提高教學(xué)技能心得體會(huì)

提高教學(xué)技能心得體會(huì)提高教學(xué)技能心得體會(huì)篇一

通過《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展的歷史長河中，人們制造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、敘述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗(yàn)法、練習(xí)法、爭論法、觀賞法、發(fā)覺法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是打算教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

(一)能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。

(二)能依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

一是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。

(三)能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)分。語文課宜采納講解法、談話法、爭論法等。

二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所進(jìn)展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)學(xué)生的主體地位，由于教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程，教與學(xué)必需協(xié)調(diào)全都。

總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)依據(jù)依據(jù)實(shí)際狀況，指導(dǎo)學(xué)生采納適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的此岸。

提高教學(xué)技能心得體會(huì)篇二

訓(xùn)練的本質(zhì)是培育人、塑造人、進(jìn)展人。弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增加學(xué)生的主體意識(shí)、進(jìn)展學(xué)生的主體力量、塑造學(xué)生的主體人格，已成為現(xiàn)代訓(xùn)練追求的目標(biāo)。在新課程改革的實(shí)施過程中，人們漸漸熟悉到教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，“一切訓(xùn)練改革將最終發(fā)生在課堂”。因此，教師素養(yǎng)對(duì)訓(xùn)練而言至關(guān)重要。由于時(shí)代的變遷及根底訓(xùn)練課程改革的需要，我們不得不重新思索教師的教學(xué)根本功，從時(shí)代和進(jìn)展的高度來重新定義教師教學(xué)根本功，使教師在訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華出新時(shí)代教師所需要的教學(xué)根本功。

學(xué)校訓(xùn)練中實(shí)施學(xué)生主體訓(xùn)練的關(guān)鍵在教師，學(xué)生主體進(jìn)展的重點(diǎn)在課堂上。因此，在訓(xùn)練中，首要任務(wù)是建立一支有利于學(xué)生主體進(jìn)展的教師隊(duì)伍，以提高教師課堂教學(xué)力量，促進(jìn)學(xué)生主體的進(jìn)展。教師訓(xùn)練教學(xué)力量的提高，應(yīng)當(dāng)注意教師的培訓(xùn)，連續(xù)訓(xùn)練，校本培訓(xùn)，同時(shí)，還要求教師自身學(xué)習(xí)，關(guān)注自身專業(yè)進(jìn)展提高。

教學(xué)力量是指教師在肯定的教學(xué)情境之中，依據(jù)肯定的教學(xué)學(xué)問和教學(xué)技能，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生命進(jìn)展所表現(xiàn)出來的共性心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。作為一名教師，除了要具備把握教材的力量，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的力量，教學(xué)內(nèi)容的駕馭力量，教學(xué)語言的表達(dá)力量，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的力量，了解學(xué)生的力量等之外，還應(yīng)具備一下力量：

一、對(duì)教師教學(xué)力量的熟悉

教師的教學(xué)力量是教師進(jìn)展高效教學(xué)的核心力量。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)力量構(gòu)造包括詳細(xì)學(xué)科教學(xué)力量、一般教學(xué)力量和教學(xué)認(rèn)知力量三種。詳細(xì)由下述幾種力量構(gòu)成：1.熟悉力量，主要表現(xiàn)為敏銳的觀看力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是規(guī)律思維力量和制造性力量等;2.設(shè)計(jì)力量，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)力量，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的力量等;3.傳播力量，包括語言表達(dá)力量、非語言表達(dá)力量、運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)力量等;4.組織力量，主要包括組織教學(xué)力量、組織學(xué)生進(jìn)展各種課外活動(dòng)的力量、組織培育學(xué)生優(yōu)秀集體的力量、思想訓(xùn)練的力量、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面訓(xùn)練力氣的力量、組織治理自己的活動(dòng)的力量等;5.交往力量，主要包括在訓(xùn)練教學(xué)中的師生交往力量。

二、加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)

在職教師各種形式的連續(xù)訓(xùn)練應(yīng)成為教師成長與進(jìn)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村小學(xué)教師成長的過程是一個(gè)持續(xù)進(jìn)展的過程，必需通過連續(xù)訓(xùn)練為他們的教師生涯可持續(xù)進(jìn)展打好根底。保持教師的學(xué)問之源永不枯竭的在職培訓(xùn)，不應(yīng)當(dāng)是有意安排的時(shí)斷時(shí)續(xù)的活動(dòng)，而應(yīng)是持續(xù)不斷的常常性工作，只有這樣才能真正為教師的可持續(xù)進(jìn)展打好根底。

與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐力量的進(jìn)展，因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參加的熱忱，使教師培訓(xùn)更具活力和更有效益。校本培訓(xùn)應(yīng)緊緊圍圍著學(xué)校和教師的實(shí)際狀況和進(jìn)展需要，重視教師已有的實(shí)際閱歷和現(xiàn)存缺陷，使教師培訓(xùn)在與本校教學(xué)工作嚴(yán)密結(jié)合的根底上，不斷向著多樣性和開放性轉(zhuǎn)變，注意方式的敏捷性和多樣性。

三、課堂教學(xué)的組織治理與調(diào)控力量

課堂教學(xué)的組織治理與調(diào)控力量是每位教師必備的力量，也是教師的核心力量。其目的是為課堂教學(xué)制造良好的秩序和氣氛，以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)展。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)手段，還要維持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，隨時(shí)預(yù)備有效的處理課堂上消失的突發(fā)大事，營造樂觀活潑的教學(xué)氣氛，以取得最正確教學(xué)效果的力量，資質(zhì)治理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

四、把握新理念與新要求

21世紀(jì)的教師必需具備創(chuàng)新，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，敏捷地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增加課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的力量，分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，利用課件、設(shè)計(jì)精致的板書、進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等。

教師的創(chuàng)新力量是指“教師綜合已有學(xué)問、信息和閱歷，產(chǎn)生有別于他人的、獨(dú)特的、新奇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、訓(xùn)練技能和新成果的力量?！币嘤咚仞B(yǎng)、有創(chuàng)新力量的學(xué)生，教師必需具備高素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新力量。因此教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng)新，到達(dá)培育創(chuàng)新人才的目的。

總之，在職教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)進(jìn)展觀和科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)和探究提高教學(xué)力量及教學(xué)水平的途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進(jìn)一步摸索，循序漸進(jìn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，吸取豐富的學(xué)問，并將這些學(xué)問在教學(xué)中逐步完善起來，為提升自身的教學(xué)力量打下根底。

提高教學(xué)技能心得體會(huì)篇三

本學(xué)期我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書，在這里簡潔談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

1、要把握某種教學(xué)技能，必需領(lǐng)悟這種教學(xué)技能的根本學(xué)問，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和進(jìn)展的。

2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的閱歷，又是人類閱歷的結(jié)晶。它源于教學(xué)閱歷，又高于教學(xué)閱歷，是個(gè)體閱歷與人類閱歷、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，嫻熟運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的;其次要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而把握的。

3、把握教學(xué)技能要留意分析不同技能的特點(diǎn)。要特殊提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生溝通互動(dòng)的技能，如場面掌握、活動(dòng)調(diào)整、診斷與評(píng)價(jià)、準(zhǔn)時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。

4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展仔細(xì)反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)進(jìn)展的打算性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展端詳分析的過程。反思具有自覺性、針對(duì)性、過程性、廣泛性、制造性、超越性等特點(diǎn)。

5、教師要主動(dòng)建構(gòu)閱歷的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者閱歷系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其閱歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。

6、教師的教學(xué)技能在肯定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表