園本培訓(xùn)工作總結(jié)

第頁共頁園本培訓(xùn)工作總結(jié)園本培訓(xùn)工作總結(jié)園本培訓(xùn)工作總結(jié)1建立一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)老師隊(duì)伍，是我園教育改革、開展的根本大計(jì)和教育工作的永久主題。20xx—20xx學(xué)年度結(jié)合我園的實(shí)際情況，園本培訓(xùn)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，真抓實(shí)干，確立以園為本的園本培訓(xùn)工作體系，創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了老師隊(duì)伍的整體程度、素質(zhì)的進(jìn)步。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：一、進(jìn)步認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，園本培訓(xùn)思想深化人心1、認(rèn)真學(xué)習(xí)園本培訓(xùn)文件，領(lǐng)會(huì)園本培訓(xùn)精神。自開展園本培訓(xùn)以來，我園屢次組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)園本培訓(xùn)文件，讓每一位老師都理解文件內(nèi)容，做到目的明確，為園本培訓(xùn)工作的開展打下了良好的根底。2、大力開展園本培訓(xùn)宣傳工作，轉(zhuǎn)變專業(yè)技術(shù)人員觀念。我們開展多種形式的園本培訓(xùn)宣傳活動(dòng)，讓每一位老師都懂得現(xiàn)代園本培訓(xùn)的重要性，園本培訓(xùn)是全面施行素質(zhì)教育的重要保證，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量最正確手段，是進(jìn)步專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人才能的最正確途徑。二、工作細(xì)致、措施得力，園本培訓(xùn)工作全面展開〔一〕師德師風(fēng)培訓(xùn)今年組織了全園老師參加師德師風(fēng)培訓(xùn)，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)開展老師職業(yè)道德教育和宣傳，改革師德教育方式方法，增強(qiáng)了師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了老師職業(yè)道德程度顯著進(jìn)步?！捕硨I(yè)理論通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等專業(yè)理論知識(shí)，我園全體老師不管在思想道德方面還是業(yè)務(wù)才能方面都得到了質(zhì)的飛躍?；貞洷緦W(xué)年的老師園本培訓(xùn)工作，在教育局和老師進(jìn)修學(xué)校的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的積極參與下，按要求完成了本年度的園本培訓(xùn)工作任務(wù)。在今后的工作中，將在園本培訓(xùn)的根底上，繼續(xù)突出園本培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)效性，進(jìn)步專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。園本培訓(xùn)工作總結(jié)2一、主要工作進(jìn)展與成效〔一〕以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)老師的師德修養(yǎng)我們認(rèn)為：對(duì)老師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永久的培訓(xùn)，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。一年來，師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開展了“為人為師”師德演講比賽，讓我們的老師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。還開展了“教育*愛”專題系列學(xué)習(xí)，通過對(duì)詳細(xì)案例分析^p使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，每次讓老師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代老師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們在學(xué)習(xí)的根底上更能進(jìn)展自我管理，認(rèn)真落實(shí)老師一日活動(dòng)操作標(biāo)準(zhǔn)，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?！捕骋詫ｎ}研究為搖籃，促進(jìn)老師專業(yè)化開展老師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的，我們的老師處于一期與二期課改的交界處，只有通過大幅度的培訓(xùn)力度，我們老師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能迎合素質(zhì)教育的需要。1、開展新課程的理論學(xué)習(xí)與理論研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專題深化學(xué)習(xí)與研究，在新課程和課題研究的背景下，開展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與理論研討。首先，我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動(dòng)理念解讀”、“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)歷”使老師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及施行新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的理解。其次，整合幼兒園龍頭課題的研究，我們采用案例分解的方式開展了“關(guān)注運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)歷”的研討，幫助老師學(xué)習(xí)與梳理了運(yùn)動(dòng)的七條根本經(jīng)歷以及運(yùn)動(dòng)的五種款式。最后，整合結(jié)對(duì)匯報(bào)活動(dòng)，我們采用課例研討方式開展了“師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)——教學(xué)篇”對(duì)集體活動(dòng)師幼互動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)展了研討與分析^p，并采用“三顆反思糖”的形式賦予嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难杏懟顒?dòng)以游戲的色彩，在輕松的氣氛中的激活老師反思意識(shí)?？傊覀儾粩嗟耐ㄟ^大組活動(dòng)把理論與理論進(jìn)展整合，給予老師專業(yè)化開展的支架，不斷提升老師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)以及理論才能，促進(jìn)老師專業(yè)化開展進(jìn)程。