敘事作文訓(xùn)練與講解

1．什么是寫事記敘文要學(xué)會(huì)寫寫事記敘文，得弄清它的寫法，認(rèn)識(shí)什么是寫事記敘文，它在寫作上有什么要求。因?yàn)閷懳恼虏粌H要掌握各類文章的共同規(guī)律（如立意、選材、布局、謀篇等等），還要掌握各類文章特有的規(guī)律。只有這樣，才能把文章寫好。那么，什么是寫事記敘文呢？它有那些特點(diǎn)呢？在回答這些問題之前，先讓我們了解一下什么是記敘文。記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的一種文章類型。也就是說，記敘文是指以敘述和描寫為基本方法來寫人、記事、狀物、繪景，表達(dá)思想感情的文章。記敘文按表達(dá)內(nèi)容來分，大致可分為四個(gè)種類：（1）寫事記敘文，包括寫活動(dòng)；（2）寫人記敘文；（3）寫景記敘文；（4）寫物記敘文。寫事記敘文是一種把事件作為主要記敘對(duì)象的記敘文。這類文章，事是重點(diǎn)，雖然少不了寫到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點(diǎn)是：注重把事件、情節(jié)的過程具體地表現(xiàn)出來，文章的著眼點(diǎn)在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是著重表現(xiàn)主人公的思想品德。在小學(xué)語文課本里，大量的是這類寫事記敘文。例如《第一次跳傘》：今天，我們第一次練習(xí)從飛機(jī)上跳傘。到了機(jī)場(chǎng)，看到飛機(jī)早就停在起飛線上等著我們了。蔚藍(lán)色的天空飄浮著朵朵白云，今天的天氣多好??！飛機(jī)起飛了，把我們帶到了空中。我從機(jī)艙的窗戶向外看，一片片云朵宛如一座座覆蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，公路像一條帶子，汽車像小甲蟲，一切都變得那么小。傘兵長(zhǎng)走到我跟前，湊近我的耳朵大聲說："小葛，不要慌，要沉著！"我點(diǎn)了點(diǎn)頭。跳傘預(yù)備鈴響了。我們立刻列隊(duì)站在打開的艙門旁邊。傘兵長(zhǎng)大聲喊："預(yù)備--跳！"第一名往下一跳，嗖的一下，不見了；第二名、第三名，緊跟著跳了下去。第四名就是我。我來不及想什么，也跟著跳出了機(jī)艙，兩腳凌空，感到有點(diǎn)兒眩暈。過了幾秒鐘，好像有人在我背后使勁一拉，降落傘張開了。我睜開眼睛。啊！我飄在空中了。四周是藍(lán)天白云，耳邊只有呼呼的風(fēng)聲。我好像穿著救生衣漂浮在碧藍(lán)的大海上。我飄飄悠悠地往下降，腳一著地，心一下子就平靜下來了。營(yíng)長(zhǎng)給我戴上了第一次跳傘紀(jì)念章。班長(zhǎng)握著我的手，連聲問："怎么樣，怎么樣？"我高興地回答："還好，就是剛出艙門的時(shí)候頭有點(diǎn)兒暈，心里有點(diǎn)兒第三，把事情分成幾個(gè)部分，并分清它們的主次以后，再聯(lián)系事情具有的意義，即文章所要表達(dá)的中心，認(rèn)真思考一下：事情的主要部分和次要部分是否找對(duì)或找準(zhǔn)了。確定了事情的主要部分，就找到了所要具體記敘的對(duì)象，就不會(huì)出現(xiàn)該具體寫的不去具體寫，不該具體寫的卻去具體寫的情況，使"寫具體"充分地為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)。怎樣將事情的主要部分寫具體呢？根據(jù)所要記敘的不同內(nèi)容，可以采用各種不同的具體方法。總的來說，一要從表達(dá)文章中心的需要出發(fā)，認(rèn)真分析、選擇材料，分清主次，對(duì)與中心關(guān)系密切的材料，重要的情節(jié)、場(chǎng)面和過程，要多花筆墨，具體詳盡地進(jìn)行記敘；二要細(xì)致分析，對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)記敘的內(nèi)容要把握得準(zhǔn)確，不放過主要的情節(jié)。要注意的是，寫具體不等于寫得重復(fù)拖沓。所謂拖沓，是指寫事的時(shí)候主次不分，對(duì)與文章中心關(guān)系不大，或可有可無的內(nèi)容，反復(fù)寫，寫得很詳細(xì)。如有一篇題為《記一次掃墓活動(dòng)》的作文，把掃墓前一天老師如何動(dòng)員組織，"我"如何準(zhǔn)備點(diǎn)心，晚上興奮得難以入睡，第二天一清早怎樣洗臉?biāo)⒀馈⒊栽琰c(diǎn)，以及趕到學(xué)校集隊(duì)時(shí)，路上所見到的風(fēng)光一一寫來，拉拉雜雜，寫得詳詳細(xì)細(xì)，而對(duì)掃墓的經(jīng)過，卻是三言兩語，一筆帶過。該寫的不具體地去寫，不該寫的或不該詳細(xì)寫的卻寫得很多，這就拖沓了。寫事要寫得具體，目的是使文章的中心表達(dá)得清楚明白，因此，要通過認(rèn)真的分析思考找準(zhǔn)應(yīng)該寫具體的對(duì)象，不要胡子眉毛一把抓，把凡是與事情有關(guān)的內(nèi)容都具體地去寫。一般來說，與中心有密切關(guān)系的材料要寫具體，而與中心的關(guān)系不密切，但又必須交代的材料，只要作簡(jiǎn)要的敘述、說明就可以了。11．把事情的經(jīng)過部分寫具體寫一件事情，首先要注意把事情的過程交代清楚、記敘完整，同時(shí)也要注意把事情的重點(diǎn)部分寫具體。事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是構(gòu)成一件事的三個(gè)環(huán)節(jié)，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點(diǎn)部分。這一部分一定要寫具體，因?yàn)樗侨牡闹行?，是表達(dá)中心思想的主要段落。事情的經(jīng)過寫具體了，才能給讀者留下實(shí)實(shí)在在的印象。請(qǐng)看下面一篇習(xí)作。一次棋賽我從小就喜歡下象棋。小時(shí)候我?？窗职趾蛣e人下棋，慢慢地我也學(xué)會(huì)了一點(diǎn)。平常一有空閑兒，總愛玩上一盤。后來，越玩越覺得有意思，就用心琢磨起來。我還真為下棋動(dòng)過一番腦子，下過一番功夫呢！一個(gè)星期天的早晨，我早早起來，把屋子收拾干凈，又掃了掃院子，把作業(yè)寫完，就和爸爸玩起象棋來。我先走了一步，把"當(dāng)頭炮"對(duì)準(zhǔn)了爸爸的"兵"，爸爸趕緊跳"馬"，好像是開棋的老套數(shù)。相持了一陣之后，局面已經(jīng)拉開，我又走"車"，爸爸也走了"車"，我隨即把"車"放到"前沿陣地"上。爸爸懷疑地望了我一眼又把"馬"跳了一步。我認(rèn)真地看了看"陣地"，又想了想，把"車"放到空虛的地方。爸爸調(diào)來了"馬"，想踩我的"車"。我躲過了爸爸的攻勢(shì)。爸爸見跟蹤不上，沒有繼續(xù)緊逼，卻把他的"炮"調(diào)到了起不了多大作用的棋盤邊上。我琢磨了一下爸爸的用意，猜透了他的"調(diào)虎離山計(jì)"。我沒理他，卻拱了"卒"。爸爸也琢磨了一會(huì)兒，但沒識(shí)破我的花招，高興地用"馬"踩了我的"炮"。這一下，爸爸可上了我的當(dāng)。但我還是慎重地看了看整個(gè)棋盤，又看了看他的"馬"和"馬"周圍的情況，估計(jì)了爸爸下兩步的走法，覺得沒有什么威脅；而他的"馬"已經(jīng)走開，后方空虛。我就大膽地抽"車"落底，而我的炮也同時(shí)瞄準(zhǔn)了爸爸的"車"。爸爸沉思了一會(huì)，輕輕地把"象"飛了起來，堵住了我的"炮眼"，也減少了我的"沉底車"的威力。但這樣一來，爸爸的步調(diào)被我打亂了，失去了主動(dòng)權(quán)。從此，爸爸只能招架，不能還手了。不一會(huì)兒，我就取得了這次棋賽的勝利。我非常高興。因?yàn)榘职謴膩矶际呛茌p易地戰(zhàn)勝我，今天卻敗在了我的手下，你說，我能不高興嗎？這盤棋也使我明白了一個(gè)道理：不論做什么事情，只要多動(dòng)腦筋，掌握它的發(fā)展、變化的規(guī)律，就能做好。這篇作文一共五個(gè)自然段。第一、二自然段寫的是小作者喜歡下棋和這一次比賽之前的簡(jiǎn)單情況；第四、五自然段寫的是象棋比賽之后小作者喜悅的心情和體會(huì)。第三自然段是文章的中心段，寫的是這次比賽的經(jīng)過。這一部分的描寫是很具體的。具體描寫了爸爸使用的"調(diào)虎離山計(jì)"，也具體描寫了小作者想出的"花招"，并且具體交代了小作者戰(zhàn)勝爸爸所采取的招法。這幾個(gè)方面不是三言兩語地一帶而過，而是一步一步地按照下棋的過程進(jìn)行了描寫。因?yàn)槊鑼懙镁唧w，所以仿佛像電視屏幕上的比賽一樣，使我們看后印象很深。要把事情經(jīng)過寫具體，從寫的角度講，第一，要善于將記敘的內(nèi)容一句一句地?cái)⑹龊兔鑼?，不要著急，交代清楚了一個(gè)意思再寫另一個(gè)意思；第二，應(yīng)該寫的不要丟落，要寫得盡量細(xì)致、明白、清楚，特別是突出中心思想的關(guān)鍵的地方，更要仔細(xì)交代。寫得細(xì)了，文章自然是具體的。有不少學(xué)生的作文，事情開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果又怎樣，都寫到了，事情應(yīng)該說是寫完整了，但仍給人以言之無物的感覺。究其原因，就是因?yàn)槭虑榈慕?jīng)過寫不具體，三言二語寫得太概括，沒能圍繞中心意思一句一句、一段一段地細(xì)寫。例如一位學(xué)生寫的一件事的經(jīng)過：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點(diǎn)辦法也沒有。這時(shí)，河對(duì)岸一個(gè)過路的老人沖我喊："找根樹枝讓他抓??！"我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。這段話的中心意思是：表弟落水，"我"十分焦急，在一老人的幫助下，終于把表弟救上了岸。第一節(jié)里的心理活動(dòng)、行為都沒有寫具體，"急"得怎樣？"更急了"和"急"程度上有什么不同？怎么會(huì)由"急"到"更急"的？怎么"拉"的？"拉"了幾次？為什么都不成功？只有把這些細(xì)節(jié)寫清楚了，文章才會(huì)具體、生動(dòng)。第二節(jié)寫"我"用樹枝把表弟拉上岸。樹枝是哪里來的？"我"是怎樣用樹枝把表弟拉上岸的？這些要展開寫。這些方面寫細(xì)致了，就能把事情經(jīng)過寫具體了。經(jīng)過老師指點(diǎn)后，這位學(xué)生重新修改了這段話，改文較原文具體、生動(dòng)得多了，不妨比較一下：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點(diǎn)也掉進(jìn)河里，好容易才穩(wěn)住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著。我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他還是夠不著。表弟害怕得哭了，我也急得哭了。怎么辦呢？這時(shí)，河對(duì)岸一個(gè)過路的老人沖我喊："找根樹枝讓他抓?。?我止住哭，眼前頓覺一亮：我怎么就沒想到呢？河岸上有許多長(zhǎng)長(zhǎng)短短的樹枝呢！我趕緊揀了一根長(zhǎng)一些的樹枝，伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。12．把事情發(fā)展變化的過程進(jìn)行"分解"寫事的記敘文，總要寫事情的開始、發(fā)展、變化和結(jié)束（結(jié)果），也就是說，要把事情的全過程寫出來。