如何做好魅力教師激情教學(xué)活力課堂

關(guān)于如何做好魅力教師激情教學(xué)活力課堂第1頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教出數(shù)學(xué)味道、教出數(shù)學(xué)品位

教出數(shù)學(xué)境界、教出人文精神

-----吳正憲

開(kāi)展?fàn)幾鲆粋€(gè)“有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感”的魅力教師活動(dòng)。第2頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

追求做得更好

改變能改變的，改變應(yīng)該改變的有效成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，持續(xù)成長(zhǎng)第3頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！读_丹論藝術(shù)》一、教師之“魅”在何處？

——“工作著是美麗的”

第4頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、“生存”、“享受”與“發(fā)展”

“生存型“的教師——無(wú)奈的苦捱

“享受型”的教師——吃苦也是享受

“發(fā)展型“的教師——?jiǎng)?chuàng)造就是幸福

第5頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

她一天到晚喊叫，弄得我們膽戰(zhàn)心驚，動(dòng)不動(dòng)就要請(qǐng)家長(zhǎng)，還說(shuō)家長(zhǎng)呢，怪家長(zhǎng)不管孩子，罵我們是流氓、壞蛋，就差罵娘了。昨天小強(qiáng)帶來(lái)一本偵探小說(shuō)，我們看了整整一節(jié)課，她看見(jiàn)了也不說(shuō)，也許她心里還高興呢，因?yàn)檎n上安靜了。她也希望我們少些不及格，但是她的課，我們實(shí)在聽(tīng)不進(jìn)去。前天，明慶帶來(lái)一條小活魚(yú)，用瓶子裝著，本來(lái)沒(méi)什么看頭，不過(guò)總比她毫無(wú)表情的數(shù)學(xué)有意思，大家就在課上傳著看。

她讓交出瓶子，我們不交。她暴跳如雷，從同學(xué)手中奪過(guò)瓶子就往地上摔。瓶子破了，水流了一地，魚(yú)張著嘴，眼看就要干死。明慶說(shuō)：“你怎么又要像老鷹那樣耍威風(fēng)？”她尖叫起來(lái)，提起魚(yú)尾巴就往窗外扔，還讓我們把碎玻璃掃走，把地板擦干凈。誰(shuí)也不動(dòng)一動(dòng)，值日生呢，早跑了。。。。但愿明年換個(gè)老師!我看，她就是跟馬一起干活，有自尊心的馬也會(huì)踢她的。第6頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

深入淺出一流教師深入深出二流教師淺入淺出三流教師淺入深出四流教師

（下流教師）一個(gè)人平平常常走在路上

——就像散文一個(gè)人忽然被推進(jìn)水里

——就成了小說(shuō)一個(gè)人被大地彈射到月亮里

——那是詩(shī)歌第7頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如果你在一個(gè)漂亮的姑娘身旁坐一個(gè)小時(shí)，你只覺(jué)得坐了片刻；反之，你如果坐在一個(gè)熱火爐上，片刻就像一個(gè)小時(shí)。這就是相對(duì)的意義，這當(dāng)然是好懂的。如果有人存在懷疑，想試驗(yàn)一下的話，有誰(shuí)不愿同那個(gè)姑娘坐在一起而把火爐留給自己呢？（愛(ài)因斯坦）

什么是大師？大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。第8頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天份，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干老師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過(guò)自身努力而達(dá)到。第9頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月蘇格拉底要這個(gè)年輕人第二天早晨去河邊見(jiàn)他。第二天，他們見(jiàn)面了，蘇格拉底讓這個(gè)年輕人陪他一起向河中心走去，河水沒(méi)到他們的脖子時(shí)，蘇格拉底趁年輕人沒(méi)防備，一下子把他的頭按入水中，小伙子拼命掙扎，但被蘇格拉底強(qiáng)有力地按住，他的反抗無(wú)濟(jì)于事。直到小伙子被嗆得夠可以的時(shí)候，蘇格拉底才猛地一松手。年輕人快速地從水里冒出頭來(lái)，他來(lái)不及說(shuō)任何話，深深吸了一口氣，以緩解憋氣的痛苦。蘇格拉底問(wèn)：“在水里你最需要什么？”年輕人回答：“空氣?！碧K格拉底說(shuō)：“這就是成功的秘決。當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時(shí)候，你就會(huì)成功。”第10頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí)，工作就不是一種被動(dòng)，而是自動(dòng)自發(fā)。如果你沒(méi)有一種德行，你就假裝有吧。（莎士比亞）第11頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、“平凡”與“偉大”

