2021年陜西省西安市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2021年陜西省西安市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.下列不屬于孔子的教育思想的是（）

A.得天下英才而教育之B.三人行，必有我?guī)熝蒀.溫故而知新D.有教無類

2.根據(jù)《三國演義》的描述，小白在腦中重現(xiàn)了草船借箭的情景，這屬于（）

A.幻想B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

3.同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題，被稱為()

A.道德兩難B.道德困境C.道德沖突D.道德矛盾

4.能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為（）

A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和創(chuàng)造能力C.認(rèn)知能力和操作能力D.認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力

5.在影響人發(fā)展的諸多因素中，在個體發(fā)展中起決定因素的是（）

A.社會環(huán)境B.學(xué)校教育C.遺傳D.個體活動

6.教師講課講得生動形象，幽默風(fēng)趣，富有吸引力并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢，容易使學(xué)生產(chǎn)生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

7.下列不屬于綜合課程的是（）

A.核心課程B.相關(guān)課程C.廣域課程D.分科課程

8.（）是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素

A.認(rèn)識過程B.情感過程C.個性傾向性D.個性心理特征

9.一千個人的眼里，有一千個哈姆雷特表明人的心理具有（）

A.客觀性B.主觀性C.目的性D.社會性

10.一個教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機構(gòu)中用正式文件頒布而且提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程是（）

A.必修課程B.顯性課程C.隱性課程D.選修課程

二、填空題(10題)11.用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的方法為____

12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為____起源論

13.____是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程

14.當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任必須實行由管理者角色向____角色的重心轉(zhuǎn)移

15.____法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典性條件反射原理結(jié)合運用的一種行為治療方法

16.艾賓浩斯以____為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究

17.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人是____的觀點

18.我國明代教育家王陽明指出：大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。這句話體現(xiàn)的德育原則是____

19.《學(xué)記》中不陵節(jié)而施體現(xiàn)的是教學(xué)____原則

20.課程設(shè)計由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和____三個層次構(gòu)成

三、名詞解釋(5題)21.師生關(guān)系

22.受教育權(quán)

23.課程結(jié)構(gòu)

24.課程標(biāo)準(zhǔn)

25.導(dǎo)入策略

四、論述題(5題)26.簡述問題解決的概念和特點

27.簡述情緒與認(rèn)識活動的關(guān)系

28.心理學(xué)家把一個小白鼠關(guān)在籠子里，用隔板隔開，每次搖鈴時，籠內(nèi)一邊就通電，小白鼠就由籠子一邊跳過隔板到?jīng)]有電的另一邊。然后，心理學(xué)家慢慢提高隔板的高度，小白鼠想盡方法嘗試了很多次，可是再怎么努力也跳不過去。之后，心理學(xué)家降低隔板的高度，即使比原來最低的高度還要低，再搖鈴，小白鼠還是不跳

小白鼠為什么不跳了？

29.結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力

30.如何有效地進行知識的概括？

五、案例分析(2題)31.該教師運用了哪些德育原則？

32.如何歸因才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)效果？

六、簡答題(1題)33.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?

參考答案

1.AAA項是孟子的教育思想。孟子認(rèn)為：君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。其他各項均為孔子的教育思想

2.CC再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中小白根據(jù)《三國演義》的描述，重現(xiàn)相關(guān)形象即屬于再造想象

3.A所謂道德兩難，指的是同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題。例如，“不許偷盜”和“救人性命”均為生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范，但在“海因茲兩難”中這兩條規(guī)范發(fā)生了不可避免的沖突。海因茲不得不在兩者之間做出抉擇。

4.BB根據(jù)從事活動時創(chuàng)造性程度的高低，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力

5.DD個體主觀能動性是人身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體的主觀能動性又是通過人的活動表現(xiàn)出來的，故D項正確。遺傳是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)；學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

6.BB無意注意是一種沒有預(yù)定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學(xué)生的無意注意，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

7.D綜合課程主要有四種形式，即相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程

8.C個性傾向性是人的個性心理的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素

9.BB由于心理是對客觀現(xiàn)實的主觀映像，所以不同的人對相同客體會有不同主觀反映

10.B

11.測驗法

12.心理

13.德育目標(biāo)

14.指導(dǎo)者

15.系統(tǒng)脫敏

16.無意義音節(jié)

17.陳鶴琴

18.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

19.循序漸進

20.教材

21.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

22.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

23.課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

24.課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編制的各門課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

25.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。

26.（1）問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。創(chuàng)造性是問題解決的最高表現(xiàn)形式。（2）問題解決的基本特點是：①目的性。②認(rèn)知性。③序列性

27.（1）聯(lián)系：①認(rèn)知是產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎(chǔ)。②情緒對認(rèn)知有動力作用。（2）區(qū)別：①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。②認(rèn)知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認(rèn)知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)

28.小白鼠不跳是因為產(chǎn)生了習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為

29.（1）影響能力發(fā)展的因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。②產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。③教育與教學(xué)。學(xué)校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。④社會實踐。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）學(xué)生能力的培養(yǎng)：①注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。研究證明，兒童從出生到五六歲是大腦發(fā)育的最迅速時期，因此，要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育。②教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。因此，要做到：在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)；要注意開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面；在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。③教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教。在能力發(fā)展上每個學(xué)生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學(xué)生能力的差異，從而對學(xué)生采取不同的教育教學(xué)措施、方法，進行個別指導(dǎo)。④在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。元認(rèn)知能力的培養(yǎng)可以通過元認(rèn)知學(xué)習(xí)意識的提高、元認(rèn)知知識體驗的豐富、元認(rèn)知知識操作的指導(dǎo)等途徑實現(xiàn)。學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動，如文藝、體育、社團、科學(xué)考察等，都能使學(xué)生在讀書、聽講之余實際運用書本知識，親身體驗有關(guān)理論，并在成功和失敗中積累經(jīng)驗，從而發(fā)展成為知而多能的人。⑥要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，其目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來講，就是使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們堅強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的性格特征

30.（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學(xué)地進行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

31.該教師主要運用了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學(xué)生老師，我是不是最可愛的人?。窟@一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，并且借此機會表揚了學(xué)生的優(yōu)點，同時也對學(xué)生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學(xué)生接受并自覺履行，做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）該教師通過對個別學(xué)生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學(xué)生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學(xué)生平時的優(yōu)秀表現(xiàn)，強化了學(xué)生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學(xué)生還存在不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生克服消極因素，從而獲得更好的發(fā)展

32.（2）根據(jù)歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學(xué)習(xí)動機的自我激發(fā)。一是學(xué)會積極歸因，形成有效的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復(fù)自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。二是明確目標(biāo)，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認(rèn)為個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經(jīng)驗會增強自我效能感，反復(fù)的失敗會降低自我效能感。三是掌握學(xué)習(xí)方法，