第八幼兒社會性的發(fā)展演示文稿

第八幼兒社會性的發(fā)展演示文稿目前一頁\總數(shù)五十七頁\編于八點優(yōu)選第八幼兒社會性的發(fā)展目前二頁\總數(shù)五十七頁\編于八點一、性別角色行為的發(fā)展

目前三頁\總數(shù)五十七頁\編于八點傳統(tǒng)觀念：男人女人社會對男性和女性行為的要求有差異，其可以表現(xiàn)在任何方面：社會分工、家庭分工、穿衣打扮、言行舉止等。這些要求就像一把無形的尺子，使人不自覺地按照社會要求的分工去活動、交往，這是性別角色的作用。養(yǎng)家糊口電腦工程師、政府官員西裝領(lǐng)帶家庭分工社會分工穿衣打扮言行舉止洗衣做飯、看孩子護士、婦產(chǎn)科醫(yī)生、秘書、保育員等。裙裝等目前四頁\總數(shù)五十七頁\編于八點偽娘：源自于日本動漫界，通常上，它是指正常男性通過女裝或被迫女裝后，達到女性化的外貌的動漫角色。目前五頁\總數(shù)五十七頁\編于八點一、性別角色行為的發(fā)展

性別角色：是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的，即只有當(dāng)孩子知道男孩和女孩是不同的，才能進一步掌握男孩和女孩不同的行為標(biāo)準(zhǔn)。性別角色屬于一種社會規(guī)范對男性和女性行為的社會期望。目前六頁\總數(shù)五十七頁\編于八點一、性別角色行為的發(fā)展

性別行為：男女兒童通過對同姓別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。男女兩性是由遺傳決定的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結(jié)果。目前七頁\總數(shù)五十七頁\編于八點學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點能明確區(qū)別男女，對性別角色的認識增強，如：認為男孩穿裙子也很好，不違反常規(guī)；如：能區(qū)別男女并準(zhǔn)確說出自己的性別；不僅知道男女在行為上不同，開始認識到一些與性別有關(guān)的心理因素，但具有可刻板性。P212目前八頁\總數(shù)五十七頁\編于八點刻板性：認為違反性別角色習(xí)慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑。男孩玩洋娃娃，你怎么看？目前九頁\總數(shù)五十七頁\編于八點學(xué)前兒童性別行為發(fā)展的階段和特點

14~22個月的兒童中，男孩更喜歡卡車和小汽車，而女孩更喜歡布娃娃和柔軟的玩具。兒童之間的性別行為差異利益明顯、穩(wěn)定：游戲活動興趣；選擇同伴的性別傾向；個性和社會性方面：目前十頁\總數(shù)五十七頁\編于八點游戲活動興趣：游戲中性別差異更加明顯；目前十一頁\總數(shù)五十七頁\編于八點游戲活動興趣：游戲中性別差異更加明顯；目前十二頁\總數(shù)五十七頁\編于八點選擇同伴的性別傾向：男孩更喜歡和男孩玩，女孩更喜歡和女孩玩；目前十三頁\總數(shù)五十七頁\編于八點個性和社會性方面：：6歲男孩好奇心和情緒穩(wěn)定性優(yōu)于女孩；6歲女孩對人與物的關(guān)心優(yōu)于男孩；6歲兒童的觀察力男孩優(yōu)于女孩。目前十四頁\總數(shù)五十七頁\編于八點影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素

