論文 借助微課 助力高中生物教學(xué)

借助微課助力高中生物教學(xué)摘要：在課改新時(shí)代，有一件事教師始終要做，那就是堅(jiān)持與舊理念告別的新學(xué)

習(xí)。高中生物作為一門具有重要價(jià)值的基礎(chǔ)課程，與自然科學(xué)銜接緊密。因此，高中生物教師要主動(dòng)結(jié)合教育背景來創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合生物核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，利用創(chuàng)

新的教學(xué)方式和豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)生物知識(shí)，還可以在一次次知識(shí)的探索中提高學(xué)習(xí)興趣。微課作為信息化技

術(shù)與現(xiàn)代化教育相結(jié)合的產(chǎn)物，成為了輔助教師開展課堂教學(xué)的重要工具，微課在教育界得到了有效推廣。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，旨在探討微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；高中生物；應(yīng)用策略引言：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式受到了很多教師的青睞，翻轉(zhuǎn)課堂的開展

可以帶領(lǐng)學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，豐富了課余時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率。在高中生物的教學(xué)過程中，微課視頻發(fā)揮了不小的作用，作為一個(gè)具有輔助性的

教學(xué)工具，它可以從多方面配合教師的教學(xué)來增添翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性，讓課堂效率上升一個(gè)層次。

一、微課簡(jiǎn)介微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的

結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)非常明顯如主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。具體可以用下表來說

明表

1

微課的特點(diǎn)及功能

特點(diǎn)描述功用

1.符合學(xué)習(xí)者（特別是中小學(xué)生）的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)

荷，使學(xué)生注意力更加集中，利于提高學(xué)習(xí)效率；微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間

短短，一般不超過

10

分2.一定程度上滿足了當(dāng)今微時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的要

鐘。求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片

段化的短小的呈現(xiàn)方式。1

1.內(nèi)容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線，教學(xué)主題聚集教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)；且制作成本低，技術(shù)開發(fā)難

度小，教師可以一個(gè)人完成“選題、設(shè)計(jì)、制作、教學(xué)目標(biāo)明確拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率；

小2.資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于

課程資源容量小網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在智能手

機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)。

1.主題突出，內(nèi)容精選，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、

疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容精煉內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性強(qiáng)；

2.教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方

教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

精3.教師采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、

教學(xué)活動(dòng)精彩講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，教

學(xué)過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）精彩生動(dòng)，簡(jiǎn)短又完整。

1.微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在

資源應(yīng)用面廣課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中；

適合不同對(duì)象悍2.滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求，

既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)效果顯著二、高中生物教師開展微課教學(xué)的重要意義

微課在形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，而且微課的時(shí)長(zhǎng)一般限制在5——10分鐘，符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，微課視頻往往圍繞教材中一個(gè)比較明確的教學(xué)主題，結(jié)合圖片、動(dòng)畫以及演示過程以視頻的方式為學(xué)生打造出

了一個(gè)充滿趣味性的“云課堂”，它實(shí)現(xiàn)了信息時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的雙向融合?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合

學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境。在溝通與交流中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與生物知識(shí)的深入對(duì)接，強(qiáng)化了他們2

的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高了他們探索生物知識(shí)的自信心、興趣和主動(dòng)性。三、高中生物教師開展微課教學(xué)的應(yīng)用策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，要理解理論知識(shí)、開展生物實(shí)驗(yàn)并發(fā)散科學(xué)思維，生物科學(xué)知識(shí)并不是一成不變的，很多理論都在推敲之中，這一特點(diǎn)讓生物學(xué)科具有了探究性。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力時(shí)要充分結(jié)合創(chuàng)新教育的要求。微課視頻通過結(jié)合精心制作的動(dòng)畫、生動(dòng)形象的語言表達(dá)以及精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生多方面思考，

提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率。以下就高中生物教師開展微課教學(xué)的應(yīng)用策略談幾點(diǎn)淺見：1.利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

高中生物的學(xué)習(xí)范圍不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)，還包括與生物知識(shí)相結(jié)合的生物實(shí)驗(yàn)以及與生活相聯(lián)系的科學(xué)知識(shí)，因此，教師不能忽視生物知識(shí)之間的相互結(jié)合。教師可以利

用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂來作為課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的教學(xué)情境。值得注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為參考，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不能局限于課

本內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生生活中入手，選取與生物知識(shí)有關(guān)的素材結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生自主探索的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料來解答問題。