但是，并不要求對(duì)事情的全過程都作詳盡的敘述，應(yīng)該把它的發(fā)展、變化部分寫清楚、寫具體，因?yàn)槭虑槿^程中的這個(gè)部分是重點(diǎn)，與中心的關(guān)系最密切。比如，有一位同學(xué)寫一個(gè)老藝人是怎么捏糖大刀的："他從盤子上挖起一塊糖面，在手里揉搓了幾下，然后用手指往中間戳，再慢慢地把四周的糖面往中間捏。接著，他鼓兩腮用力一吹，哈，糖面鼓起了一個(gè)小泡泡，他用手三捏兩搓，嘿，大環(huán)刀的刀柄做成了。他又小心翼翼地用手一提，兩指繼續(xù)一捏一捏的??不到一分鐘，一把大環(huán)刀捏成了。接著，該細(xì)加工了。他從盤子后面的顏料瓶里挑出一點(diǎn)金粉，涂在刀柄上，又拿出一把小梳子，在大環(huán)刀上梳幾下，一把金柄大刀就做好了。那老藝人往關(guān)公手上一擱。哈，這不是關(guān)公舞大刀嗎？"這段話是從一篇作文中節(jié)選的。這篇作文交代了"我"看老藝人捏糖人的時(shí)間、地點(diǎn)，也就是老藝人表演技藝的時(shí)間、地點(diǎn)后，簡(jiǎn)略地?cái)⑹隽怂锰敲婧芸斓啬蟪梢粋€(gè)關(guān)公，然后詳細(xì)地記敘了捏糖大刀的全過程。這個(gè)全過程反映了老藝人的操作過程：挖起一塊糖面，然后揉搓、戳、捏、吹，再涂金粉和用梳子梳幾下。在這個(gè)過程中，揉搓、戳、捏、吹是捏糖大刀的關(guān)鍵工序，也是捏糖大刀這件事的重點(diǎn)部分，它使一塊糖面發(fā)展變化成為一把糖大刀，因此，作者寫得詳細(xì)，寫得具體，使讀者看到了老藝人技藝的高超。事情的發(fā)展、變化過程，也叫事情的經(jīng)過。要把事情的發(fā)展、變化過程寫具體，光得會(huì)把事情進(jìn)行分解，找到事情的經(jīng)過部分。下面是《秘密學(xué)習(xí)》中的一段話一天下午，我們小組正在我家柴草棚里學(xué)習(xí)，忽然聽到外邊有奔跑的腳步聲，還有人喊：'敵人來了！敵人來了！'大家趕緊把課本交給我。我馬上跑到屋后，在一棵大樹下，撥開枯葉，扒去浮土，掀開磚，把課本放進(jìn)事先挖好的小坑里，然后蓋上磚，鋪上浮土和枯葉，看上去好像沒有動(dòng)過一樣。我跑回院子，他們?nèi)齻€(gè)人正在玩抓石子，我就跟他們一塊兒玩。不一會(huì)兒敵人踢開門，闖進(jìn)院子，四處亂翻，沒發(fā)現(xiàn)什么，就走了。等敵人走遠(yuǎn)了，我們又拿出課本，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一段話寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，村子里的小朋友躲過敵人的搜查秘密進(jìn)行學(xué)習(xí)的事。整個(gè)事情可分解為四個(gè)部分：聽到有人喊"敵人來了"→藏好課本→瞞過敵人→繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這四個(gè)部分中，第一部分是寫事情的發(fā)生，第二、三部分是寫事情的經(jīng)過，第四部分是寫事情的結(jié)果。懂得事情的全過程是由哪幾個(gè)部分組成的，就能據(jù)此分解事情，找到事情的經(jīng)過部分，進(jìn)而把事情經(jīng)過，也就是把事情的發(fā)展、變化過程寫具體，寫出事情是怎樣發(fā)展、變化的。14．充分運(yùn)用聯(lián)想和想象寫事的時(shí)候充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，能使文章的內(nèi)容更具體，更豐富。聯(lián)想和想象的內(nèi)容，應(yīng)是與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容。有一篇題為《賣雞蛋的老大爺》的文章，它的結(jié)尾是這樣的："回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天??這時(shí)，我覺得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。"《賣雞蛋的老大爺》講的是一個(gè)賣雞蛋的老大爺，由于看錯(cuò)了秤而少給了"我"半斤雞蛋后，竟連續(xù)一個(gè)星期找"我"補(bǔ)還雞蛋的事，贊揚(yáng)了老大爺誠(chéng)實(shí)的美德。上面節(jié)選的是文章結(jié)尾，寫"我"收了老大爺補(bǔ)還的半斤雞蛋后，在回家路上的思想活動(dòng)。作者充分運(yùn)用想象，寫了老大爺在一個(gè)星期中是如何等"我"的情景。這些想象充實(shí)了文章中的關(guān)鍵內(nèi)容--"連續(xù)一個(gè)星期找'我'補(bǔ)還雞蛋"，具體描述了老大爺在找"我"時(shí)，"眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐"的情景，充分表現(xiàn)了老大爺誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，突出了文章的中心。作者所展開的上述想象之所以能起作用，還由于它是合理的。它的引起，是因?yàn)槭盏搅死洗鬆斍Х桨儆?jì)補(bǔ)送來的那半斤雞蛋。作者用"我仿佛看到了"這幾個(gè)字引出想象，順理成章。因此，既要充分地運(yùn)用想象和聯(lián)想，把文章寫具體，寫生動(dòng)，又要運(yùn)用得自然和合理，不能憑空編造，為想象而想象，為聯(lián)想而聯(lián)想。想象和聯(lián)想是不拘一格的，但必須注意：一要從所見所聞的事或物引發(fā)開去。想象或聯(lián)想要大膽，但不能沒有依據(jù)地胡思亂想。想象，不是無中生有，它離不開真實(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空"瞎想"。如果《賣雞蛋的老大爺》一文的作者，沒有經(jīng)歷過那件事，或者沒有收到老大爺補(bǔ)還的那半斤雞蛋，或者老大爺當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)稱錯(cuò)當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)還的話，是無法產(chǎn)生對(duì)老大爺在凜冽寒風(fēng)中找"我"情景的想象的。二要讓想象、聯(lián)想為表達(dá)作者的思想感情和深化文章的中心服務(wù)。仍以前面提到的那篇作文為例，作者寫老大爺連續(xù)一星期找"我"補(bǔ)還雞蛋的事，是要贊揚(yáng)老大爺誠(chéng)實(shí)的美德。而作者在文章結(jié)尾處展開的想象，細(xì)致具體地描述了老大爺在寒風(fēng)中找"我"的情景，不僅與文章的中心相吻合，而且使文章的中心更為鮮明和突出，字里行間流露了"我"因此而產(chǎn)生的敬意，所受的感動(dòng)?？傊?，要充分運(yùn)用想象相朕想使文章內(nèi)容豐富、具體，但要想象、聯(lián)想得自然、合理。15．?dāng)⑹潞兔鑼懙年P(guān)系在一篇寫得比較成功的寫事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動(dòng)的描寫。因?yàn)楣庥星宄?、具體的記敘，讀者對(duì)文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫，能使讀者對(duì)事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當(dāng)?shù)拿鑼?，就?huì)更生動(dòng)、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之，文章就會(huì)干巴巴的，不形象，不生動(dòng)，中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。例如有位同學(xué)寫的《路上》一文，寫的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務(wù)的事。其中，寫退休工人攙"我"過馬路這件事是這樣寫的：忽然，一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔："小朋友，我送你過馬路。"我回頭一看，在茫茫的霧中，站著個(gè)老人，大約六、七十歲，我還沒來得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開步子往前走。我平安地過了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫。如果能對(duì)退休老人怎樣攙"我"過馬路的，及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣，作一些具體的描寫，文章就不會(huì)如此干巴巴，事例會(huì)更具體、生動(dòng)。描寫應(yīng)該有明確的目的，要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫事的文章中，記敘事情是主要的，描寫不能占過多的篇幅，不能花過多的筆墨去進(jìn)行描寫。所以說，在寫事的文章中，要進(jìn)行大量的記敘，也要進(jìn)行一些描寫；只有記敘而沒有描寫，文章不生動(dòng)、不形象；而只有極少的記敘而進(jìn)行過量的描寫，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話，在寫事的文章中，要進(jìn)行一些描寫，但要恰如其分。例如有篇題為《賽場(chǎng)上》的作文，記敘了藍(lán)隊(duì)的守門員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗，自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫了人物之間的一段對(duì)話：周丹麗來到胡鈺面前感激地說；"謝謝你，太謝謝你了。"而胡鈺說："不用謝，這是我應(yīng)該做的。"而另一位運(yùn)動(dòng)員也走上前來急忙向胡鈺道歉，胡鈺說："不要緊，你下次當(dāng)心就是了。"這時(shí)場(chǎng)上的人都圍上來，問長(zhǎng)問短，胡鈺高興地說："謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，謝謝大家。"這段對(duì)話描寫的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛的精神，但過多的描寫，反而顯得不真實(shí)，賽場(chǎng)上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽，"大家圍上來，問長(zhǎng)問短"。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的，也不可能說這樣的話。很明顯，這些描寫是不恰當(dāng)?shù)摹?6．恰當(dāng)?shù)孛鑼懽匀画h(huán)境環(huán)境描寫和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。環(huán)境描寫，包括對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。對(duì)自然環(huán)境的描寫，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文：十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥砩险n呢？