平凡：教師職業(yè)美的外在表現(xiàn)！偉大：教師職業(yè)美的內(nèi)在氣質(zhì)！

敬業(yè)：敬重事業(yè)！樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻(xiàn)業(yè)

人文：以人為本，敬重生命！兒童意識(shí)生命意識(shí)

第12頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“5.12”汶川大地震中，在生死抉擇之際，一個(gè)又一個(gè)、一批又一批的教師，用自己血肉之軀去保護(hù)自己的學(xué)生，用鮮血澆鑄師生的永恒之愛(ài)，把生的希望留給了孩子，把死的痛苦留給了自己。大愛(ài)無(wú)言，

大德無(wú)痕

，大責(zé)無(wú)疆，愛(ài)心、德行、責(zé)任，英雄教師用最可寶貴的生命詮釋了人民教師的愛(ài)心，用熱血見(jiàn)證了師德的高尚，用無(wú)言的行動(dòng)履行了責(zé)任力量的偉大!

第13頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”

——葉瀾第14頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)。

自由民主寬松和諧尊重敬重欣賞珍愛(ài)生活性：現(xiàn)實(shí)關(guān)懷發(fā)展性：未來(lái)關(guān)懷生命性：終極關(guān)懷第15頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、教師之“魅”如何生？

——“用生命點(diǎn)燃生命”

教育思想：知不知道“教”；教育智慧：能不能夠“教”；專業(yè)精神：愿不愿意“教”；專業(yè)人格：“教”得多好。第16頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教育認(rèn)識(shí)：解決知與不知的問(wèn)題教育思想教育觀念：態(tài)度傾向和情感色彩的認(rèn)識(shí)教育理念：理想化和信仰化的觀念1、有先進(jìn)的教育思想----教師從事教育工作的根本方向第17頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

大烏龜和小烏龜在一起喝可樂(lè)。大烏龜喝完自己的一份后，就對(duì)小烏龜說(shuō)：“你去外面幫我拿一下可樂(lè)。”小烏龜剛走兩步，就不走了，回頭說(shuō)：“你肯定是支我出去后，要把我的可樂(lè)喝掉！”“這怎么可能呢？你是在幫助我??！”經(jīng)大烏龜一再保證，小烏龜同意了。1個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大烏龜耐心等著……2個(gè)小時(shí)過(guò)去了，小烏龜還沒(méi)有來(lái)……3小時(shí)過(guò)去了，小烏龜仍然未見(jiàn)回來(lái)。這時(shí)，大烏龜想：“小烏龜肯定不會(huì)回來(lái)了。它一個(gè)人在外面喝可樂(lè)。怎么會(huì)回來(lái)呢？我干脆把它這一份喝了！”大烏龜端起小烏龜?shù)目蓸?lè)，剛要喝，門砰然而開(kāi)?！白∈?！”小烏龜就像從天而降，站在大烏龜面前，氣沖沖地說(shuō)：“我早就知道，你要喝我的可樂(lè)！”“你怎么會(huì)知道呢？”大烏龜尷尬而不解地問(wèn)?！昂撸　毙觚敋鈶嵉卣f(shuō)，“我在門外已經(jīng)站了3個(gè)小時(shí)了！”消極觀念，消極論斷，往往是人性的弱點(diǎn)。所以，觀念對(duì)了，行動(dòng)也就對(duì)了。

