《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思上午結(jié)束講課后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課，我想到了許多。如：?jiǎn)栴}提出后，如果再多給學(xué)生一些表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課文理解得可能會(huì)更透；在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過(guò)去”時(shí)，如能多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。如果說(shuō)這節(jié)課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話(huà)，我想那要?dú)w功于沿江小學(xué)四年二班那些可愛(ài)的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂(yōu)，讓我更加自信。從而營(yíng)造寬松和諧的氛圍，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時(shí)，學(xué)生非常感興趣，積極地與同桌交流，有個(gè)學(xué)生還甚至回答：我仿佛聽(tīng)到了潺潺的流水聲，看到了獅子林茂密的樹(shù)林。在問(wèn)學(xué)生：“假如此時(shí)此刻你就站在圓明園的廢墟中，你會(huì)想些什么？”時(shí)，有個(gè)學(xué)生飽含感情地說(shuō)：“我非常痛恨那些侵略者，他們?cè)谖覀兊膰?guó)家肆意胡為；我也痛恨腐敗無(wú)能的清政府，他們──，我現(xiàn)在一定發(fā)憤學(xué)習(xí)，等到有一天──”言為心聲，我想如果以后這個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到圓明園一游，一定不會(huì)忘記曾經(jīng)上過(guò)的這一課，以及自己發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨。對(duì)了，課上還有個(gè)鮮為人知的小插曲。正課完成后，有個(gè)小男孩輕聲問(wèn)我，課件中的圖片和音樂(lè)是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到，我們的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技了解得還比較少，雖然多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，但是否最大限度地發(fā)揮其作用，還有待思考。通過(guò)這節(jié)課我還體會(huì)到新課程對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。同時(shí)，我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后，每一個(gè)看似平常的提問(wèn)；每一筆看似不經(jīng)意的板書(shū)，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，作為一名教師，乃至世界上的任何一個(gè)人，平常的日子是最多的。如果每名教師在日常的每節(jié)課中，都能精雕細(xì)琢，那才是難能可貴的。即使我們沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)每一節(jié)課精雕細(xì)琢，但如果我們能真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，潛心鉆研教材，并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，那么我們的每一節(jié)課，雖不是一道精美的大餐，卻也算得上是一盤(pán)可口的居家小菜了。這些，便是我這節(jié)課所想到的，也是我今后努力的方向！《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)東街小學(xué)王秀霞一、教材說(shuō)明：《圓明園的毀滅》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元（專(zhuān)題：勿忘國(guó)恥）第一課。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)目標(biāo)：㈠知識(shí)與技能目標(biāo)；1．有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦3、4自然段。3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。㈡過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)。㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)；三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。四、教學(xué)難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，制作課件。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，可是作者卻花了大量的筆墨寫(xiě)了什么呢?(圓明園昔日的輝煌)。（板書(shū)：輝煌毀滅）3、打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，看看課文的哪幾個(gè)自然段介紹了圓明園昔日的輝煌？（2—4自然段）二、小組合作學(xué)習(xí)2-4自然段學(xué)習(xí)提示：1、小組用自己喜歡的方式讀2-4自然段，做到正確、流利、有感情。小組交流：2-4自然段中，哪些詞句寫(xiě)出了圓明園的輝煌？談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。（對(duì)合作優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加分）全班匯報(bào)師：剛才大家在小組內(nèi)學(xué)得很認(rèn)真，下面進(jìn)行全班交流：課文的哪些詞句寫(xiě)出了圓明園昔日的輝煌？預(yù)設(shè)匯報(bào)第二自然段（課件出示二自然段）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了它的輝煌？（舉世聞名）舉世聞名是什么意思？請(qǐng)你讀出舉世聞名的氣勢(shì)！這段中還有哪些句子寫(xiě)出它的輝煌？它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫園明三園。此外還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?。師：讓我們一起讀一讀這句，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。哪個(gè)詞寫(xiě)出圓明園的布局上得特點(diǎn)？（眾星拱月）眾星拱月從字面上理解是什么意思？（許多星星環(huán)繞著月亮，以月亮為中心）在文中是什么意思呢？看圖理解“眾星拱月”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（瞧，許多小園分布在圓明園的東西南三面，環(huán)繞著圓滿(mǎn)明園，以圓明園為中心，這就叫眾星拱月。）師小結(jié)：這一段作者是抓住圓明園的什么？（布局上）寫(xiě)出了圓明園昔日的輝煌？板貼：（布局）作者還從哪些方面介紹了它的輝煌？預(yù)設(shè)匯報(bào)第三自然段（課件出示）師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)：還有哪些句子寫(xiě)出了圓明園昔日的輝煌？圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：從金碧輝煌你體會(huì)到了什么？在這指什么？（殿堂光彩奪目，異常華麗）玲瓏剔透在這是指什么？（亭臺(tái)樓閣小巧玲瓏，精致奇妙）喜歡這句話(huà)的同學(xué)讀一讀，讀出金碧輝煌的美，讀出玲瓏剔透的美。師：除了這些景物，園中還有哪些景物很美，也寫(xiě)出了它的輝煌？園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。師：讓我們一起讀一讀，在腦子里想象一下這些美景！師：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。這么美的園林，你們想去看看嗎？課件欣賞圖片，師引讀。這么多美景，怎能不讓人發(fā)出這樣的感嘆。讀——漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。3、假如此時(shí)你來(lái)到了圓明園中，你最想去哪兒觀賞風(fēng)景？說(shuō)說(shuō)理由。4、同學(xué)們，圓明園中得景物真是太多了，太美了，讓我們帶著自己的體會(huì)一起美美地讀讀這一段。配樂(lè)朗讀5、師小結(jié)：園中不僅有民族建筑還有西洋景觀，想一想這一段作者是抓住圓明園里的什么突出了它昔日的輝煌？。板書(shū)：（景物）預(yù)設(shè)匯報(bào)第4自然段課件出示4自然段師：接著匯報(bào)，還有哪些句子寫(xiě)出了圓明園的輝煌？請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：從“上自”“下至”你體會(huì)到了什么？（歷史悠久，大概經(jīng)歷了2400多年，文物多，奇珍異寶多）2、有哪些珍貴的文物？奇珍異寶呢？我們一起看看。課件欣賞圖片3、你還知道圓明園中有哪些奇珍異寶？課前搜集到哪些歷史文物？4、你們剛才看到的和你們自己知道的這些只是圓明園收藏的歷史文物的冰山一角，昔日的圓明園里像這樣的寶貝多的數(shù)不清，讓我們一起讀讀這一段，讀出自豪之情。5作者抓住圓明園中的什么寫(xiě)出了它的輝煌？。（板書(shū)：文物）師：（激情指板書(shū)說(shuō)）同學(xué)們，可是這當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，這座舉世聞名的皇家林園卻被兩個(gè)無(wú)恥的強(qiáng)盜給毀了，讓我們一起看一段錄像。學(xué)習(xí)最后一段（5自然段）看錄像，說(shuō)心情。此時(shí)此刻你的心情怎樣？課文是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。學(xué)習(xí)提示：（1）自主學(xué)習(xí)，默讀第五自然段。（2）英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？抓住重點(diǎn)詞句，寫(xiě)感受。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的讀書(shū)體會(huì)？（1）1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。從侵入，闖體會(huì)到英法聯(lián)軍很野蠻，他們就是強(qiáng)盜。誰(shuí)能讀出他們的野蠻行為？（2）他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。從統(tǒng)統(tǒng)掠走搬運(yùn)：貪得無(wú)厭，貪心，任意破壞、毀掉體會(huì)他們很無(wú)恥。板書(shū)：掠走破壞（3）為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。從放火燒了三天三夜，體會(huì)到英法聯(lián)軍無(wú)恥無(wú)遲到了極點(diǎn)，想掩蓋自己的罪行。板書(shū)：燒毀4、多么令人憤恨！把剛才的感受和體會(huì)帶到課文中去，一起讀。五、學(xué)習(xí)第一自然段師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。（板書(shū)：化成了一片灰燼）所以作者在開(kāi)頭悲憤地寫(xiě)道：（課件出示自然段，讀第一自然段）板書(shū)（不可估量的損失）不可估量是什么意思？這里連用了兩個(gè)不可估量，說(shuō)明了什么？（圓明園的毀滅損失巨大）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失也是世界文化史上不可估量的損失？默讀課文找出理由。教師引讀這一段：是啊，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是不可估量的，讀——圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！圓明園曾經(jīng)是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，它的毀滅是讓人痛心的，讀——圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它具有不可估量的價(jià)值，所以我們說(shuō)——圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！4、看板書(shū)追問(wèn)：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？六、拓展想象：（課件出示）我們假設(shè)一下，回到一百多年前，如果你是當(dāng)時(shí)的人，看見(jiàn)英法聯(lián)軍要燒毀園林，你會(huì)怎樣做？（1）、假如我是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君—“皇帝”，我會(huì)——。（2）、假如我是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，我會(huì)——。（3）、假如我是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，我會(huì)——。（4）、假如我是普普通通的生活在北京的老百姓，我會(huì)——。（5）、假如我是————，我會(huì)——————。1、同桌討論說(shuō)說(shuō)2、指名說(shuō)說(shuō)。3、教師總結(jié)：圓明園的毀滅是中國(guó)歷史上的恥辱，圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)刻提醒我們：落后就要挨打！我們中國(guó)人要不斷努力，才能振興中華，揚(yáng)我國(guó)威。讓我們每一個(gè)中國(guó)人都：勿忘國(guó)恥，振興中華?。ㄕn件出示）板書(shū)設(shè)計(jì)：宏偉建筑

勿忘國(guó)恥珍貴文物

化為灰燼

名人字畫(huà)

振興中華

奇珍異寶

《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿東街小學(xué)王秀霞一、教材分析《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)生在通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與技能：⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。２、過(guò)程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。⑵電教媒體，從旁輔助。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。三、教學(xué)方法我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美