我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊："小夏叔叔，快把雨帽戴上！"他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰??樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑："當(dāng)心！當(dāng)心！"他鎮(zhèn)定地說："沒關(guān)系！"??終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。第二天開學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來??這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。開頭一段中"十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威"，"校園里的樹木倒的倒，歪的歪"，就有兩個(gè)作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二，設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，"明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥砩险n呢！"從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危，搶救房屋的感人行動(dòng)寫下了伏筆。當(dāng)文章寫到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹的時(shí)候，作者又反復(fù)描寫了環(huán)境："大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆"，"那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰"。這些環(huán)境描寫對(duì)文章的中心--贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。文章的結(jié)尾一段，也對(duì)自然環(huán)境作了描寫："臺(tái)風(fēng)過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云"，"校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。"這些描寫的作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對(duì)照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果，從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長(zhǎng)地通過環(huán)境描寫來點(diǎn)出中心思想。由此可見，在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫，對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。17．對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懮鐣?huì)環(huán)境描寫，是對(duì)人物、事件所處的背景的描述，說明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，與對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫一樣，都屬于環(huán)境描寫。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫得更為生動(dòng)形象。小學(xué)語文課本中的《珍貴的教科書》，一開頭就描寫了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境：一九四七年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書??！上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，第二小節(jié)是具體地寫環(huán)境是怎樣艱苦的。通過這些環(huán)境描寫，當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。又如小學(xué)語文課本中的《心愿》，作者在文章的開頭描寫了法國(guó)一個(gè)公園中的寧?kù)o環(huán)境：巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。一個(gè)假日，我夾著一本書來到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長(zhǎng)椅上。這是我最愛坐的長(zhǎng)椅，因?yàn)槲蚁矏勰菐讌不?，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的。接著，作者寫了"我"在這里遇到一位活潑天真的法國(guó)小姑娘。很顯然，作者描寫的這個(gè)環(huán)境，要突出說明這樣一點(diǎn)：美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫，起了襯托作用。描寫環(huán)境，有時(shí)很難區(qū)分所描寫的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者有時(shí)交融在一起，只是社全環(huán)境往往側(cè)重于"背景"的介紹，盡管在對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫時(shí)，也離不開對(duì)一些自然景物進(jìn)行描寫，但它著重于表現(xiàn)一種氛圍，使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字：陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬年青，顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開始了，在鼓樂聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。讀了這段描寫，使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感，這是作者通過對(duì)環(huán)境所作的描寫而形成的氛圍，產(chǎn)生的效果。而這段文字中所描寫的環(huán)境，盡管有景物，但屬于社會(huì)環(huán)境。在寫事的文章中，經(jīng)常要寫到環(huán)境，不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫，還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，以便形成一種氣氛，使所寫的事交代得更清楚，更感人。18．寫事時(shí)怎樣議論議論就是講道理，就是作者對(duì)所記敘的事情發(fā)表看法，表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。在寫事時(shí)加以適當(dāng)?shù)淖h論，往往能對(duì)文章起到"畫龍點(diǎn)睛"的作用，使文章的中心思想更鮮明，并激起讀者的共鳴。例如作文《春蠶》中有這樣幾段結(jié)尾部分的文字：我家鄰居養(yǎng)了些春蠶，有一次，我親眼見過蠶兒吐絲結(jié)繭的情景。它們蛻了四次皮之后，便開始了那不平凡的工作--吐絲。春蠶用吐出的又細(xì)又軟的絲，把自己裹了一層又一層，結(jié)成橢圓形的繭后，它仍在里面吐呀，吐呀??直到最后。啊，春蠶，你就是這樣結(jié)束了你短短的一生！真是春蠶到死絲方盡??！想到蠶兒不知疲倦地吐絲的景象，我不禁贊嘆道："春蠶，你為了造福于人類，寧愿犧牲自己。這是多么高尚的精神啊！"爸爸在一旁接下去說："是的，人也應(yīng)該這樣，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)人民鞠躬盡瘁，死而后已的人。"這幾段文章結(jié)尾部分的文字主要敘述作者親眼見到的蠶兒吐絲結(jié)繭的經(jīng)過。當(dāng)作者把蠶兒吐絲的過程寫完，便從"春蠶到死絲方盡"出發(fā)，進(jìn)行議論，直抒胸臆。從春蠶為了造福人類的獻(xiàn)身精神，聯(lián)系到我們應(yīng)該"對(duì)人民鞠躬盡瘁，死而后已"，作者通過議論點(diǎn)明了文章的中心，并將文章的中心思想提到一個(gè)新的高度。寫事時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論，主要的作用是概括文章的中心，它可以是作者直接發(fā)表自己的看法，也可借作品中的人物之口來進(jìn)行。有篇題為《螞蟻》的作文，細(xì)致地描述了一群螞蟻齊心協(xié)力戰(zhàn)勝比自己大幾十倍的菜青蟲的戰(zhàn)斗過程后，在文章結(jié)尾處，作者用議論表達(dá)了自己的想法：這天夜里，我躺在床上，心想：小小的螞蟻為什么能戰(zhàn)勝比它們大得多的菜青蟲呢？那是因?yàn)樗鼈凖R心協(xié)力，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的結(jié)果。這對(duì)我們不是很有啟發(fā)嗎？作者用設(shè)問和反問的句式進(jìn)行議論，提出了一個(gè)富有哲理性的問題，發(fā)人深思，突出了中心。當(dāng)然，議論并不是都在文章的結(jié)尾處進(jìn)行。有時(shí)在文章敘事的過程中，在段與段之間，恰當(dāng)?shù)貙懮弦粌删渥h論，能有承上啟下的妙用。例如，在小學(xué)語文課本中的《偉大的友誼》這篇課文里，第四小節(jié)是這樣寫的：恩格斯不但在生活上熱忱地幫助馬克思，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上，互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。這段話是議論。它的前半句承接上文記敘的具體事例，概括出恩格斯在生活上竭盡全力幫助馬克思；后半句提示下文的內(nèi)容，寫他們?cè)诠伯a(chǎn)主義事業(yè)上是怎樣親密合作的。這段話在文章中起承上啟下的作用，使全文眉目清楚，線索分明，中心明確。進(jìn)行議論時(shí)要注意的是，議論不要離開所敘述的事件孤立地進(jìn)行，議論的語言不要是標(biāo)語口號(hào)式的。也就是說，一不要與文章的內(nèi)容無關(guān)，二不要空洞浮夸。還需要注意的是，在寫事的文章中，議論不要過多，要讓議論起"畫龍點(diǎn)睛"的作用，而不要使議論去"畫蛇添足"。19．寫事時(shí)怎樣抒情在日常生活中，人會(huì)有各種經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，人會(huì)因不同的遭遇而產(chǎn)生各種不同的感受，產(chǎn)生不同的感情，將這些感受和感情抒發(fā)出來，就叫抒情。