第18頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

在教學(xué)《比例尺》時(shí)，我先播放“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射升空時(shí)的壯觀場(chǎng)面，并配上飽含深情的語(yǔ)言：“我們的神舟五號(hào)載著中華民族千年的夢(mèng)想，在熊熊火焰的推動(dòng)下，急速飛向太空。你們看，當(dāng)飛船飛到第七圈時(shí)，楊利偉向全世界人民問(wèn)好，并向全世界人民展示了一面鮮艷的五星紅旗和一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗。紅色的五星紅旗和藍(lán)色的聯(lián)合國(guó)國(guó)旗交相輝映，燦爛的金星映照著銀白的橄欖枝，仿佛是一個(gè)形象的宣言——宇宙，中國(guó)為和平而來(lái)！世界，中國(guó)為和平而來(lái)！這面特制的五星紅旗，長(zhǎng)15厘米，寬１０厘米。它和我們平時(shí)見(jiàn)到的國(guó)旗尺寸有什么不同嗎？”從而引出課題——比例尺。

第19頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注并認(rèn)同“數(shù)學(xué)是一種文化”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為要用文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂”，豐富數(shù)學(xué)原本具有的意蘊(yùn)。試想，倘若教師在課堂中只認(rèn)同數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，那么習(xí)得、模仿、練習(xí)、熟練化勢(shì)必會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂中的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。生活在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生如何去觸摸、領(lǐng)略數(shù)學(xué)那開(kāi)闊、豐富、優(yōu)美、甚而是動(dòng)人心魄的一面？換一個(gè)視角，在我們的課堂中，倘若數(shù)學(xué)不再只是數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則、程序的簡(jiǎn)單組合，透過(guò)它們，我們可以感受數(shù)學(xué)豐富的方法、深邃的思想、高貴的精神和品格，領(lǐng)略數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的五彩斑斕、多姿多彩，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造、超越及其背后折射出的人類的智慧和人性光芒，此時(shí)的數(shù)學(xué)，又將以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在課堂？例：《雞兔同籠》《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》第20頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4X8=32(只)32-26=6(只)

6÷(4-2)=3(只)—雞8–3=5(只)—兔tj第21頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、有豐厚的教育智慧

-----教師從事教育工作的根本憑借

智慧不能傳授，但跟有智慧的人在一起會(huì)學(xué)到智慧，所以啟迪智慧是教育教學(xué)中最高的層次。教師要做三件事：授之知識(shí)、啟迪智慧、點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。（黃克劍）第22頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

剛剛教完例題，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)女同學(xué)洋洋在偷偷地寫什么東西。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙條！我把它沒(méi)收了。展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話。我忍不住笑了起來(lái)，這些學(xué)生真是人小鬼大！我這笑不打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激起來(lái)了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊：“老師，念出來(lái)！”

“是什么？念呀！”，我瞟了一眼洋洋。這是一個(gè)長(zhǎng)得很秀麗可人的女孩，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)的。只見(jiàn)她埋著頭，臉漲得通紅，此刻，她正偷眼看我，大概是正在猜想我會(huì)不會(huì)把這張紙條的內(nèi)容公布于眾吧？多半她己準(zhǔn)備接受即將到來(lái)的難堪了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著全班同學(xué)，他們都已經(jīng)安靜下來(lái)齊刷刷地望著我，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。第23頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十四五歲，正是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣一個(gè)敏感話題。我吐了一口氣，再追問(wèn)一句：“你們真的想知道嗎？”一致點(diǎn)頭?！捌鋵?shí)是兩句再普通不過(guò)的話，”我緩緩打開(kāi)紙條，大聲念道：“聽(tīng)毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！”轟的一片笑聲！當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰(shuí)都沒(méi)有再追問(wèn)。課堂教學(xué)繼續(xù)有序的進(jìn)行下去。洋洋呢？雖然我沒(méi)有看她的表情，但我確信，她肯定大大舒了一口氣！這堂課很順利地上完了。下課后，洋洋追了出來(lái)，塞給我一張小紙條。我很疑惑，展開(kāi)紙條后，幾行端正的字出現(xiàn)在眼前：“老師，你是我所見(jiàn)過(guò)的最聰明最美麗的老師，我一定記住你對(duì)我的希望：聽(tīng)毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！”

