教學經(jīng)驗交流總結

教學經(jīng)驗交流總結文學院近期進行了一系列的聽課，說課，評課活動。

此類活動以前也進行過，但文學院何主任這位學者型的領導深諳訓練規(guī)律，非常重視教學工作。

對教學質量常抓不懈。

在何主任的領導之下，我們老師相互學習，相互促進，切磋溝通，共同提高。

我在教學閱歷溝通當中也學到了許多，下面就把這些閱歷總結一下：

一老師要真心喜愛同學，喜愛全部的同學。

同學知道你是在真心的關懷他們，才會敬重你，才會敬重你上的課。

這一點，已是老生常談。

我們要強調的是，關懷全部的同學，特殊是不愛學習的同學。

要轉變人才觀念，使每個人都充分進展。

成果不好，并不意味著就是壞同學，只要能發(fā)揮特長，一樣也是人才。

假如非要讓姚明，舟舟去學數(shù)理化，考各高分，那么也就沒有這兩個人才了。

二講課要好玩味性，引人入勝，能吸引同學。

對于我們這樣一個三本院校，同學素養(yǎng)不是很高，能耐得住冷凳子的也不多。

假如照本宣科，講課乏味，非常鐘之內就會有人入睡。

所以，講課的語言要風趣幽默，一個幽默就可以把課堂上的沉悶一掃而光，讓分心的重新回來，讓瞌睡的精神興奮。

這就要求老師平常做個有心人，收集好的事例補充到教學中，特殊是高校生自己生活中的例子。

比如，講解"狀語'，同學覺得枯燥，愛好不大。

舉個高校生自己身邊的例子：昨晚，我去水房打水，前邊有個女生，打開水龍頭后埋怨"這水阿，超級無敵地小。'同學一聽，笑了，由于這是來自他們這代人的獨有的新穎語。

"超級無敵地'不就是個狀語嗎?

幽默，風趣，肯定要和講授的內容有聯(lián)系。

假如只為了一笑而迎合同學，那么這樣的趣味只能算是獵奇獵艷，流于庸俗。

三針對我們同學的實際狀況，教學內容中突出有用性。

同學覺得有用有收獲，才會去主動學習枯燥的理論。

比如，"主謂結構，動賓結構可以給予語句不同的意義。'："客人來了'不同于"來客人了'。

前者當中，聽話人預先知道有客人來。

客人是定指的，知道是哪位客人。

后者的"客人'是不定指的，聽話人預先不知道客人要來。

對于含蓄的中國人來說，交際中肯定會聽"言外之意，玄外之言'，有時，字面意義不重要，重要的是要表達的往往是這些隱含的意義。

這些"言外之意'可以讓我們更好地理解話語，生成話語，服務于交際。

四老師是導演，要調動同學;老師也是主演，要盡情發(fā)揮。

教學中，老師首先是導演，要充分啟發(fā)，調動同學，讓同學動起來，讓課堂活撥起來。

比如，對同學最怵氣，最厭學的古代漢語，轉變傳統(tǒng)的授課方式，將古文所對應的《東周列國》電視劇拿來。

放一段后，暫停，讓同學試著分析課文。

對的，嘉獎;錯的，訂正。

然后再放，再停，再分析，再訂正。

影視作品先播放故事，降低了學習難度;影視作品懸疑不斷，環(huán)環(huán)相扣，吸引了同學往下學習。

老師也是劇中的一員，要投入進去盡情發(fā)揮。

老師的劇本就是備課時寫的教案。

優(yōu)秀的老師應當脫離教案，高于教案。

在講臺上生發(fā)出比教案中更精彩的東西。

假如真能這樣，你自己會很滿足，同學也會很受感染，這堂課也多半是一節(jié)勝利的課。

假如同學聽你的課覺得很快樂，能感受到內在的美，有精神上的享受，又覺得言之有理，言之有用，那么他們怎么會不聽哪?復旦有些教授講課時走廊里都擠滿了同學，緣由唯恐就是這些吧?

