反比例函數(shù) 觀課報告

------------------------------------------------------------------------反比例函數(shù)觀課報告《反比例函數(shù)》觀課報告此次研修觀看了李亭亭老師執(zhí)教的《反一、良好的專業(yè)素養(yǎng)是成功教學(xué)的奠基石。教學(xué)的首要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。雖然不能親臨現(xiàn)場觀摩李老師的示范課，但通過錄像，仍然受到了李老師的良好專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、教態(tài)從容自如，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，這些都有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。新課標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，李老師準(zhǔn)確的從這三方面切入，這是對發(fā)展性教學(xué)核心內(nèi)涵的理解，也是對新課程推進(jìn)素質(zhì)教育集中體現(xiàn)的感悟。二、趣味性教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段，課堂一開始，李老師由小組討論從而導(dǎo)入課題，教學(xué)與生活相結(jié)合，集中了學(xué)生注意力，使學(xué)生初步感受“反比例關(guān)系”，為課堂教學(xué)增添了色彩。緊接著，為了讓學(xué)生找出抽象實(shí)際事例中的數(shù)量變化規(guī)律，形成反比例概念，李老師讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，來到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)，將學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)，并給予鼓勵式的評價，使學(xué)生找出變量與定量，更加深

入理解了“反比例關(guān)系這一模糊的概念，充分的體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想。李老師的課堂體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，運(yùn)用了以語言傳遞為主、以活動探究為主、以情感陶冶為主的教學(xué)方法，成功的為我們了示范了一堂好課。三、重難點(diǎn)逐個突破，迎合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好的掌握知識。反比例關(guān)系中找“定量”與“變量”是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，而二者之間的關(guān)系又是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)判斷。對此，李老師并沒有直接將方法傳授給學(xué)生，而是通過慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，并將思考的過程在課堂上準(zhǔn)確的表達(dá)出來，最后讓學(xué)生自己總結(jié)。對于學(xué)生總結(jié)出來的規(guī)律在屏幕上投影，學(xué)生自己熟讀并提問更加加深對正比例關(guān)系的理解，從而解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。四、多樣的評價使課堂充滿活力，提高學(xué)習(xí)效率。良好的教學(xué)評價可以診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、調(diào)整教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，李老師的評價充分體現(xiàn)了客觀性、全面性、指導(dǎo)性與科學(xué)性原則，為教育教學(xué)增添色彩?！盁崃夜恼啤笔抢罾蠋煶Ｓ玫脑u價手段，幽默風(fēng)趣的評價方法對回答問題的學(xué)生本身邁了重要一步，不僅讓他們肯定了自己，也使得學(xué)生可持續(xù)發(fā)展得以進(jìn)行。李老師的課上沒有否定、沒有批評，他能看到孩子身上的閃光點(diǎn)，因材施教，教學(xué)與德育相結(jié)合，對學(xué)生的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。本課采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動去探索，并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生，達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng)，后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時，在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決身邊的實(shí)際問題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過“變量之間的關(guān)系”和“一次函數(shù)”的內(nèi)容對函數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。因此，在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)注意和一次函數(shù)，尤其是正比例函數(shù)進(jìn)行類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別，在學(xué)生探索過程中，讓學(xué)生體會在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。對于所設(shè)置的問題應(yīng)為學(xué)生熟悉，盡量貼近學(xué)生生活，或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里，讓學(xué)生感受到親切、