第24頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

試想，如果這位教師在課堂上當(dāng)堂念出了小紙條上的內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)什么樣的教育結(jié)果呢？因?yàn)榻處煹闹腔?，課堂教學(xué)得以順利；因?yàn)榻處煹闹腔?，挽救了一位迷茫的學(xué)生。

愛(ài)孩子、相信孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你、愛(ài)你教的學(xué)科，成為你的粉絲。

第25頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3、有穩(wěn)固的專業(yè)精神

-----教師從事教育工作的根本動(dòng)力

著名教育家李鎮(zhèn)西曾說(shuō)過(guò)：我小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)作家，但后來(lái)卻當(dāng)了教師。實(shí)話實(shí)說(shuō)，參加工作最初幾年我是想過(guò)離開(kāi)學(xué)校去報(bào)社去電臺(tái)電視臺(tái)的，之所以沒(méi)有走，學(xué)生的依戀當(dāng)然是一個(gè)重要原因，但還有一個(gè)重要原因是我“沒(méi)門路”，我才死了這條心。既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！怎么才能高高興興呢？

第26頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我就多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來(lái)越愛(ài)我了。每天生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，能不高興嗎？那時(shí)候，我真的沒(méi)有想過(guò)會(huì)有今天這么多的“頭銜”，不過(guò)就是想做一個(gè)“最好的教師”、“做最好的自己”而已：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè)。做這樣的教師，多么有意思！

第27頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月許三多：

“好好活，就是做有意義的事，做有意義的事情，就是好好活。”“人不能太舒服，太舒服就會(huì)出問(wèn)題”，“別混日子了，小心日子把你給混了”?！靶拍钸@玩意不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長(zhǎng)?！?/p>

從選定一把椅子開(kāi)始，愛(ài)你目前的工作吧！第28頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

良好的個(gè)性修養(yǎng)高尚的道德品格4、有良好的專業(yè)人格------教師從事教育工作的根本依托第29頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

魅力教師的12種素質(zhì)（1）友善的態(tài)度（2）尊重每一個(gè)人（3）耐性（4）興趣廣泛（5）良好的儀表（6）公正（7）幽默感（8）良好的品性（9）伸縮性（10）對(duì)個(gè)人的關(guān)注（11）寬容（12）頗有方法第30頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教師之“魅”有何意？

——“共度錦繡人生”

仔細(xì)推敲，美以及凝聚著美的藝術(shù)，并不是人生的裝飾品，它是人生的支柱，是具有吸引力的人生的希望。

——今道有信《關(guān)于美》第31頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、對(duì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)（1）對(duì)學(xué)生靈魂的陶冶

以教師職業(yè)美升華學(xué)生的性情；以教師職業(yè)美塑造學(xué)生的人格。（2）對(duì)學(xué)生人生的激勵(lì)

通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的人生追求；通過(guò)課堂管理激起學(xué)生的生命活力。第32頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

為了讓兒童有個(gè)幸福的童年，蘇霍姆林斯基提出三項(xiàng)具體要求：

①讓每一個(gè)學(xué)生都有一門特別喜愛(ài)的學(xué)科；②讓每一個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的課外制作活動(dòng)（業(yè)余愛(ài)好）③讓每一個(gè)學(xué)生都有他自己最愛(ài)閱讀的書籍（包括文藝作品和科技著作）。我們?cè)谔K氏三項(xiàng)要求上還要加兩項(xiàng)要求：

④讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一位他最敬愛(ài)的老師——老師對(duì)他像父母疼愛(ài)和偏愛(ài)。⑤讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)（群）他最投緣的同學(xué)——他們彼此間可以無(wú)話不談。

我們必須從讓兒童擁有一個(gè)幸福童年的高度重建我們的校園！

第33頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、對(duì)教師自身生命的喚醒（1）教師職業(yè)生命情感的體驗(yàn)

