基于核心素養(yǎng)的高中生物生本課堂的構(gòu)建分析 論文

基于核心素養(yǎng)的高中生物生本課堂的構(gòu)建分析摘要：教師積極構(gòu)建生本課堂能讓學生在學習基本生物知識的基礎上，發(fā)散學科

思維并樹立起正確的生命觀念，形成強烈的社會責任感。本文以簡述生物核心素養(yǎng)為切入點，提到了構(gòu)建高中生物生本課堂的意義和優(yōu)缺點，并對基于核心素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂

進行了具體的策略分析。關鍵詞：核心素養(yǎng)，高中生物，生本課堂

引言：生物是高中階段的一門重點學科。學好生物不僅能讓學生取得良好的成績，還能讓學生養(yǎng)成正確的生命觀念。因此，生物對學生的一生發(fā)展具有重大意義。在生物

教學的實際過程中，教師利用“生本理念”進行生物教學不僅能提高生物課教學質(zhì)量，而且還有助于學生生物核心素養(yǎng)的形成和提高。

一、簡述生物核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。生物學科核心素養(yǎng)包括四個具體方面：

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生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。筆者根據(jù)《高中生物學課程標準》和本人的教學經(jīng)驗、與其他教師的討論后總結(jié)出：生命觀念要求學生通過實踐后理解或解釋

相關實踐所具有的品格；科學思維要求學生充分尊重事實和科學依據(jù)并利用科學方法解決問題的思維能力；科學探究要求學生能對某一具體問題進行觀察提問、設計實驗、實

施方案并交流討論；社會責任要求學生根據(jù)生物學基本知識對社會事件做出自己的解釋和判斷。

培養(yǎng)學生具有生物學科核心素養(yǎng)能幫助學生更好地掌握、理解和吸收生物學知識，使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，并讓學生充分認識到自己身上的社會責任成為全面發(fā)展

的新時代人才。在課堂上真正落實生物核心素養(yǎng)是一項浩大的教學工程，高中教師要不斷更新教育教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容落實生物核心素養(yǎng)的不同方面。比如，教師

帶領學生做實驗培養(yǎng)科學思維和科學探究；學生對“北京動物園游客打架動物效仿”這一社會事件產(chǎn)生討論培養(yǎng)學生具有生命觀念和社會責任。

二、構(gòu)建高中生物生本課堂的思路和意義生本課程（中小學個性化教育）是2011年國家“十二五”重點課題。生本課程的“生

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本課堂”以學生發(fā)展為本為教學理念，以學生積極參加為基本前提，倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習。

1．構(gòu)建高中生物生本課堂的具體思路

教師應基于新課標對生物核心素養(yǎng)的解釋和新的論文研究及時轉(zhuǎn)變教學觀念，充分理解生本理念，采用實踐教學全面?zhèn)€性化地培養(yǎng)學生。教師在教學過程中遇到問題要及

時與優(yōu)秀教師進行溝通，在課堂內(nèi)外以學生為本，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師應根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學方法，如互動教學法、探究教學法、情境教學法等方法讓學生更

好地掌握教材內(nèi)容。教師還應幫助學生完成生物實驗、制作生物模型等，增強學生的動手能力。同時，學生也應及時適應課堂上身份的轉(zhuǎn)變，有問題及時詢問老師和同學，細

心觀察生活中的生物現(xiàn)象，提高自己的生物成績和學習能力。家長應及時關注學生的學習情況，及時與教師溝通，從而更好地構(gòu)建生本課堂。

2．構(gòu)建高中生物生本課堂的意義

高中生物生本課堂的有效構(gòu)建能創(chuàng)建新時代良好的師生關系，營造平等民主、輕松愉悅的課堂氛圍。學生們通過主動探究學習進行獨立思考或者合作完成任務能提升學生

的思考能力和溝通能力。學生們積極參加課堂活動能使學生獲得滿足感，從而提升學習效率和學習效果。生本課堂的構(gòu)建有利于進一步推動新課改在高中課堂的深入，它減輕