獲得性別概念、了解社會、家庭的期望構(gòu)成某些性別差異的早期基礎(chǔ)社會性因素目前十五頁\總數(shù)五十七頁\編于八點認知因素：獲得性別概念

性別統(tǒng)一性：男孩知道他是男的，今天是，明天也是。性別穩(wěn)定性：他總是個男的，不會想著以后會做媽媽。性別恒常性：外表和活動的表面變化并不會改變性別。eg:即使男孩穿了裙子，留了長發(fā)，他們的性別也不會改變。正常發(fā)展的兒童在獲得性別角色和行為的過程中需要發(fā)展出：目前十六頁\總數(shù)五十七頁\編于八點中國最知名變性藝人：金星她是1967年出生于中國沈陽的朝鮮族男性。就讀于當(dāng)?shù)氐某r學(xué)校。28歲接受變性手術(shù)。術(shù)后短暫出現(xiàn)左腿癱瘓的副作用，后來康復(fù)，后又收養(yǎng)了3個孩子，圓了自己的母親夢。2005年，她遇到了真命天子漢斯并結(jié)婚。目前十七頁\總數(shù)五十七頁\編于八點目前十八頁\總數(shù)五十七頁\編于八點父母：孩子性別行為的引導(dǎo)者、強化者、模仿對象

孩子性別行為的引導(dǎo)者。

根據(jù)孩子的性別來安排孩子的生活：穿衣打扮、玩具的選擇、房間的布置等；對孩子的性別行為具有強化作用。

用男孩/女孩的行為模式來約束孩子：男孩——勇敢；女孩——溫柔、文靜。父母自身行為是孩子模仿的對象。

孩子自知道自己的性別開始，一般會把自己的同性父母最為模仿的對象。目前十九頁\總數(shù)五十七頁\編于八點男大學(xué)生扮美人魚“10歲左右吧，那時候剛開始迷上讀書，當(dāng)讀到小美人魚的時候，竟然哭了好久……”龍龍就是從這個時候愛上美人魚的。龍龍說：“我對這種生物有一種向往和崇拜。它代表著對真愛的奉獻和感情的純美，她童話，夢幻，不存在，卻也存在?！币驗檫@個夢想，龍龍的父親經(jīng)常罵他，很多人也都跟他說：“你是男生，不能做這么奇怪的事。”可是他并不在乎別人眼中的目光。目前二十頁\總數(shù)五十七頁\編于八點有趣的發(fā)現(xiàn)：

美國心理學(xué)家曾對兩千余名兒童作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個非常有趣的現(xiàn)象：過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，其智力、體力和性格的發(fā)展一般較為片面，智商、情商均較低。相反，那些兼有溫柔、細致等氣質(zhì)的男孩，兼有剛強、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面，文理科成績均較好，往往受到老師和同學(xué)的喜愛。成年后，兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的現(xiàn)代社會里，更能占據(jù)優(yōu)勢地位。

目前二十一頁\總數(shù)五十七頁\編于八點有趣的發(fā)現(xiàn)：

20世紀(jì)70年代的一項關(guān)于理想男性的調(diào)查表明：雙性化的男人更受歡迎。自信、事業(yè)成功，愿意為家庭和自己的信念奮斗（男性特征）；溫和、文雅、甘愿奉獻（女性特征）；目前二十二頁\總數(shù)五十七頁\編于八點男女雙性化：指一個人同時具有男性和女性的心理特征。

目前二十三頁\總數(shù)五十七頁\編于八點這個發(fā)現(xiàn)印證了今日美國日益流行的一個嶄新的教育思路—“雙性化教育”，即淡化性別角色的教育。所謂“雙性化教育”：是擯棄了傳統(tǒng)的、絕對的“單性化教育”后應(yīng)運而生的一種家庭教育新理念。

目前二十四頁\總數(shù)五十七頁\編于八點你如何看待“雙性化教育”在學(xué)齡前期，淡化兒童性別角色對于兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。研究者認為，在教育幼兒時，過于嚴格、絕對的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強等男性氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細致等女性特點），只會限制他們智力、個性健康全面的發(fā)展目前二十五頁\總數(shù)五十七頁\編于八點Page

26如何開展雙性化教育

？美國心理學(xué)家提出建議：1、鼓勵孩子向異性學(xué)習(xí)2、增加男女孩子接觸的機會3、不宜將性別特征區(qū)分過清4、順其自然5、避免走向極端目前二十六頁\總數(shù)五十七頁\編于八點二、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展目前二十七頁\總數(shù)五十七頁\編于八點分享目前二十八頁\總數(shù)五十七頁\編于八點合作目前二十九頁\總數(shù)五十七頁\編于八點親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。