在愉悅中體驗(yàn)教師職業(yè)生命的豐富；在愉悅中把握教師職業(yè)生命的意蘊(yùn)；在愉悅中領(lǐng)悟教師職業(yè)生命的創(chuàng)造。

（2）教師職業(yè)自由心靈的解放通過(guò)凈化而使情感得以調(diào)節(jié)；通過(guò)凈化而使內(nèi)心敞亮起來(lái)；通過(guò)凈化而使人性得到升華。第34頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我真誠(chéng)的呼喚，只是真誠(chéng)的呼喚，每一個(gè)新教師、老教師，呼喚我們的心靈深處，升騰起一種教育的精神和力量，它將使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)。讓我們共同努力做一個(gè)有魅力的數(shù)學(xué)教師!第35頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月……….《激情教學(xué)法漫談》可操作性強(qiáng)。認(rèn)真讀過(guò)全書，每位中小學(xué)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：湯老師是個(gè)實(shí)在人，他告訴我們的教學(xué)法都是看得見(jiàn)、摸得著、可操作、可重復(fù)的實(shí)實(shí)在在的方法：激情教學(xué)法有8個(gè)指標(biāo)，8重8輕的原理，6個(gè)轉(zhuǎn)變，四通，八達(dá)，十點(diǎn)，激情教學(xué)十字訣……這些方法都是一看就明白，一做就有效，做一次有一次的好處，做十次有十次的成果。遠(yuǎn)而言之，提升人格是激情教學(xué)的根本，近而言之，語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、板書的變化，也能給課堂迅速增添活力、注入激情………

魏書生二00六年二月一日第36頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月激情教學(xué)法十字訣第37頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一腔熱情第38頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兩個(gè)抓住抓住情境導(dǎo)入抓住師生反饋第39頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三個(gè)互動(dòng)質(zhì)疑摳題入迷第40頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四個(gè)具備

“談”“笑”“煽”“辯”第41頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

主持人角色嘉賓角色懷疑方角色肯定方角色愚鈍方角色五個(gè)角色第42頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六個(gè)藝術(shù)鏈接藝術(shù)板書藝術(shù)控場(chǎng)藝術(shù)批評(píng)藝術(shù)幽默藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)第43頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月七個(gè)等級(jí)糊里糊涂，如入云端（糊涂型）照本宣科，老看教案（幼稚型）嘩眾取寵，課堂污染（噱頭型）平鋪直敘，如同催眠（呆板型）一張一弛，抓住重點(diǎn)（靈活型）娓娓道來(lái)，滋味甘甜（甜美型）藝術(shù)享受，激情點(diǎn)燃（藝術(shù)型）第44頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月八個(gè)防止一防勉強(qiáng)把課上二防不懂裝懂樣三防散漫板書亂四防失態(tài)出洋相五防課課滿堂灌六防眼在教案上七防呆板無(wú)表情八防聲貌損形象第45頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月十點(diǎn)九個(gè)注意

（1）個(gè)人衣著（2）個(gè)人容貌（3）教具準(zhǔn)備（4）課前氣氛（5）突發(fā)事件（6）提問(wèn)頻率（7）課堂作業(yè)（8）考試成績(jī)（9）矯正補(bǔ)缺第46頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月十點(diǎn)十個(gè)設(shè)點(diǎn)卜算子·詠梅十點(diǎn):

陸游重點(diǎn)驛外斷橋邊，難點(diǎn)寂寞開(kāi)無(wú)主。疑點(diǎn)已是黃昏獨(dú)自愁，愚點(diǎn)更著風(fēng)和雨。笑點(diǎn)獎(jiǎng)點(diǎn)無(wú)意苦爭(zhēng)春，趣點(diǎn)一任群芳妒，延伸點(diǎn)零落成泥碾作塵，峰點(diǎn)只有香如故。創(chuàng)點(diǎn)