了應試教育帶給教師和學生的影響，注重教師的個人發(fā)展和學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。高中生物生本課堂的構(gòu)建能使學生充分了解教材內(nèi)容，真正地實現(xiàn)“以學生為本”，培養(yǎng)出適

應時代發(fā)展具有創(chuàng)造力、責任感的人才。三、簡高中生物生本課堂存在的不足之處

雖然生本課堂對教師和學生的發(fā)展都大有裨益，但是在高中生物教學構(gòu)建生本課堂的過程中存在一定的不足之處。由于我國學生沉悶、表現(xiàn)力不強的特點以及長期受“填

鴨式教育”的影響，導致生本課堂的推動有一定困難。由于生本課堂的教學過程和生物學科本身的特點，學生在課程開始前需要用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量資料。但是高中學習時間緊

張，這可能會影響到其他學科的學習。部分學生學習定力不強，在學習過程中可能會被[3]

其他內(nèi)容吸引。而且，長時間使用電腦或手機也會讓家長對學生的使用情況產(chǎn)生懷疑，激發(fā)家庭矛盾。其次，生本課堂促使學生個性化發(fā)展，但在這種教學模式下部分學生的

表現(xiàn)可能會越來越差。在生本課堂中教師需要以學定教，會出現(xiàn)過分關注學生狀態(tài)而降22

低課堂效率的情況，很難做到層層深入講解教材的重難點。四、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中生物生本課堂的具體策略分析

1．布置課前任務，激發(fā)學生興趣

學生自學是生本課堂的重要目標。因此，生物教師應提前布置課前任務，讓學生對下一節(jié)的教學內(nèi)容有了一定的了解并提前熟悉教材。在教師實際教學的過程中，學生就

能跟上老師的教學思路并對不解的地方提出疑問，從而提高課堂效率。教師布置課前任務能讓使學生養(yǎng)成獨立思考、及時提問的好習慣，對其他學科的學習也有一定的積極影

響。生本課堂的作用之一就是使學生深化理解教材內(nèi)容，學生通過自主學習不僅更加熟悉教材，而且提高了學習能力。而且學生通過完成課前任務，還能對之后的學習內(nèi)容產(chǎn)

生興趣，在無形中培養(yǎng)了學生的生物核心素養(yǎng)。以講解必修二第三章“DNA的半保留復制”這一節(jié)重要內(nèi)容為例，教師引導學生自

己讀懂實驗內(nèi)容，并能用自己的語言敘述DNA分子復制的過程。通過課前自主學習讓學生初步掌握：DNA分子的復制是一個邊解旋邊復制的復雜過程，利用堿基配對保證了復

制過程能準確無誤地進行。學生通過完成教師布置的任務體會到科學家的艱苦，引導學生主動探究，利用科學思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師布置課前任務不僅

激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了學生們的生物核心素養(yǎng)中科學思維和科學探究能力。．明確生本理念，完善生本課堂流程

教師要充分理解生本理念，在生物課堂上以學生為主進行教學，全面培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。生本課堂的流程分為四個具體階段：自主學習、小組交流、全班交流、

教師總結(jié)。高中生物教師應根據(jù)高中學科的特點、學校的教學目標和學生的實際情況適[4]

當增加或減少生本課堂的流程。完善生本課堂流程能節(jié)省時間讓學生更快更好地學到知識，增強課堂效率，從而有效構(gòu)建高中生物生本課堂。

以《生態(tài)環(huán)境的保護》的講解為例，教師在生本課堂上不能省略“自主學習”的步驟，但是可以省略“小組交流”的步驟。教師提前讓學生課后查找：目前我國人口的現(xiàn)

狀如何？我國為防止人口增長過快下發(fā)了哪些政策？人口增長對生態(tài)環(huán)境有哪些影響？在課上，教師進行課程導入后號召全班進行交流討論上述問題。通過獨自搜索資料