在小學(xué)生的作文中，絕大多數(shù)都是用第一人稱來寫的。因此，在作文時(shí)，抒情就是作者在文章中對(duì)所寫人、事、物抒發(fā)自己的情感。抒情方式有兩種，一種是直接抒情，另一種是間接抒情。直接抒情，就是作者直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。這種抒情，由于感情濃郁、強(qiáng)烈，直抒衷腸，感染力很強(qiáng)。但要注意，如果讀者對(duì)你所指的事物不了解，你的直接抒情，就無法引起讀者的共鳴。直接抒情的例子很多，如，小學(xué)語文課本中的《再見了，親人》一文的開頭：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。這段開頭，把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮媽媽深深的敬意難以割舍的離別之情直接抒發(fā)了出來，是很典型的直接抒情。間接抒情，就是結(jié)合敘述、描寫或議論抒發(fā)自己的情感。間接抒情的手法，在抒情時(shí)用得較多，而在寫事的文章中，結(jié)合敘述進(jìn)行間接抒情，又更多見。結(jié)合敘述進(jìn)行間接抒情，具體來說，就是在敘述的字里行間抒發(fā)感情。如語文課本中的課文《貓》：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，扯著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。文中對(duì)小貓各種可愛的情狀的敘述，充滿了喜愛之情，最后再用"它們是那么生氣勃勃，天真可愛"這句話直接抒情，使作者喜愛小貓之情躍然紙上。從這段話中，還可以看出，間接抒情和直按抒情還常常結(jié)合在一起使用，以增強(qiáng)抒情的效果。抒情必須注意的是，要抒發(fā)真情實(shí)感，要恰如其分，過分了，就會(huì)失去真實(shí)感，使人感到作者在故意做作，效果適得其反。2．寫事記敘文和寫人記敘文的區(qū)別在記敘文中，寫人、寫事是最主要的，一般地講，寫人離不開寫事，因?yàn)樗枷肫返虏皇羌芸盏模欢ㄒㄟ^寫出主人公的具體事情來表現(xiàn)；寫事也離不開寫人，因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生、發(fā)展和人的活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，事情是人做的，寫事就不能不寫到有關(guān)的人物。但就一篇文章來說，它是屬于寫事的記敘文，還是屬于寫人的記敘文，若從寫作對(duì)象和寫作目的的角度來衡量，還是可以區(qū)別開來的。寫事文章是以事件為記敘描寫的對(duì)象，以揭示事件的實(shí)質(zhì)及其對(duì)人、對(duì)社會(huì)所具有的意義為目的的；寫人文章則以人為寫作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的。簡(jiǎn)單地說，如果文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，可以說它是以寫事為主的作品。如果文章的中心思想著重表現(xiàn)主人公的思想品德，則可以說它是以寫人為主的作品。課文《再見了，親人》，便屬于寫事記敘文。文章記敘了志愿軍戰(zhàn)士離朝回國(guó)時(shí)，在車站與阿媽妮、大嫂、小金花等人話別的情景。寫和阿媽妮話別時(shí)，追述了三件事：一是大娘幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮水給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在她家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。寫和小金花話別，敘述了這樣一件事：為了救偵察員老王，小金花隨著媽媽冒著危險(xiǎn)混進(jìn)了敵占區(qū)，老王被救出來了，媽媽卻犧牲了。寫和大嫂話別，也講了一件事：大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿陣地上最危險(xiǎn)的地方挖，結(jié)果被敵人的炮彈炸傷成了殘廢。文中雖然寫到了好幾個(gè)人物，但文章的寫作對(duì)象是事而不是人。阿媽妮、大嫂和小金花是朝鮮老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通過寫她們的這些具體事例，表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼，歌頌了中朝兩國(guó)人民血肉凝成的偉大友誼。課文《小珊迪》，則是寫人記敘文了。文章寫了一個(gè)靠賣火柴生活的男孩，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘地死去的故事。小珊迪是故事的中心人物。文章通過寫他受了重傷躺在病床上還派弟弟小利比給"我"送找回的零錢，以及臨死前還掛念弟弟今后生活無人照顧等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。這篇文章敘事寫人是為了表現(xiàn)主人公的思想品質(zhì)，所以它是寫人的作品。要區(qū)別寫事記敘文和寫人記敘文這兩類文章，有時(shí)可以從題目上去找特征。一般來說，以人物名字命題的文章大多是寫人的文章，如《黃繼光》《江姐》《我的伯父魯迅先生》等。也有用與人物密切相關(guān)的事物來命題的，如《爸爸的白發(fā)》《難忘的目光》《光榮榜》等，這些題目涉及的事物與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以也是寫人的。而寫事文章的題目往往以事情、活動(dòng)的名稱及意義來命題，如《當(dāng)老師宣布考試成績(jī)的時(shí)候》《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》《集體的溫暖》等。20．要重視文章的開頭和結(jié)尾俗話說，"良好的開頭是成功的一半。"萬事開頭難，做事如此，寫文章也是如此。我國(guó)古代作家對(duì)文章的開頭都很講究，所以有"鳳頭、豬肚、豹尾"的說法。"鳳頭"是傳說中的鳳凰的頭，這種鳥誰也沒有見過，但在畫家的筆下，我們可以看到小小的鳳凰頭上的羽毛，色彩斑斕，引人注目，給人以美的感覺。說文章的開頭要像"鳳頭"，是說文章的開頭要寫得好，寫得漂亮，讓人愿看、要看、想看下去。對(duì)寫的人來說，有一個(gè)好的開頭，下面的文章寫起來就會(huì)感到順手，否則，就會(huì)感到很別扭，難以順利地寫下去。因此，寫敘事的文章，如同寫其他所有的文章一樣，要重視文章的開頭。有些同學(xué)作文時(shí)，對(duì)文章的開頭不重視，認(rèn)為只要寫好文章主要部分的內(nèi)容就行了。這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。所以在一些作文的開頭中，有這樣兩種主要的"常見病"：一、離題太遠(yuǎn)，繞圈子。比如寫老師怎樣無微不至地關(guān)心學(xué)生的事跡，有的同學(xué)這樣開頭："一見到老師這兩個(gè)字，我就會(huì)想起園丁。老師是培育祖國(guó)花朵的園丁??"這個(gè)開頭，講了一些人所共知的話，離題遠(yuǎn)，又繞圈子。這些話是沒必要講的話。二、不必要的抒情。有的作文一開始就抒情，這不能說不可以，但明顯的是屬于不必要的，因?yàn)槲恼滤獙懙氖逻€沒眉目，這種開頭，讓人讀來感到莫名其妙，不能感動(dòng)人。如寫發(fā)生在校園里的一件小事，有篇作文一開頭這樣寫："啊，我美麗的校園，您是培養(yǎng)我們成長(zhǎng)的搖籃??"使人感到做作。要重視文章的開頭，也要重視文章的結(jié)尾。良好的開端，圓滿的結(jié)束是我們辦好事情的起碼要求。我們寫事也要善始善終，既要有個(gè)好開頭，也要有個(gè)好結(jié)尾。結(jié)尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。好的結(jié)尾，古人稱它為"豹尾"，意思是說，像豹子的尾巴一樣有力。一篇文章的結(jié)尾自然、生動(dòng)、有力，不僅能突出文章主題，而且能深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。有的同學(xué)對(duì)文章的結(jié)尾不重視，草草了事。因而在小學(xué)生的作文中，有這樣三種主要的"常見病"：一、結(jié)尾以空洞的口號(hào)或表決心結(jié)尾，看上去慷慨激昂，其實(shí)蒼白無力。二、結(jié)尾時(shí)說一些與內(nèi)容無關(guān)的話，費(fèi)力不討好。三、有頭無尾或虎頭蛇尾，結(jié)尾時(shí)草草收兵，影響全篇文章的表達(dá)效果。寫好寫事文章的結(jié)尾，能為讀者對(duì)文章留下一個(gè)完整鮮明的印象，給讀者以文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。21．開頭的幾種方法寫事文章的開頭沒有固定的格式，一個(gè)好的開頭，不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來選擇恰當(dāng)、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。開頭的方法千變?nèi)f化，常用的開頭方法，大致有以下幾種：一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語文課本中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的開頭："我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。"二、用設(shè)問吸引讀者。如作文《我班二三事》的開頭："一個(gè)聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的??"三、描寫景物。如小學(xué)語文課文《少年閏土》的開頭；"深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。"用描寫景物開頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系。《少年閏土》一文開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向"我"介紹在月亮光下用胡叉刺猹也有關(guān)。四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開頭："大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木??"開頭介紹大雪山的環(huán)境，目的是為下文記敘紅軍"跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)"埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭："東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。"這個(gè)開頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚》一文的開頭；"一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。"