第47頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月活力課堂與有效教學(xué)江南大學(xué)鄭友訓(xùn)第48頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）課堂“課堂”一詞出現(xiàn)在近代，是在班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式傳入我國(guó)以后才出現(xiàn)的。1、課堂的三種理解：狹義：專指進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教室。課堂與教室同義。無(wú)生命的物理形式。中義：課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的多功能的綜合體。充滿生命力的復(fù)雜系統(tǒng)。課堂與課堂教學(xué)同義。廣義：課堂被理解為任何具有教育意義的場(chǎng)所或活動(dòng)?！吧鐣?huì)是一個(gè)大課堂”。一、課堂與教學(xué)（一）第49頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、課堂的定義：（與課堂教學(xué)同義）

是以班級(jí)授課制為表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為目的，由相對(duì)固定的教師和學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間和相對(duì)固定的空間內(nèi)圍繞特定的內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。即特指上課這一特定時(shí)間段內(nèi)的教師與學(xué)生在教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。3、課堂教學(xué)的利與弊一、課堂與教學(xué)（二）第50頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教學(xué)

很復(fù)雜的概念?？涿兰~斯：“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”。1、教學(xué)的語(yǔ)義發(fā)展教學(xué)即教師教、學(xué)生學(xué)教學(xué)即學(xué)習(xí)教學(xué)即教授教學(xué)即教學(xué)生學(xué)一、課堂與教學(xué)（三）第51頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、教學(xué)的定義

教學(xué)就是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。即教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行為的主體，在與教師交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。（新課程理解下的教學(xué)概念）一、課堂與教學(xué)（四）第52頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、教學(xué)的特征教學(xué)是一種多邊活動(dòng)教學(xué)是目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)教學(xué)是情感交流的活動(dòng)教學(xué)是有目的有計(jì)劃的系統(tǒng)活動(dòng)一、課堂與教學(xué)（五）第53頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、教學(xué)的功能傳授知識(shí)形成技能培養(yǎng)智能發(fā)展個(gè)性一、課堂與教學(xué)（六）第54頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、教學(xué)的規(guī)律傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力。教學(xué)是什么？

“教學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長(zhǎng)。教學(xué)是一種具有激情和崇高精神回報(bào)的事業(yè)”。一、課堂與教學(xué)（七）第55頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）活力課堂1、活力很難界定的概念?；睿毫鲃?dòng)、靈活、活躍；力：力氣，有力量、有精神。漢語(yǔ)詞典將活力解釋為：旺盛的生命力?；盍τ糜⒄Z(yǔ)表示為“vigor”，意為身體或精神上的力量或能量。目前約定俗成的活力涵蓋了以上兩種解釋，包括：個(gè)體感到他們擁有的體力、情緒能量和認(rèn)知靈活性三方面內(nèi)容。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（一）第56頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、活力課堂

課堂與教室等同，以為一道磚墻、一排籬笆環(huán)圍出一個(gè)院落，圍出一方空間，人置身其中便有了讀書的感覺(jué)。課堂活動(dòng)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)，形成了以教師為中心的教學(xué)理念、教師單向輸出的交流方式、教師命令支配的管理模式和學(xué)生絕對(duì)服從的課堂文化。課堂缺乏人文關(guān)懷，課堂生活單調(diào)，缺乏應(yīng)有的活力。舊式課堂二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（二）第57頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新型課堂（活力課堂）

是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（三）第58頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、活力課堂的表現(xiàn)與特征：（1）活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂

教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，投射、蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)和重要步驟。課堂要干什么，是我們必須要明確的，這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。（2）活力課堂應(yīng)該是科學(xué)、高效的、人本的課堂

課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上的。

二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（四）第59頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）活力課堂應(yīng)該是能夠有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程資源的課堂

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素，也可以僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。富有智慧的教師是善于整合各種課程資源的教師。整合社會(huì)資源，充分利用家庭、社區(qū)開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)；整合生活資源；整合媒體資源。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（五）第60頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）活力課堂應(yīng)該是自主探究的課堂（學(xué)生主體得到充分體現(xiàn)的課堂）