具體包括：分享、合作、謙讓、援助等等。

親社會行為是兒童良好個性品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。目前三十頁\總數(shù)五十七頁\編于八點親社會行為的發(fā)展階段與特點

（2歲左右）（3~6、7歲）eg:把自己的玩具給別人看；拿玩具參加他人活動eg:合作行為發(fā)展迅速；分享行為受物品的特點、數(shù)量、分享對象的不同而變化；出現(xiàn)明顯的個性差異；目前三十一頁\總數(shù)五十七頁\編于八點幼兒分享行為的發(fā)展特點“均分”觀念占主要地位；幼兒的分享水平受分享物品數(shù)量的影響：當(dāng)物品在人手一份之外有多余的時候，更傾向于將多余的那份分給需要的幼兒；分享對象不同，幼兒分享反應(yīng)也不同；與玩具相比，幼兒更注重食物的均勻；目前三十二頁\總數(shù)五十七頁\編于八點影響學(xué)前兒童親社會行為的因素

目前三十三頁\總數(shù)五十七頁\編于八點移情

定義：指站在他人的立場上，體驗他人的情緒情感。即指個體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的能力，即設(shè)身處地為別人著想的能力。移情是導(dǎo)致親社會行為的根本的、內(nèi)在的因素。目前三十四頁\總數(shù)五十七頁\編于八點移情能力在幼兒社會性發(fā)展中的作用移情促使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為；移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。目前三十五頁\總數(shù)五十七頁\編于八點促進兒童移情能力發(fā)展的策略目前三十六頁\總數(shù)五十七頁\編于八點學(xué)會識別他人表情

給幼兒豐富的表情讓幼兒看自己的表情看圖識表情目前三十七頁\總數(shù)五十七頁\編于八點正確表達自己的表情

目前三十八頁\總數(shù)五十七頁\編于八點引導(dǎo)換位思考讓幼兒扮演“他人”。引導(dǎo)家長重視和幼兒的溝通。家長有時也可適當(dāng)向幼兒說出你的感受和想法。讓幼兒在游戲中體會他人的感受。角色扮演游戲榜樣的力量。家長平時應(yīng)做好榜樣，及時覺察幼兒的情緒并予以安慰。目前三十九頁\總數(shù)五十七頁\編于八點事例分析

新聞：小女孩電梯內(nèi)摔打一歲半男孩

4日深夜，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的一段重慶電視臺27日的新聞視頻顯示：11月25日，重慶市長壽區(qū)吳女士帶著一歲半的孫子原原從7樓家里下去玩耍。到一樓時，吳女士搬著童車走出電梯，原原卻被關(guān)在了電梯里面。5分鐘后，大家看到原原渾身是血，躺在居民樓下。小區(qū)電梯內(nèi)的監(jiān)控錄像顯示，一名十歲多的小女孩正在摔打原原。目前，原原生命體征平穩(wěn)，顱骨骨折，肺部出血。目前四十頁\總數(shù)五十七頁\編于八點學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展目前四十一頁\總數(shù)五十七頁\編于八點攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。這種有意傷害行為包括：直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的心理上的傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑）。攻擊性最大的特點就是目的性。目前四十二頁\總數(shù)五十七頁\編于八點幼兒攻擊性行為的特點起因：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架；方式：幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語上的攻擊；類型：從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢；性別差異：男孩比女孩更多地卷入攻擊事件。目前四十三頁\總數(shù)五十七頁\編于八點Page

44二、影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素（一）模仿學(xué)習(xí)父母的懲罰大眾傳播媒介（波比娃娃實驗）（二）經(jīng)驗累積與強化（三）挫折目前四十四頁\總數(shù)五十七頁\編于八點（一）模仿學(xué)習(xí)