例如教師在應(yīng)用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂講授《基因工程》這一章節(jié)時(shí)，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生播放有關(guān)于人類起源的視頻，然后提出“人類如何誕生”這一問題

作為課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究DNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系、基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯以及基因工程對(duì)人類的意義等知識(shí)。這樣一來，可以在翻轉(zhuǎn)課堂中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助

學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的魅力，從而主動(dòng)投身于科學(xué)探索中。.利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在生物課堂教學(xué)中，往往需要講授一些微觀的知識(shí)內(nèi)容，例如細(xì)胞器之間的分工合作、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化等。這一部分內(nèi)容，教師很難通過語言表達(dá)講述清楚，學(xué)

生由于接觸的較少也很難理解這部分抽象的內(nèi)容。這時(shí)微課就能發(fā)揮其獨(dú)特的功效，其能通過直觀化的圖像或視頻等多種方式，降低教材知識(shí)的認(rèn)知和理解難度，突破該學(xué)科

教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在“細(xì)胞的增殖”方面的教學(xué)中，教師可通過制作微視頻向?qū)W生詳細(xì)演示細(xì)

胞增殖的過程及其具體變化情況，同時(shí)配以文字解讀或聲音講解，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身需求重復(fù)觀看微課視頻，使其明確和領(lǐng)會(huì)其中要義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的印象與理

解，突破這一教學(xué)重難點(diǎn)。3

3.利用微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高等問題，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)犯一些所謂的低級(jí)錯(cuò)誤，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解實(shí)

驗(yàn)的原理，不重視實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)所導(dǎo)致的?；谶@種情況，教師可以充分利用微課視頻來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理，提醒學(xué)生關(guān)注容易忽視的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂教

學(xué)中的實(shí)驗(yàn)空缺。例如在教學(xué)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》時(shí)，教師可以制作微課，分析其實(shí)

驗(yàn)原理：質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞膜外部的溶液濃度大于其細(xì)胞液濃度，細(xì)胞膜是一種半透膜，細(xì)胞膜會(huì)因?yàn)槭湛s，但是細(xì)胞壁并不具有伸縮性，所以就質(zhì)壁分離了。學(xué)

生清楚了實(shí)驗(yàn)原理，也就明確了本次實(shí)驗(yàn)的目的，即觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程，而為了能夠更加清晰地觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程，學(xué)生需要用細(xì)胞液帶有一定顏色的

植物細(xì)胞，如含有紫色大液泡的洋蔥外表皮細(xì)胞就是一種很好的材料……利用微課幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)生就能更快地掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的過程，提

高了學(xué)生正式做實(shí)驗(yàn)時(shí)的成功率和效率。4.利用微課引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑并探索結(jié)果。這時(shí)，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行自由討論。學(xué)生在

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)探索生物知識(shí)，正確理解生物知識(shí)、解答疑惑，并且學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己主動(dòng)探索的知識(shí)記憶猶新，幫助他們樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，大大提高了

學(xué)生生物核心素養(yǎng)中的科學(xué)實(shí)踐能力。例如教師在講授《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)時(shí)，可以利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課

堂為學(xué)生布置生長(zhǎng)素對(duì)植物的影響、光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響、乙烯和生長(zhǎng)素之間的關(guān)系等問題，然后進(jìn)行班級(jí)分組，每組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來尋找答案并進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證。為了

保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，各個(gè)小組內(nèi)要明確分工，時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)變化并記錄，這樣一來，學(xué)生的探索興趣會(huì)大大增加。

結(jié)束語總的來說，生物知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，為了幫助學(xué)生發(fā)散生物學(xué)習(xí)思維，教

師應(yīng)致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。所謂熟能生巧，教師應(yīng)該通過教學(xué)體系的創(chuàng)新，注重以創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)理念為基礎(chǔ)開展互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，打造出具有創(chuàng)造性的教學(xué)課

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堂，以多角度看待問題。高中生物教師在利用信息化技術(shù)制作微課視頻的過程中，可以依托于多種制作方式來講述自己的教學(xué)內(nèi)容，通過微課視頻，讓學(xué)生更直觀的了解生物

知識(shí)，從而深化高中生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。微課教學(xué)作為信息化時(shí)代和教育改革相結(jié)合的產(chǎn)物，包含有多種呈現(xiàn)方式，是一種高效的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：[[[[1]王云霞.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效性探