自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。我們理解的自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。（5）活力課堂應(yīng)該是合作分享的課堂

合作，作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，影響著人類社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。新課程主張個(gè)性的體驗(yàn)，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（六）第61頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（6）活力課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂

課堂本應(yīng)是舒展心靈、放飛想象的場(chǎng)所。使得課堂有效的鏈接了生活，鏈接了社會(huì)，課堂真正做到了由封閉走向開(kāi)放，課堂才能不斷的生成智慧，也才使得課堂具有了生命的活力。（7）活力課堂應(yīng)該是智慧生成的課堂

有人說(shuō)，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來(lái)，首先就要讓他們愉快起來(lái)、自由起來(lái)，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（七）第62頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（8）活力課堂應(yīng)該是科學(xué)精神與人文精神相融合的課堂“人之所以為人，因?yàn)槿擞刑赜械娜诵?，人還有人特有的靈性，更有人性與靈性交融而升華成的精神境界。人性的開(kāi)發(fā)與培育，主要靠人文教育；靈性的開(kāi)發(fā)與培育，既要靠科學(xué)教育，也要靠人文教育?！保钍遄樱?）活力課堂應(yīng)該是充滿激情的課堂

只有生命才能喚醒生命，只有激情才能燃起激情。教師課堂上是否投入，將會(huì)對(duì)課堂的成敗起決定性作用。真正的有活力的課堂，一定不是死氣沉沉的課堂，而是充滿著激情、充滿著智慧的課堂。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（八）第63頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（10）活力課堂應(yīng)該是鏈接生活的課堂

陶行知說(shuō)：生活即教育。杜威說(shuō)：教育即生活。無(wú)論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。也就是要從生活中來(lái)，到生活中去。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（九）第64頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、活力課堂=教師的教學(xué)活力+學(xué)生的學(xué)習(xí)活力+教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成

這三個(gè)方面的活力綜合起來(lái)，才是真正有活力的課堂。所以，有活力的課堂一定是學(xué)生為主體、學(xué)生個(gè)性得到培育與發(fā)展的課堂，是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大限度提高的課堂，也必將是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高、終身幸福的課堂。二、活力課堂與有效教學(xué)之活力課堂（十）第65頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、“有效”的多種理解有效益：是指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有效果：指是教育結(jié)果與預(yù)期教育目標(biāo)相符部分，它考察的重點(diǎn)是學(xué)生教育活動(dòng)結(jié)果與教育目標(biāo)的一致性的問(wèn)題。有效率：教學(xué)產(chǎn)出的直接表現(xiàn)是教學(xué)效率。教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%

教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入×100%或二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（一）第66頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、有效教學(xué)是人們長(zhǎng)期的追求17世紀(jì)，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中第一次提到了教育的效益問(wèn)題，他關(guān)心是用他的教學(xué)法和他主張的班級(jí)授課制度來(lái)實(shí)現(xiàn)“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”的期許。

十九世紀(jì)，斯賓塞提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”的問(wèn)題，其實(shí)也是對(duì)教育有效的追問(wèn)。不過(guò)那個(gè)時(shí)候人們更關(guān)心的是:什么樣的課程知識(shí)才最有利于培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代最需要的人才。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（二）第67頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

上世紀(jì)三十年代，學(xué)校教育的效益問(wèn)題又一次被人們提起。這一次是由于“科學(xué)管理”在工廠中普遍獲得成功這一事實(shí)的沖擊。在涉及教育“效率”時(shí)，人們通常是從“經(jīng)濟(jì)效率”的角度去思考它，去解釋它，甚至將其直接視為一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的問(wèn)題，去算計(jì)教育的“投入與產(chǎn)出之比”。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（三）第68頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

到了二十世紀(jì)后半葉，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)更新速度的加快，教育改革的需要，這些都使得人們不能不從教育效率的角度去思考教育與教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展問(wèn)題。