讓學生充分認識到我國的人口策略，并意識到人口增長過快會導致植被破壞、耕地退化、農(nóng)作物產(chǎn)量不高的情況出現(xiàn)。通過全班交流讓學生明白：只有正確處理人與資源和環(huán)境

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的關系，走可持續(xù)發(fā)展之路，才是人類唯一正確的選擇。教師還可以讓學生進行實際調(diào)查，學生通過森林覆蓋情況、當?shù)厮|(zhì)狀況、空氣質(zhì)量狀況等分析所在農(nóng)村或城市人

口增長與環(huán)境變化的關系。通過這個搜查活動不僅能增強學生的搜索資料、分析資料的能力，還能增強學生的溝通表達能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)中科學探究能力和科學思維的發(fā)展。

3．聯(lián)系社會生活，深入學習生物知識

教師在構(gòu)建生本課堂進行教學時要注重聯(lián)系社會生活，將抽象復雜的生物知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷膯栴}。以講解“酶的特性”這一節(jié)為例，教師為學生做演示實驗，使學

生直觀地認識酶的專一性、高效性、溫和性。便于學生理解掌握并關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程。之后教師可以聯(lián)系社會生活，讓學生們以小組合作的形式回答：生活中常見的

酶有哪些？為什么要加入酶？酶對社會生產(chǎn)活動有什么作用？教師聯(lián)系社會生活，不僅能使學生深入學習生物知識，還能使學生認識到生物學對社會的作用并有效培養(yǎng)學生的

生命觀念、合作交流能力。在教學過程中，教師不應只集中于教材知識與生活的聯(lián)系中，還應播放科普視頻讓

學生了解到更多生活中有趣的生物知識。豐富多彩的課堂教學活動能讓學生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，對世界和生物有更深入的認識。

比如，教師可以利用多媒體播放知名科學科普博主“無窮小亮”的生物科普視頻，辨別偽科學并學習一些奇怪但有趣的生物知識。比如：豬身上那些神奇的痘痘；德國鳶

尾不能靠近水；水猴子到底是什么……讓學生在博主幽默的語言中愛上那些渺小卻重要的微小生命。學生在觀看視頻過程中會逐漸形成生物核心素養(yǎng)中正確的生命觀念和社會

責任。教師在構(gòu)建生本課堂時聯(lián)系社會生活實際不僅對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有幫助，還能讓學生深入學習生物知識并發(fā)展生物思維，了解到生物的奇特之處。

4．加強教學督導，評價生本課堂

學校應營造充分的教改氛圍加強教學督導活動定期評價生物老師的生本課堂，引導教師在課堂積極踐行生本理念。因此，學校應組織校領導、骨干教師組成生本課堂專家

組，在評課過程中考慮到課堂效率、學生反應、課堂活動等多個方面。整個評價過程應做到公開透明化，使教師通過生本課堂專家組及時了解到自己構(gòu)建生本課堂過程中存在

的問題，并向優(yōu)秀教師吸取教學經(jīng)驗，在課堂上把表現(xiàn)機會和主動權(quán)歸還給學生。學校、教師、學生應構(gòu)建教學共同體齊心協(xié)力奮斗拼搏，取得更好的教學成績，從而進一步推

進生本課堂在高中生物教學中的構(gòu)建。通過督導活動能讓教師們明白：今后應進一步加42

強對教育理念和教學方法的學習，積極構(gòu)建生本課堂提高課堂效率，才能全面提升學生的核心素養(yǎng)。學校領導加強教學督導能幫助教師更好地構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學生的學科

核心素養(yǎng)。學校專家組評價生本課堂能幫助教師及時完善教學方法，更好地完成生物教學工作。

結(jié)束語：前蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，學生在其中越少感受到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”高中生物教師應在構(gòu)建生本

課堂上充分體會教育的意義，攻堅克難努力奮斗促進學生全面發(fā)展，提高生物課堂質(zhì)量和效率，為推進素質(zhì)教育的深入做出自己的貢獻。

參考文獻[1]王麗紅：基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學反思[J].高考(18):