這個(gè)開頭，只用一句話就把很多內(nèi)容交代清楚了，很簡(jiǎn)練。七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開頭："五講文明的春風(fēng)吹開了學(xué)校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧！"這種開頭如同全文的"總起"，下文則圍繞著它進(jìn)行"分述"。全文因此而比較有條理。開頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫事的文章，但適用于寫事文章的開頭不僅僅只有這些。開頭用哪一種方法好，還是要根據(jù)實(shí)際情況而定，也不要老是用某一種方法。22．結(jié)尾的幾種方法文章的結(jié)尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫作實(shí)踐中，有不少寫好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開拓結(jié)尾的思路。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法：一、概括全文。如小學(xué)語文課文《美麗的小興安嶺》，用"小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園"結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了非常鮮明的印象。二、交代結(jié)果。如小學(xué)語文課文《找駱駝》的結(jié)尾："商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。"這就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。三、寫出感受，總結(jié)全文。如小學(xué)語文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過后，在結(jié)尾時(shí)寫道："我現(xiàn)在看到拉貨車的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了。"最后一句，寫出了感受，總結(jié)了全文。四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過后，用這樣一段話作為結(jié)尾："一個(gè)普通的法國(guó)家庭---一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！"最后一句就是篇末點(diǎn)題。五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾："窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。"又如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾："??靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。"六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，如作文《各就各位，預(yù)備--》，用"各就各位，預(yù)備--"開頭，記敘了參加體育測(cè)試，聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備，最后又用"各就各位，預(yù)備--"結(jié)束全文。還有一種是開頭設(shè)問，結(jié)尾回應(yīng)開頭的設(shè)問。如小學(xué)語文課文《海底世界》的開頭是"你可知道，大海深處是怎樣的嗎？"結(jié)尾是"海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！"七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容，不能結(jié)尾時(shí)沒話可寫就隨便來個(gè)省略號(hào)。除以上這些結(jié)尾方法外，還有許多其他的結(jié)尾方法。對(duì)小學(xué)生來說，這些結(jié)尾方法在寫事的時(shí)候可以靈活選用。不過，可不能生搬硬套。28．寫事的作文題有幾種類型小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)，一般都由老師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)上的要求進(jìn)行命題。即使有些作文的標(biāo)題是要求學(xué)生自己擬定的，老師也從選材的范圍、文章的中心等方面給予充分的和必要的提示。因此，總的來說，小學(xué)生寫事的作文題，都由老師命題；小學(xué)生寫的都是命題作文。為了提高小學(xué)生作文時(shí)的審題、選材等方面的能力，老師在命作文題時(shí)，在形式上經(jīng)常作一些變動(dòng)，久而久之，在命題作文的基礎(chǔ)上，形成了幾種不同類型的作文題。盡管小學(xué)生寫的都是命題作文，但為了分類清楚起見，我們根據(jù)作文題字面是否完整這一點(diǎn)，將作文題分成全命題作文題、半命題作文題、給材料作文題三大類。一、全命題作文題。這類作文題，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，既是作文題，又是文章的標(biāo)題。如：《記一次有意義的活動(dòng)》?？吹竭@類作文題，一般應(yīng)首先想一想，題目字面上的意思是什么？然后，仔細(xì)分析一下題目對(duì)文章的體裁有什么限制？再仔細(xì)審查一下題目對(duì)選材范圍的要求，接著找出提示中心的字眼，把握文章的中心。這就是審題。這個(gè)審題過程適用于審清各類作文題。有的時(shí)候，作文題由兩個(gè)部分組成，一個(gè)部分是一個(gè)完整的標(biāo)題，另一個(gè)部分是"要求"。"要求"中的內(nèi)容是對(duì)怎樣選材等方面的要求和提示。如："題目《我愛紅領(lǐng)巾》；要求；寫一篇記敘文，內(nèi)容要真實(shí)、具體，中心明確，段落分明，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫錯(cuò)別字，字跡端正。"對(duì)這樣的作文題，在審題時(shí)，除了要做到前面提到的幾步外，還要看清"題目"以外的"要求"，正確理解，認(rèn)真把握，作文時(shí)按"要求"去做。二、半命題作文題。這類作文題，題面是不完整的，需要根據(jù)作文的選材范圍中心等因素選詞填空，將半命題作文題補(bǔ)充完整，然后按要求作文。如：《有趣的______》這個(gè)作文題規(guī)定了作文內(nèi)容必須是有趣的。但"誰"有趣？有趣的什么？作者可以自己確定，題目不作任何限制。在這個(gè)作文題的填空部分，可填入"金魚"、"科技活動(dòng)"等詞語，成為《有趣的金魚》、《有趣的科技活動(dòng)》等題目。半命題作文題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，將審題和選材等作文步驟有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于提高綜合分析的能力。三、給材料作文。給材料作文，看上去沒有提供作文題目，要由作者自己擬定，但對(duì)作文的內(nèi)容，即對(duì)作者的選材，通過"給材料"的方式劃定了范圍，提出了要求。比如下面這道作文題：題目：根據(jù)下列材料，寫一篇400字左右的記敘文，題目自己定。材料：星期六晚上，小明看完電影回家，路過孤老李奶奶家門口，看見屋內(nèi)亮著燈光，聽到李奶奶"唉唷??唉唷??"的呻吟聲。這道題提供的材料只是個(gè)事情的"開始"，其中提供了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)人物，事情的經(jīng)過和結(jié)果要作者運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象去寫出來。文章的標(biāo)題就要根據(jù)文章的內(nèi)容和中心去擬定。而對(duì)這類作文題，要仔細(xì)看清"材料"部分的內(nèi)容，捉摸作文要求，當(dāng)然不能忽視"題目"部分的內(nèi)容，而且要把兩者結(jié)合起來進(jìn)行思考，圓滿完成審題工作，寫好作文，并在最后給作文擬個(gè)好的標(biāo)題。以上介紹的三類作文題，是作文題的主要類型，從形式上來看，還會(huì)有一些變化，但變來變?nèi)ィ旧显谶@個(gè)類型的范圍內(nèi)。了解和熟悉作文題的類型，有利于正確審題，有利于寫出一篇滿意的作文。8．常用的敘事方法寫一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內(nèi)容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。（1）順敘。什么是順敘？按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡(jiǎn)單，也最常用，是寫事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫法，文章的層次段落和事情發(fā)展的過程基本一致，所以寫起來容易把文章寫得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫的。它順著跳傘這件事固有的次序，寫了"到機(jī)場(chǎng)"、"飛機(jī)起飛"、"跳傘"、"著陸后"等全過程。其中著重寫了"跳傘經(jīng)過"：準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過程順敘，寫得有條不紊。更重要的是：全文能緊扣"第一次"跳傘所特有的感受來寫，在順敘中突出重點(diǎn)。"飛機(jī)起飛"時(shí)重點(diǎn)寫了在空中看地面的新奇感覺；"跳傘經(jīng)過"著重寫在半空中看到些什么、聽到些什么、想到些什么；"著陸后"主要寫愉快輕松的心情。經(jīng)過這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的"平鋪直敘"的弊病。（2）倒敘。什么是倒敘？在記敘事情的時(shí)候，有時(shí)把事情的結(jié)果放在開頭寫，然后再?gòu)氖虑榈拈_始進(jìn)行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結(jié)果提前外，其他跟順敘沒有區(qū)別。使用這種方法敘述事情，一般地說有這樣兩個(gè)目的：一是先寫出事情的結(jié)果，后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結(jié)果端在人們的面前，以引發(fā)人們讀下去的興趣。課文《十六年前的回憶》就是這樣寫的。它的開頭是：一九二七年四月二十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。