從美國(guó)六十年代和前蘇聯(lián)七十年代的教育改革的基本思路來(lái)看,“有效教學(xué)”都是直接關(guān)系學(xué)校教育的知識(shí)數(shù)量及其課堂教學(xué)的效果問(wèn)題。如，入學(xué)年齡提前、縮短小學(xué)受教育時(shí)間、增加課程的難度和改革教學(xué)的速度和進(jìn)度等措施。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（四）第69頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、有效課堂的研究

西方關(guān)于有效教學(xué)的研究源于上世紀(jì)七八十年代的“教師效能研究”。教師效能研究是一種教學(xué)研究方法，它關(guān)注的是“教師行為與學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系”。這些研究表明:在特定學(xué)習(xí)任務(wù)上所花時(shí)間的量與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)；如果教學(xué)更有條理，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)得更好，學(xué)生就能更好地參與到學(xué)習(xí)中去；教師組織能力強(qiáng)、課堂嚴(yán)謹(jǐn)，則學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（五）第70頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

這些結(jié)論說(shuō)明，影響有效教學(xué)的主要變量有“學(xué)習(xí)時(shí)間”,“教學(xué)的條理性”,“教師主導(dǎo)作用”,“教師課堂組織能力”等。今天，西方有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”,“價(jià)值意識(shí)”和“反思意識(shí)”,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)，不僅僅是一種技術(shù)性或規(guī)模效率性的問(wèn)題，它也是一個(gè)教育價(jià)值問(wèn)題。在此種理念影響下,西方的有效教學(xué)研究開(kāi)始關(guān)注“教師對(duì)學(xué)生的影響，并把教師與學(xué)生的互動(dòng)視為有效教學(xué)研究的核心問(wèn)題”。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（六）第71頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、有效教學(xué)的三個(gè)層面第一個(gè)層面(教學(xué)論問(wèn)題)

它是對(duì)我們教師在教學(xué)中選擇教學(xué)方法、策略、手段的合理性問(wèn)題的判斷與思考；第二個(gè)層面(效率觀問(wèn)題)

它指單位時(shí)間內(nèi)教育、教學(xué)的效益問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是在一節(jié)課內(nèi)，我們?cè)诙啻蟪潭壬洗龠M(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；第三個(gè)層面(教育哲學(xué)問(wèn)題)它廣泛涉及到教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等問(wèn)題。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（七）第72頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、有效教學(xué)的特征*有效教學(xué)視學(xué)生的發(fā)展為最大效益；*有效教學(xué)的著眼點(diǎn)是把學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心位置；*有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生整體的發(fā)展；*有效教學(xué)的著力點(diǎn)是課堂教學(xué)實(shí)踐理性的回歸。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（八）第73頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、有效教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)學(xué)生變了。學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)生綜合素質(zhì)提高了；教師變了。教師的觀念變了，教師的角色變了；課堂教學(xué)變了。課堂教學(xué)目標(biāo)變了，課堂教學(xué)活起來(lái)了。二、活力課堂與有效教學(xué)之有效教學(xué)（九）第74頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)的有效性指標(biāo)

①學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。三、如何達(dá)成教學(xué)的有效性(一)第75頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、轉(zhuǎn)變觀念

從“注重單位時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)的量”到“更關(guān)注課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”；從“注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握”到“更關(guān)注每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”；從“關(guān)心學(xué)生的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)”到“同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生精神世界的豐富與發(fā)展”。三、如何達(dá)成教學(xué)的有效性(二)第76頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境何種情況下，學(xué)生學(xué)得更好？當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得更好；三、如何達(dá)成教學(xué)的有效性(三)第77頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月何種情況下，學(xué)生學(xué)得更好？當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生被關(guān)注和信任時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得更好；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得更好。三、如何達(dá)成教學(xué)的有效性(四)第78頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師必須做到：-營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍；-關(guān)注學(xué)生完整人格的發(fā)展；-尊重每一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)；-平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；-為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)；-教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；-高中教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力-用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。三、如何達(dá)成教學(xué)的有效性(五)第79頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、清