教學閱歷溝通總結【2】

這幾年，我受到上天的眷顧，在訓練教學方面取得了小小的成果，但這些成果都是偶然和意外，是天意嗎?答案是不。

現(xiàn)在我將天意之外背后的故事講給大家聽。

世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，當然更沒有無緣無故的成果。

奇跡不奇，那是有人在制造。

是誰?我們的同學和我們自己。

因你而變，因我而榮。

信任我們的同學，更要信任我們自己。

那如何在一個一般班培育出尖子生，制造傳奇呢?我總結出幾點，以供探討。

一、一雙慧眼，首先，我們要用進展的眼光看待同學。

由于同學是不斷進展變化的，尖子生也是相對的。

我心目中的尖子生有兩類：一是考試成果在班級前10名的，稱為第一梯隊，二是自己有很大的潛力臨時鋒芒未露的準尖子生，選5到8名，為其次梯隊，這一層是我們要專心去挖掘其自身潛力的。

每學年開頭時，我會用一個月的時間，通過測試成果，平常課堂的聽課狀況、作業(yè)狀況以及任課老師的意見進行選拔。

然后，依據(jù)他們的個人品行、學習品行和共性特點，分析每個人所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，并預見在培育他們的過程中可能消失的問題，確定訓練和談話的側重點，便可以以談心的'方式對癥下藥，明確告知他已被列入重點培育的對象，指明每個人努力的方向和進步的途徑，通過確定他們自身存在的潛在的進展空間，使其聽從老師的指導且有效地鼓舞他們珍愛自己、把握機會，從而不斷挖掘其自身潛力。

二、長遠眼光，培育優(yōu)秀同學要從兩個方面來培育：一是心理素養(yǎng)二是學問技巧。

良好的學習成果來自良好的心理素養(yǎng)。

沒有良好的心理素養(yǎng)就不行能取得良好的學習成果。

有許多的優(yōu)秀同學平常成果很好，但在高考中考試失利，什么緣由呢?沒有穩(wěn)定的心態(tài)發(fā)揮，有技術有水平無處施展。

怎樣培育同學心理素養(yǎng)呢?創(chuàng)設機會。

每天的演講，課堂上的發(fā)言，像范敏思，早高二的時候我就支配他參與高三的每次月考。

不在意分數(shù)的凹凸，就是熬煉他的獨闖力量。

我負責聯(lián)系老師給他支配座位，他自己去考場找老師考試。

第一次不敢問也不趕進，徘徊很久，給我打電話，我沒有關心他，只是告知他，機會就在那，要不要隨你。

他最終進去了。從那以后他的信念更足了。

在這里我要感謝當年為我開綠燈的高三老師們，寇新濱，楊玉玲。

胡明輝。由于我的同學的加入，給你們增加了不少麻煩。范敏思的勝利也有你們的付出。

感謝。

另外成天處于激烈競爭中的尖子生，品學兼優(yōu)的同學，頭上頂著光環(huán)，得到同學的艷羨和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了"疙瘩'，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。

時間一長，心理上就消失問題，反而影響學習。

我覺得老師在學習上應當對尖子生要求有度，關心他們適當減壓，保持心態(tài)相對平和，準時地關心他們轉移沖突，釋解壓力，不斷提高自己的抗挫力量。

同時我認為，有一些心理問題必需靠自己解決，老師不必時時勤為，有點風吹草動就草木皆兵，那不是同學亂了，而是作為班主任的你你的心亂了。

比如，在范敏思其次次模擬考試時考了474分，出乎意料。

那是他的谷底，他自己有些承受不了了，但當著我的面同學的面，不敢說或是不好意說。

憋在那臉紅紅的。

我看到了，按理說該勸慰一下，讓他哭出來。

但我沒有做，我看看他，什么也沒有說，轉身離去。

對于一個要強的孩子，當面說出來等于撕下他最終的自尊，就是勸慰她，人也不應當是我，我的決絕是告知范敏思，有些心理的坎坷需要自己走過去，挺過去你的心里就成熟了。

果真，事后我了解，上完晚晚自習，他就一個人跑到操場大哭去了，陪在他身邊的是閨中密友。

其次天他好了。

一如既往的學習。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃，尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對同學探究良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時，再發(fā)揮輻射作用。