作者在這篇文章的開頭先寫她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段，不禁會(huì)想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過頭來寫李大釗被捕的前后經(jīng)過，一直寫到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊，應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人，才把它放在開頭寫，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外，運(yùn)用倒敘寫法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結(jié)尾與開頭照應(yīng)，這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。（3）插敘。什么是插敘？就是在敘述事情的過程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過去的事，有時(shí)是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。例如課文《草地夜行》一文，在寫老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，幫助他追趕大部隊(duì)時(shí)，插敘了一段"金寨大暴動(dòng)"前，小戰(zhàn)士村里來了幾個(gè)"賣帽子的"內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志，長(zhǎng)征前就參加過有名的"金寨大暴動(dòng)"，并在暴動(dòng)前以賣帽子為掩護(hù)，進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng)；同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長(zhǎng)起來的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對(duì)主要人物身份作了進(jìn)一步交代外，這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要，說明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對(duì)他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來并不感到是節(jié)外生枝，只感到是非如此寫不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候，插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下（即運(yùn)用過渡句），以便讀的人明白什么地方開始了插敘，什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請(qǐng)看作家洪汛濤寫的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。（老漢把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來：那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里?？床灰妼?duì)面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過一個(gè)山壟，冷不防"颼"的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊："救命！"但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢(shì)已經(jīng)很重。請(qǐng)了醫(yī)生看，也沒辦法，說："晚了，要是在剛咬的時(shí)候，把腳趾剁掉就有救了。"這樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來覆去地爬了一夜，死了。??張土根想到這里，打了個(gè)寒噤。那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復(fù)原來的顏色，只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯，向周圍的人介紹自己插入的這段敘述，是后邊寫張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因，它對(duì)故事情節(jié)起了補(bǔ)充說明的作用，從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語句。插敘前是這樣寫的："張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來"；插敘后是這樣寫的："張土根想到這里，打了個(gè)寒噤"。這些前后交代的語句，使讀者一看，就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場(chǎng)面寫下去，顯得很自然。插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷，文字一般較簡(jiǎn)略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結(jié)果放在開頭寫，它是文章的主要部分。7．要寫清楚事情的六要素一件事情，無論大小，都發(fā)生在一定的時(shí)間，一定的環(huán)境（地點(diǎn)）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經(jīng)過和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就被稱為事情的六要素。我們要寫好一件事，就必須寫清楚這六個(gè)要素，把事情的來龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄?。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間；二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關(guān)系；四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的；五要交代清楚事情的經(jīng)過；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫清楚，文章的內(nèi)容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來。不然的話，讀者就會(huì)對(duì)文章所寫的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對(duì)文章中心的理解。請(qǐng)看下面這篇文章：換車一個(gè)星期天的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著，天冷極了，可我卻早早地起床了。因?yàn)榘职纸o我買了一張?jiān)鐖?chǎng)的電影票，要看這場(chǎng)電影，是我盼望已久的事了。好不容易挨到八點(diǎn)，我騎著自行車向電影院的方向駛?cè)?。突然，我看見同學(xué)李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對(duì)面走來。我一個(gè)急剎車，停在了他的面前。他猛地一楞，定神一看是我，連忙抹去臉頰上的淚痕。我驚訝地問："出了什么事啦？"他低頭不語。我急了，問他道："你推著車上哪兒去呀？"他這才吞吞吐吐地說："我??我媽媽病了。"我心想，媽媽病了，李剛應(yīng)在家照顧她才是，他推著車出來干啥，會(huì)不會(huì)是去請(qǐng)醫(yī)生？我連忙說："那你是不是去請(qǐng)醫(yī)生？""不，媽媽讓我騎車到爸爸單位去，讓爸爸立即回來送媽媽到醫(yī)院去看病。""那你快騎車去呀！""唉，這車真不爭(zhēng)氣，出了弄堂口我才發(fā)現(xiàn)后輪胎一點(diǎn)氣也沒有了，一時(shí)又找不到修車攤，真急人！"李剛邊說邊流露出十分焦慮的神情。我想，李剛的車壞了，不能立即去叫他的爸爸回來，這樣會(huì)耽誤他媽媽的病情的。我看了看自己的自行車，毫不猶豫地說："你騎我的車去吧。""那你??""我沒事！"說著，我便迅速地與李剛換了車。"那太謝謝你了！""別謝了，快去叫你的爸爸吧！"我一直目送著李剛騎著我的自行車消失在路的盡頭。這篇文章記敘了"我"做的一件好事，反映了"我"急人所急，為他人著想，關(guān)心別人的好品質(zhì)。文章一開始清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間是"一個(gè)星期天的早晨"，地點(diǎn)是"我"去看電影的路上，有關(guān)的人物是"我"和同學(xué)李剛。交代了事情的起因："我"在去看電影的路上，看到同學(xué)李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對(duì)面走來，便停下了車。文章也交代了事情的經(jīng)過："我"了解了李剛為什么推著車在路上走的原因，把自己的車借給了他。那么，事情的結(jié)果怎樣呢？"我"有沒有去看電影？"我"是把李剛的車推回了自己的家，或是推到了李剛的家，還是找到了修車攤把車修好了？"我"是怎樣與李剛把車再換回來的？這些情況，文章都沒有交代清楚。由于作者在記敘一件事時(shí)，草草收?qǐng)?，匆匆結(jié)尾，所以讓人在讀后會(huì)產(chǎn)生以上這些問題。可見，寫寫事記敘文，這事情的六個(gè)要素是缺一不可的。我們有的同學(xué)往往不注意這些，在寫事時(shí)，要么沒交代原因，要么忘了寫結(jié)果。我們說，少了任何一個(gè)方面，記事都不能算完整。我們?cè)趯懸患聲r(shí)，不僅要把事情的地點(diǎn)、時(shí)間、人物交代清楚，還要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果記敘完整。下面這篇修改后的文章，就把事情寫完整了。換車一個(gè)星期六的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著，天冷極了，可我卻早早地起床了。因?yàn)榘职纸o我買了一張?jiān)鐖?chǎng)的電影票，要看這場(chǎng)電影，是我盼望已久的事了。好不容易挨到八點(diǎn)，我騎著自行車向電影院的方向駛?cè)?。突然，我看見同學(xué)李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對(duì)面走來。我一個(gè)急剎車，停在了他的面前。他猛地一楞，定神一看是我，連忙抹去臉頰上的淚痕。我驚訝地問："出了什么事啦？"他低頭不語。我急了，問他道："你推著車上哪兒去呀？"他這才吞吞吐吐地說："我??我媽媽病了。"我心想，媽媽病了，李剛應(yīng)在家照顧她才是，他推著車出來干啥，會(huì)不會(huì)是去請(qǐng)醫(yī)生？我連忙說："那你是不是去請(qǐng)醫(yī)生？""不，媽媽讓我騎車到爸爸單位去，讓爸爸立即回來送媽媽到醫(yī)院去看病。""那你快騎車去呀！""唉，這車真不爭(zhēng)氣，出了弄堂口我才發(fā)現(xiàn)后輪胎一點(diǎn)氣也沒有了，一時(shí)又找不到修車攤，真急人！"李剛邊說邊流露出十分焦慮的神情。