父母的懲罰

研究發(fā)現(xiàn)，攻擊型男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使行為正確也經(jīng)常懲罰。以懲罰為抑制孩子攻擊性行為的方法并不湊效。因為父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。目前四十五頁\總數(shù)五十七頁\編于八點（一）模仿學(xué)習(xí)

大眾傳播媒介

目前四十六頁\總數(shù)五十七頁\編于八點（二）經(jīng)驗累積與強化

某些幼兒的攻擊行為是在與周圍人或物相處過程中獲得的。事例：小米通過“搶”從另一個幼兒（小馬）那里得到了心愛的玩具。被欺負的小馬只得哭著躲開。那么下一次小米也會通過同樣的方式（搶奪）來達到自己的目的。被欺負者的退縮謙讓鼓勵了攻擊者的攻擊行為。目前四十七頁\總數(shù)五十七頁\編于八點盡可能不要讓攻擊者從攻擊行為中得到任何好處；對于忍讓的幼兒，不鼓勵孩子一味消極忍讓，應(yīng)教會他們通過正確的渠道來維護自己的權(quán)利；（應(yīng)適當(dāng)表達自己的立場，報告老師等）思考：

對于幼兒的攻擊性行為老師應(yīng)該怎么對待？目前四十八頁\總數(shù)五十七頁\編于八點（三）挫折挫折是人在活動過程中遭遇障礙或干擾時，目的不能達成或需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。研究表明：一個受挫的幼兒比一個心滿意足的幼兒更具攻擊性。案例：某學(xué)前班幼兒因父親是清潔工，在同學(xué)面前抬不起頭。只要同伴一提他爸爸職業(yè)就拳腳相向。目前四十九頁\總數(shù)五十七頁\編于八點馬加爵殺人事件動機：受不了同窗譏諷案發(fā)前幾天的某一天，馬加爵和邵瑞杰等幾個同學(xué)在打牌時，邵瑞杰懷疑馬加爵出牌作弊，兩人發(fā)生了爭執(zhí)。其間，邵瑞杰說：“沒想到連打牌你都玩假，你為人太差了，難怪龔博過生日都不請你……”這樣的話從邵瑞杰口中說出來，深深地傷害到了馬加爵。馬加爵一直十分看重這個好朋友，但他萬萬沒有想到，自己在邵瑞杰眼中竟然會是這樣的評價，而且好朋友龔博居然也是如此。就是這句話使馬加爵動了殺邵瑞杰和龔博的念頭。目前五十頁\總數(shù)五十七頁\編于八點為減少兒童的攻擊性行為，教師應(yīng)注意什么？對幼兒的需要敏感；為兒童的提供表現(xiàn)自我的機會；對兒童的期望要合理；盡量減少對兒童的不適當(dāng)?shù)南拗坪涂刂疲詼p少幼兒的內(nèi)心壓力；組織幼兒參加競賽性游戲、多彩的藝術(shù)活動等；多與兒童交談，耐心傾聽；目前五十一頁\總數(shù)五十七頁\編于八點案例分析P223目前五十二頁\總數(shù)五十七頁\編于八點移情能力的發(fā)展階段第一階段，普遍移情：出現(xiàn)于出生后第一年。第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現(xiàn)。第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情,約在2~3歲產(chǎn)生。第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情，是個體進入童年晚期后才逐漸成熟的。目前五十三頁\總數(shù)五十七頁\編于八點（二）內(nèi)疚的發(fā)展內(nèi)疚：是個體因自己的行為危害了別人，或違反了道德規(guī)則而產(chǎn)生的良心上的反省，是對行為負有責(zé)任的一種負性體驗。4歲幼兒開始有了內(nèi)疚感的萌芽。5~6歲是幼兒內(nèi)疚感開始發(fā)展的時期。目前五十四頁\總數(shù)五十七頁\編于八點三、情緒自我控制能力的發(fā)展“延遲滿足”實驗

實驗者發(fā)給4歲兒童每人一顆好吃的軟糖，同時告