其中座位問題也值得討論。

最初我將尖子生分散，支配后進同學同桌，后來覺得弊大于利。

現(xiàn)在基本上水平相近的同學同桌，前后座盡量支配相對后進的同學;個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。

這樣或許尖子生更能相互激勵和借鑒;對后進同學來講，平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題。

自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生氣盎然。

這就是"共生效應'。

如何更有效地發(fā)揮班級的"共生效應'，值得重視。

另外，古語有云：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

我們理科的尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，我常對他們說："你的不足就是你的潛力所在，要想取得更大的進步，變不利為有利，唯有彌補你的不足之處，變差為不差。

要想補差關鍵是先讓他們樹立信念，轉變他們對該學科的一些錯誤熟悉。

其次，通過個別指導和班會大家相互溝通學習方法和心得體會，使思想與思想發(fā)生碰撞，為其注入新的活力。

有一次，我私下問楊某的同桌陳某為什么其它科很好，而數(shù)學不好呢?他說："我覺得他的學習方法不對，我做一道題后，我會把與這題相關的學問想一下，并總結解決這類題的方法，而他，同是一個學問點或同類型，換了問法他就不會了，他就是不思索，死學。

'我聽后很受啟發(fā)，就指導那個同學試著轉變他的學習方法，提高了學習效率，取得了很好的效果。

學習是離不開方法的，方法就像一把鑰匙，沒有鑰匙門是打不開的。

在學習方法溝通班會上，依據(jù)同學的實際狀況，我提前支配和指導尖子生的發(fā)言人和發(fā)言的側重點，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑。

進而真誠的溝通。

我認為尖子同學的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我常常引導尖子生留意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你預備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。

有的同學告知我沒什么自主學習時間，一般就是完成作業(yè)，我認為他主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主進展的意識。

我就問他："你這樣層次的人假如只能完成作業(yè)，那你和中等學習水平的人還有什么區(qū)分?學習過程中的自主和優(yōu)化又從何說起?'自主學習，我對尖子生講，也對全班講。

對全班講更能促進尖子生。

假如大家都認為自主時間和自辦法識很重要，尖子生就會更認同，更重視。

四、責任心，一個再有力量的班主任，假如沒有科任老師的全力協(xié)作，那么你的一切努力全化為烏有。

班主任沒有三頭六臂，不能時時進行看護，在班主任不在班級的時候，科任老師要擔當起訓練及看護的責任。

一個受人敬重的老師不在于他的學問水平的凹凸，關鍵在于他的責任心。

有責任心的老師，同學擁護。

但是有的時候越是負責的老師，越是讓有的同學的憎恨。

這只是個別現(xiàn)象，將來的莫一天他們會理解的。

老師干的就是良心活，本著良心做事，睡覺也香。

把自己的心擺正，回首一直蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

在這里我要感謝和我搭檔的科任們，兢兢業(yè)業(yè)的王守霞老師，激情四溢的侯雷龔亞麗老師，嫉惡如仇的馮國民老師，不瘟不火心細如水的楊玉玲老師，還有人稱百科全書的謝建福老師，人見人愛的和平老師，熱心的張建華老師等等。

沒有你們的傾情相助，就沒有竇龍，張鵬飛，范敏師這些奇跡的發(fā)生。

同學會記著您，我會記著您，三中的歷史上也會有你們走過的印記。

深深感謝你們。

感謝的還有我的競爭對手和我的教研組。

沒有團隊的競爭，就沒有我的斗志，就不能激勵我不斷前行;沒有團隊的精誠合作，就沒有我們整體的進步，就沒有我