我想，李剛的車壞了，不能立即去叫他的爸爸回來，這樣會(huì)耽誤他媽媽的病情的。我看了看自己的自行車，毫不猶豫地說："你騎我的車去吧。""那你??""我沒事！"說著，我便迅速地與李剛換了車。"那太謝謝你了！""別謝了，快去叫你的爸爸吧！"我一直目送著李剛騎著我的自行車消失在路的盡頭。這時(shí)，我才想起看電影的事。我望著那輛沒有氣的自行車，心想：今天的電影恐怕看不成了。對(duì)！修車去。我頂著凜冽的西北風(fēng)，好不容易找到了修車攤，把李剛那輛車的后輪胎給補(bǔ)好了。下午，我騎著李剛的車，來到了他家。他媽媽躺在床上，用微弱的聲音對(duì)我說："謝謝你！"我說："不用謝，您好好養(yǎng)病吧！"我騎著自己的車，行駛在回家的路上。天還是那么的冷，北風(fēng)仍呼呼地刮著，可我的心卻是暖暖的。修改后的文章，補(bǔ)充了事情的結(jié)果，這樣就把一件事敘述完整了。文章在最后交代了"我"沒有去看電影，而是去找了修車攤，為李剛修好了車，最后還把車送到李剛家，這樣使讀者對(duì)這件事有了完整的了解。這部分內(nèi)容不僅照應(yīng)了上文，而且也有利于中心的表達(dá)，進(jìn)一步突出了"我"急人所急、想人所想、樂于助人的好品質(zhì)。由此可見，我們?cè)趯懸患聲r(shí)，一定要寫清楚事情的六要素。下筆前如果這六個(gè)方面的材料已經(jīng)準(zhǔn)備好了，而且自己知道得很清楚，方可以列提綱作文。相反，如果對(duì)于這件事的六要素不清楚或不全清楚，這說明你還不夠了解這件事，最好等了解清楚后再寫。因?yàn)橐黄獙懯掠洈⑽模鶄€(gè)要素寫清楚了，才會(huì)使人覺得文章寫得有內(nèi)容，有條理，完整、清晰，才會(huì)使人讀后留下深刻的印象。5．要寫出事情的積極意義我們寫記事的文章，不能單純地把事情說一遍就完了，而要寫出事情所含的積極意義，使文章有個(gè)正確的中心，使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的。放學(xué)以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭(zhēng)吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)"絕招"，也趁李小虎不留神的時(shí)候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說："好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻！"我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。從此，我和李小虎不要好了。當(dāng)然，后來在老師的幫助下，我們又和好了。這一件事真使人難忘??；這篇習(xí)作的中心思想是："我"學(xué)了"絕招"使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了"我"高興的心情。由于這一"高興"是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒有積極意義的。其實(shí)，根據(jù)原文提供的內(nèi)容，這篇文章可以寫出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛或有錯(cuò)就改等思想意義。比如確定"團(tuán)結(jié)友愛"這一中心，可以簡(jiǎn)介發(fā)生矛盾的緣由，將"老師的幫助""我們和好"的過程展開寫，在敘述的過程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義。生活中，驚天動(dòng)地的事情自然容易寫出積極意義來，但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫出它們的積極意義呢？這就必須在動(dòng)筆寫作前，要把它前前后后的經(jīng)過想清楚，從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。有些同學(xué)覺得有些親身經(jīng)歷過的事，如自己做的錯(cuò)事之類，寫不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫姶蟮乃枷胝J(rèn)識(shí)水平，即從小事中見到大的東西--好的思想，好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)"大"，這就要多觀察、多思考。小朋友在成長(zhǎng)過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓(xùn)也大。假如能把自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫出來，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。請(qǐng)看一個(gè)同學(xué)的一篇作文：一次沒有完成的作業(yè)這些日子，我腦子里總是想著一件事。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槲依贤涣怂?。事情是這樣的：有一天下午放了學(xué)，我回到家里，家里沒人，爸爸和媽媽還沒有下班。我很高興，今天可算撈著機(jī)會(huì)好好玩一玩了。我走出家門，去找我的好朋友王大朋，他正好也在家。我對(duì)他說："來，咱倆殺兩盤吧！"說著，我倆就擺開棋盤，"廝殺"起來。你可知道，我是個(gè)棋迷，手里一摸棋子兒，可就要著迷。"飛相""跳馬"，難解難分，非要?dú)€(gè)"你死我活"不可。但是，太陽可不等我們，早不知在什么時(shí)候溜下山去了。天色漸漸黑下來。王大朋一拉燈，我才突然想起天已經(jīng)黑了，今天的家庭作業(yè)還沒寫。同時(shí)，也想起了每次不完成作業(yè)時(shí)爸爸那嚴(yán)厲的神情。我趕緊放下心愛的棋子，垂頭喪氣地向家里走去。心想，今天又得叫爸爸"將一軍"！我推開房門，爸爸和媽媽已經(jīng)回來了。果然，爸爸的神色已經(jīng)有點(diǎn)冷冷的了，"當(dāng)頭炮"已經(jīng)給我架好了。你聽，他劈頭就問我："你的作業(yè)呢？"我不知從哪兒來的勇氣，脫口說道："做完了。"想不到爸爸又來了一個(gè)"雙重炮"，命令似地對(duì)我說："拿來，我看看！"這一下，我真的慌了手腳，只好伸手到書包里去摸索，心里緊張地打著注意。忽然，我的手指碰到了那個(gè)硬硬的算術(shù)本皮兒。我一下子想起來了，今天的課堂作業(yè)老師嫌我寫得潦草，讓我重做一遍，我寫完后，還沒有讓老師去批。說起來，我也夠聰明的了，于是一下子抽出了這個(gè)算術(shù)本，理直氣壯地送到了爸爸手上。爸爸認(rèn)真、仔細(xì)地看了一遍，挺高興地說："算得還不錯(cuò)，寫得也挺整齊。以后回到家都要像今天這樣，寫好作業(yè)再去玩?，F(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來才能成為一個(gè)有用的人--好啦，洗洗手吃飯去吧，今天應(yīng)該表?yè)P(yáng)你。"聽了爸爸的話，我先是高興，覺得總算過了今天這一關(guān)--沒讓爸爸給"將死"?？墒牵剿荚较?，心中越不是滋味。爸爸嚴(yán)格要求我，又這樣信任我。而我呢，卻在騙他。我心中很不好受，鼻子一酸，不由得就想掉淚，這大概就是"慚愧"吧！我鼓起了勇氣，說："爸爸，我沒有完成作業(yè)，剛才我是在騙您。"我把事情一五一十地說完了，就低下頭，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。誰知爸爸半天沒作聲。過了一會(huì)兒，聽見他親切地對(duì)我說："嗯，承認(rèn)了錯(cuò)誤就是好孩子，但還要下決心去改。先吃飯吧，吃完飯把作業(yè)補(bǔ)上。"這時(shí)候，我才真正高興地答應(yīng)了一聲，輕松地吃飯去了。你看，這件事，我怎么能忘得了它呢！這篇作文寫了一件常見的錯(cuò)事：因貪玩沒有完成作業(yè)，爸爸檢查作業(yè)時(shí)還對(duì)爸爸說謊，說做完了。雖然寫的是件錯(cuò)事，可小作者圍繞"我"的思想變化，批評(píng)了說謊的錯(cuò)誤行為，表達(dá)了自己勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和勇于改正錯(cuò)誤的決心。通過寫這件事，使自己受到教育，也為別人樹立了一個(gè)好榜樣，這篇文章不也就有積極的思想意義了嗎？4．要有一個(gè)明確的中心思想寫文章總要有個(gè)目的，或說明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)什么、批評(píng)什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容，就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此，我們寫記事的文章，不能只是把事情說一遍就完，應(yīng)該先想一想，我為什么要寫這篇文章，即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒有確定一個(gè)中心（也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心），因此"腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里"，想到什么就寫什么，所寫文章往往就沒有一個(gè)明確的中心。下面這篇文章就缺乏一個(gè)明確的中心。我懂得了這個(gè)道理今天，陽光和暖，微風(fēng)拂面，真是一個(gè)上體育課的好天氣。清脆悅耳的上課鈴聲響了。我們排著整齊的隊(duì)伍，齊聲向馬老師問好。身材魁梧的馬老師笑著對(duì)我們說："從今天起，我主要給你們上單杠練習(xí)課。"說完以后，他來到單杠前，雙手握杠，輕松地上了單杠，只見他一會(huì)兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會(huì)兒?jiǎn)问治崭?，前后回環(huán)??同學(xué)們看得出了神。當(dāng)馬老師下了單杠時(shí)，大家才轟雷似的叫好！我悄悄地對(duì)體育委員范鴻群說："馬老師可真有一手??"接著，馬老師邊口述要領(lǐng)，邊做示范動(dòng)作，要我們學(xué)習(xí)上杠下杠的動(dòng)作。我練習(xí)了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來在馬老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我終于學(xué)會(huì)了上杠下杠動(dòng)作，心里真高興??！但是，沒有馬老師的指導(dǎo)，我怎么能學(xué)會(huì)這些動(dòng)作呢？因此我懂得了這樣一個(gè)道理--只有虛心接受老師的指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)，才能像馬老師那樣能在單杠上豎蜻蜓。同時(shí)，我也懂得了，遇到困難不能怕，你勇敢了，困難就會(huì)被克服，勝利是屬于勇敢的人的！這篇習(xí)作的中心思想有兩個(gè)：一是"只有虛心接受老師指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)"；二是"遇到困難不要怕，你勇敢了，困難就會(huì)被克服"。一篇文章宜表現(xiàn)一個(gè)中心，多中心也就等于無中心，因此這篇習(xí)作犯了中心不明確的毛病。