高中生從小接觸新觀念和新事物，所以個性鮮明，追求生動有趣。為此，高中政治課堂教學，要結合學生特性和實際教學內容，做好知識導入，以免學生對單調乏味的政治理論失去學習興趣，進而降低整體教學效率。教師可以根據教材知識點，用對應的圖片、新聞、視頻等導入所需知識，活躍分組合作氛圍之余，提高合作學習效率和質量。例如，關于“經濟生活”的教學中，教師可以讓學生分別收集統(tǒng)計歷年來，我國五一黃金周各處高度公路車流量，小組總結好定論和數據統(tǒng)計，與其他小組進行對比分析，從而整合近幾年我國經濟水平變動。在此環(huán)節(jié)中，教師還可以無形滲透相關政策，幫助高中生加深政治理解記憶，夯實自身知識結構。另一方面，教師在高中政治實際教學中，發(fā)揮著重要引導作用，應及時給予學生正確的思考方向，從而高效達成政治教學目標。像是第一組學生探討人民消費觀念和高速公路免費政策，與五一黃金周旅游潮爆發(fā)的關系；第二組學生研究氣候、假期時間等因素對出游計劃的影響；第三組學生分析車流量和人流量驟增，對交通運輸方面形成的壓力，可以適當滲透一些哲學觀念和法律知識。然后教師從旁及時提供幫助和正確指導，切實提高學生分組合作學習的綜合價值，逐漸優(yōu)化學生整體水平和素養(yǎng)，確保其全面進步發(fā)展。結束語總之，小組合作學習模式在高中政治教學的應用，既可以滿足當前教育創(chuàng)新形式，又能鍛煉學生政治思維，培養(yǎng)學習興趣，降低課堂教學難度。在優(yōu)化整體政治課堂教學效果的基礎上，強化學生知識結構和政治素養(yǎng)，切實提高政治教學有效性。[參考文獻][1]楊冬翠.小組合作學習模式在高中政治教學中的應用[J].中學教學參考，2016（1）：62-63