初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析

譚寧剛【摘要】教學(xué)實(shí)踐表明，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。本文首先簡(jiǎn)要分析了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點(diǎn)，然后提出了將鄉(xiāng)土地理知識(shí)運(yùn)用在初中地理教學(xué)的方法。【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理;利用分析鄉(xiāng)土地理一般是指當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)，初中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之所以把鄉(xiāng)土地理作為教學(xué)內(nèi)容之一，就是為了拉近地理學(xué)科和實(shí)際生活的距離，幫助學(xué)生將書(shū)本上的地理知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容富有地域性初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。（二）師生互動(dòng)機(jī)會(huì)多在鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等給各小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論。課后，各小組應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行地理知識(shí)方面的交流，仔細(xì)觀察周?chē)牡乩憝h(huán)境，思考如何將書(shū)本上的地理知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，從而營(yíng)造良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)地理教學(xué)效果。（三）教學(xué)目標(biāo)具有服務(wù)性鄉(xiāng)土地理教學(xué)和當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和人文社科環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，其教學(xué)目標(biāo)具有獨(dú)特性和針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠充分了解當(dāng)?shù)亟鼛啄杲?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及需求。教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，探討家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展策略。[1]二、鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法（一）引入鄉(xiāng)土資源案例初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。（二）在探究性學(xué)習(xí)中利用鄉(xiāng)土課程資源二十一世紀(jì)下，社會(huì)要求學(xué)生不僅應(yīng)該具備完備的知識(shí)體系，還應(yīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。在初中地理課堂教學(xué)中積極組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)恰好能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)際開(kāi)展探究性活動(dòng)時(shí)應(yīng)該借助鄉(xiāng)土資源幫助學(xué)生了解地理知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，開(kāi)展“位置和范圍”的探究性活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓全班學(xué)生在教室外等候，然后在將不同物品藏在不同地方，再由一名學(xué)生任意說(shuō)出某一物品，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出對(duì)應(yīng)物品?；顒?dòng)結(jié)束后，教師提問(wèn)：物品所在位置和所在范圍有何差異和聯(lián)系？（三）利用鄉(xiāng)土資源提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中充分利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。例如，教到“地圖的閱讀”這一章節(jié)時(shí)，教師可以以本校為教學(xué)案例，告訴學(xué)生教學(xué)樓、辦公樓、操場(chǎng)、食堂等的占地面積，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自行全面觀察校園，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的地理初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（四）將鄉(xiāng)土民俗與地理知識(shí)相融合各地的傳統(tǒng)佳節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，有利于人們了解鄉(xiāng)土民俗。以廣東陽(yáng)江地區(qū)為例，該地區(qū)傳統(tǒng)佳節(jié)的民俗習(xí)慣非常多，不僅有一般的廣府漢民俗特征，還有與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境息息相關(guān)的地方特色。農(nóng)歷夏至日時(shí)，陽(yáng)江地區(qū)有吃狗肉和荔枝的習(xí)俗，當(dāng)?shù)鼐用裾J(rèn)為在夏至日吃狗肉一方面可以精神旺、運(yùn)氣旺，另一方面可以增強(qiáng)體力，彌補(bǔ)收割和耕種消耗的體力。教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，介紹自己家鄉(xiāng)的民俗習(xí)慣，最后由全班同學(xué)一起分析其背后蘊(yùn)含的地理知識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，學(xué)生課堂主體地位低下，學(xué)習(xí)興趣不高，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容具有地域性、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)多、教學(xué)目標(biāo)具有服務(wù)性三方面特征。為了更好地在初中地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理課程資源，教師應(yīng)該積極引入鄉(xiāng)土資源案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在探究性學(xué)習(xí)中利用鄉(xiāng)土課程資源，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要利用鄉(xiāng)土資源提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將鄉(xiāng)土民俗與地理知識(shí)相融合，提高地理課堂趣味性。參考文獻(xiàn)：初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用分析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為