這個(gè)同學(xué)假如動(dòng)筆之前能想好要表達(dá)的中心，也許就不會(huì)犯這個(gè)毛病了。在動(dòng)筆作文之前，我們應(yīng)該先確定好文章的中心。確定中心后，還要緊扣中心去寫，要圍繞中心去選擇材料、組織材料，這樣才能做到中心明確。上面《我懂得了這個(gè)道理》這篇文章，兩個(gè)中心都是正確的。如果寫作前確定"遇到困難不要怕，只要掌握克服困難的方法，困難就會(huì)向你投降"為中心，作文時(shí)圍繞這個(gè)中心，具體寫出與中心關(guān)系密切的內(nèi)容（如在學(xué)上杠下杠動(dòng)作過程中遇到哪些困難，以及是怎樣悟出"只要掌握克服困難的方法，困難就會(huì)向你投降"這一道理的），略寫或不寫與中心關(guān)系不密切的內(nèi)容（如原文中馬老師的示范動(dòng)作略寫，"只有虛心接受老師的指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)"等語句不寫），文章就能有一個(gè)明確的中心了。下面這篇文章是小作者經(jīng)過老師指導(dǎo)后重寫的：我懂得了這個(gè)道理一天，體育課上馬老師對(duì)大家說："從今天起，我主要給你們上單杠練習(xí)課。"說罷，他來到單杠前，輕松地上了單杠；又一個(gè)擺動(dòng)腿，干凈利落地下了單杠。接著，他邊口述要領(lǐng)，邊做示范動(dòng)作，要我們學(xué)習(xí)上杠下杠的動(dòng)作。分組練習(xí)時(shí)輪到我了。我雙手緊握單杠，一收腹，腿一抬，腰一彎，哈，一條腿勾住了杠子。第二步應(yīng)該是上杠了。我伸直了另一條腿，使勁往外蹬，想借助沖力上杠，可是，不知怎的，盡管我拼命地蹬，還是上不去。第一次練習(xí)，我以失敗而告終。又輪到我了。我故伎重演，結(jié)果我不說你也知道--又失敗了。一連幾次下來，沒有一次是成功的。我灰心了。我擔(dān)心再次出丑，想退出練習(xí)，于是站到了一旁。馬老師見狀，把我叫到他的身邊，指出我之所以上杠沒有成功，是因?yàn)榱硪粭l腿沒有擺動(dòng)下壓，雙手沒有壓杠，??并開導(dǎo)我："遇到困難要知難而進(jìn)，只要掌握克服困難的方法，你是能學(xué)會(huì)這些動(dòng)作的。"馬老師親切的話語，使我信心倍增。我又一次來到單杠前，再一次上杠。這回，我手腿并用，做到擺腿下壓、雙手壓杠相結(jié)合，哈，我也輕松地坐在單杠上了！該下扛了，起初還有些害怕。我定了定神，回想一下下杠的要領(lǐng)，又一次擺動(dòng)腿??我雙腳平穩(wěn)地站在了地上！馬老師臉上露出了笑容，向我表示祝賀："你成功了！"通過這件事，我懂得了一個(gè)道理，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱；只要掌握克服困難的辦法，困難就會(huì)向你投降。重寫的《我懂得了這個(gè)道理》，中心明確。它通過體育課上練習(xí)上單杠這件事，說明了一個(gè)道理：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，只要掌握克服困難的辦法，困難就會(huì)向你投降。由此可見，寫文章要做到中心明確，在動(dòng)筆之前先要確定文章中心，然后要根據(jù)中心選擇材料、組織材料，根據(jù)中心來決定寫什么、決定重點(diǎn)寫什么，并在寫的過程中注意緊緊圍繞著中心。假如我們能這樣做了，所寫文章就一定能夠做到中心明確了。敘事，要力爭(zhēng)做到"鳳頭"、"豹尾"【名師的話】"良好的開端是成功的一半"，如果一篇作文的頭開好了，打開了思路，要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好，就會(huì)思路閉塞，難以下筆。所以古人所說的"鳳頭"就是指文章的開頭要起筆不平。最常見的開頭方法是--開門見山，直接入題。像敘事的文章開頭就點(diǎn)明事情的起因，或是直接說明文章所要敘述的事件，讓人一目了然。第二種開頭方式是--設(shè)置疑問，引人入勝，這種開頭方式，往往在第一段就提出疑問，巧設(shè)懸念，或把事情的結(jié)果交代在先，使讀者產(chǎn)生急欲讀下去的愿望。還有一種敘事的開頭方法是--描摹景物，渲染氣氛。這種文章的開頭方法是從寫景、寫物入手，以此來烘托氣氛、突出中心?？傊瑪⑹挛恼麻_頭的方法是多種多樣的，一般我們要遵循如下原則：要緊扣中心，突出主題，不能起筆太遠(yuǎn)，讓人讀了不知所云；要新穎活潑，令人有耳目一新之感，不能陳詞濫調(diào)，生搬硬套；要有真情實(shí)感，不能空洞抒情，無病呻吟。文章的結(jié)尾與開頭一樣，也是表現(xiàn)主題的重要環(huán)節(jié)。好的結(jié)尾能深化主題，突出中心，令人回味，具有"余音繞梁"的作用。結(jié)尾的方法同樣多種多樣。一、隨著事情的發(fā)展自然收束。這種結(jié)尾方式簡(jiǎn)單明快，敘事完整。二、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法是在文章的結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下開頭部分的意思，以達(dá)到互相照應(yīng)。這種照應(yīng)有的是形式上的前呼后應(yīng)，有的是意義上的再次強(qiáng)調(diào)，使文章渾然一體。三、含蓄委婉，令人深思。這種結(jié)尾方法以暗示、旁襯或隱晦曲折的手法，讓讀者自己去體會(huì)，而不把文章的主題、作者的思想感情明明白白說出來。四、飽含哲理，發(fā)人深省。用一段飽含哲理的話作結(jié)尾，可以使讀者產(chǎn)生共鳴，汲取力量，得到啟迪。對(duì)整篇文章而言，也有畫龍點(diǎn)睛的妙用。總之，一篇好的文章既要有不平的開頭，又要有有力的結(jié)尾，這就是通常所說的"鳳頭"、"豹尾"。敘事，要選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健久麕煹脑挕繑⑹鍪俏恼碌谋磉_(dá)方式之一。敘述要求把文章中要表現(xiàn)的人、事件交代明白，使文章線索清晰。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。敘述的方式有多種，常見的敘述方式有兩種：順敘和倒敘。順敘是按照人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。順敘的文章，讀者容易把握事情發(fā)展的來龍去脈。h版教材六年級(jí)第二學(xué)期課文《彈琴的姑娘》，說的是一個(gè)姑娘勤奮練琴的故事。文章敘述"我"無論是早上還是晚上，在胡同里經(jīng)常聽到"叮咚！叮咚！叮叮咚咚！"的琴聲，練琴的聲音一年四季未曾間斷過。春夏秋冬，小姑娘鍥而不舍地練著琴。課文按照時(shí)間順序，敘述彈琴姑娘刻苦勤奮地練琴，同時(shí)融入"我"對(duì)琴聲的感受和對(duì)姑娘的美好感情。由于作者成功地運(yùn)用了順敘的寫法，故事情節(jié)顯得清晰自然。在運(yùn)用順敘的方式時(shí)，要注意用好表示時(shí)間或表示事件發(fā)生先后順序的詞語。另外，要避免平鋪直敘，面面俱到。為此，要注意材料的取舍與詳略。倒敘不是按時(shí)間先后的順序，而是將后發(fā)生的情況先寫，然后再回轉(zhuǎn)來交代事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。這種寫法不僅能使文章曲折有致，波瀾起伏，引人入勝，而且便于突出重點(diǎn)，吸引讀者，增強(qiáng)藝術(shù)效果?；貞浶缘奈恼?，一般采用倒敘的記敘順序，也就是從時(shí)間上來說，先寫現(xiàn)在，再寫過去?；貞浲?，記敘一件印象深刻的事。倒敘法并不是把所有的內(nèi)容都倒過來寫，只是先敘后面發(fā)生的事情，再講它的由來罷了。這樣，就要注意處理好由倒敘轉(zhuǎn)向順敘時(shí)的文字銜接問題。要有一個(gè)很好的過渡，才不會(huì)給人以過于突然或是前后割裂的感覺。一般可用"事情的起因是??""原來是??"或者用問句"為什么會(huì)??？"把結(jié)果與事情的起因銜接起來?？傊瑪⑹龇绞降倪x用，要從表達(dá)內(nèi)容的需要出發(fā)。尤其是倒敘方式的運(yùn)用，不要故弄玄虛，為倒敘而倒敘，這樣，反而會(huì)適得其反。敘事，要選擇新穎的材料【名師的話】寫敘事的文章，選材是關(guān)鍵的一步。挑選材料時(shí)，不能"揀到籃里就是菜"。我們?cè)谏畹氖录c生活現(xiàn)象中選取材料時(shí)要注重新而別致，這就是指選擇新穎的材料。平時(shí)，我們注意觀察，積累寫作材料，生活是作文的源頭。我們小學(xué)生寫作文，就應(yīng)該寫自己的生活。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。我們用自己的眼睛去看、耳朵去聽，時(shí)刻觀察、用心體驗(yàn)，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊發(fā)生了許多新奇的事、新奇的現(xiàn)象。這些會(huì)引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意就能寫出新穎的、有深度的作文。1．要寫出一個(gè)"新"字來。捕捉身邊的事物時(shí)，關(guān)鍵是看能否反映個(gè)"新"字，即過去所沒有的、新近才發(fā)生的變化，寫文章時(shí)一般就從這個(gè)"變化"入手，再去探究這個(gè)變化的原因來。2．要寫出新意來。捕捉身邊的事物時(shí)，要留意寫出事物的新意來?？梢砸孕∫姶?，從身邊的小事反映時(shí)代前進(jìn)的步伐，可以從一種事物的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)、善良的人性等，還可以從不起眼的生活瑣事中觀察思考，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。這樣的材料平中見奇，也不失為新穎的材料。敘事，要有中心【名師的話】我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個(gè)明確的中心，也可以說是文章的立意。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。從我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來看，文章質(zhì)量的高低、價(jià)值的大小、作用的強(qiáng)弱，衡量的關(guān)鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。文章的中心如此重要，那我們?cè)鯓硬拍茏龅綌⑹掠兄行哪?？首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心，寫作時(shí)要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀點(diǎn)時(shí)不要生搬硬套、削足適履，而應(yīng)自然而然、水到渠成。一般來說，點(diǎn)明中心在文章的結(jié)尾較多，因?yàn)檫@樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用；有時(shí)，中心在文章開頭，也就是在記事之前先點(diǎn)明意義，讓讀者有一個(gè)心理準(zhǔn)備。兩種方式各有所長(zhǎng)，但不管怎樣，點(diǎn)明中心都要自然和諧，不能為套中心而強(qiáng)發(fā)議論，大呼口號(hào)。文章的中心就像人的靈魂，在