2、專家引領(lǐng)開展大教研組專題研究本學(xué)期的大組研究活動(dòng)《戶外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“于問題”的專家專題講座與案例分析^p的方式開展系列性研究與互動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)施行專家冷教授關(guān)注到新幼老師在戶外運(yùn)動(dòng)組織與施行中存在的問題的根底上，開展了專題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，給老師全面梳理了在施行運(yùn)動(dòng)的理念；在專家觀摩到老師施行器械操、區(qū)域性體育活動(dòng)中的問題后，先提供了老師外出到運(yùn)動(dòng)特色幼兒園觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，隨后開展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專題講座，讓老師對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)的施行又了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知，同時(shí)專家對(duì)于早操的指導(dǎo)使老師對(duì)早操的施行與指導(dǎo)也有了嶄新的相貌；根據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們專門組織老師開展得室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的開展研討，以專家敏銳地捕捉到老師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問題，開展分組的沙龍式的指導(dǎo)，專家從回放的室內(nèi)集體活動(dòng)的視頻中一針見血的指出存在的問題并提出改良的意見，使我們的老師從抽象的理念走進(jìn)了理論的智慧。在這樣的大組專題研討活動(dòng)中，老師們積極參與群體學(xué)習(xí)和討論，注重了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專注與活動(dòng)的組織與施行，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研究工作，并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案，為今后的研究奠定的研究的根底。3、小組跟進(jìn)開展教研組專題研究在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專題研究包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。老師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過立足理論開展問題的研討，其中達(dá)標(biāo)大班建研組開展了“三軍演練”、“為災(zāi)區(qū)送物資”、“小小雜技運(yùn)發(fā)動(dòng)”等活動(dòng)，小班開展了“小兔去旅游”、“我是小司機(jī)”、“快樂的小螞蟻”等活動(dòng)、中班組開展了“打怪獸”、“小小奧運(yùn)火炬手”等活動(dòng)。在各種類型活動(dòng)的開展中，老師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開展，讓孩子有任務(wù)的意識(shí)、角色的意識(shí)；注重戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的開展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。4、學(xué)習(xí)理論開展組長層面專題研究學(xué)期初，基于我們的組長隊(duì)伍是一支新生力量，新手上路需要扶持與培養(yǎng)，我們根據(jù)“向教研要質(zhì)量”的目的強(qiáng)化對(duì)組長的培訓(xùn)。我們先后對(duì)組長進(jìn)展“研究方案的制定”以及專題的“園本研修的實(shí)效”的學(xué)習(xí)與研討，通過案例比照、文本推薦等方法，幫助組長明確了新課改背景下的研究方案的制定要求以及范型，使我們教研組的研究方案具有針對(duì)性與可操作性；通過“相約教研”例觀摩與研討研討，使組長拓展了多渠道、多樣化的組織教研組活動(dòng)的做法，并以“培訓(xùn)要落實(shí)、行為要跟進(jìn)”的培訓(xùn)指導(dǎo)思想，使組長創(chuàng)新自己組織的教研形式，使其在邊培訓(xùn)邊嘗試的過程中及時(shí)反應(yīng)，引發(fā)組長講講“我的教研故事”等，讓我們的組長在園本研修的形式的拓展上從舉步為艱過渡到邁開步伐，順應(yīng)老師的需要與落實(shí)教研的實(shí)效。僅僅是半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們組長在教研組的方案制定與落實(shí)方面成長很快。在組長熟悉教研組的日常工作后，我們又針對(duì)組長的自身專業(yè)化程度進(jìn)步，開展了“聽課與評(píng)課的藝術(shù)”的系列專題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們集中學(xué)習(xí)了“評(píng)課的方法”、“目的的評(píng)價(jià)”、“過程的評(píng)價(jià)”、“活動(dòng)組織的評(píng)價(jià)”等，并發(fā)放了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料以便組長進(jìn)一步學(xué)習(xí)與內(nèi)化。不僅如此，我們還根據(jù)每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供應(yīng)組長以青年老師的理論活動(dòng)為載體進(jìn)展主題式評(píng)課的理論操作平臺(tái)，讓每一次的學(xué)習(xí)理論與理論真正的結(jié)合，使組長們的學(xué)習(xí)飽滿與務(wù)實(shí)。一個(gè)學(xué)期中，組長們積極參與按時(shí)按質(zhì)的完成了研究任務(wù)，增長了三位組長對(duì)于集體學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的技能?！踩骋匀粘Ｑ芯繛楦祝龠M(jìn)老師理論操作本學(xué)期，我們根據(jù)方案對(duì)于日常的保教研究的落實(shí)也是張弛有度，確保老師的保教程度上一個(gè)臺(tái)階。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年，我們結(jié)合課程的施行開展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)老師有效施行課程意識(shí)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能?；顒?dòng)前，先及時(shí)的從文本上推薦給老師詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓老師到方幼實(shí)地觀摩操作的藍(lán)本?；顒?dòng)中，老師們積極開動(dòng)腦精、在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、表達(dá)孩子為主體地位的活動(dòng)是環(huán)境。老師們在整體規(guī)劃的根底上，使區(qū)域活動(dòng)的劃分上表達(dá)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容〔區(qū)隔物因虛而異〕，桌面、地面、墻面兼容〔立體化活動(dòng)〕，有過道、活動(dòng)室、陽臺(tái)、平臺(tái)等室內(nèi)外兼容〔動(dòng)靜交替〕的趨勢。材料的投放上，老師為幼兒開展的辛勤勞動(dòng)隨處可見，許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是老師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿與才能，以操作擺弄的方式，進(jìn)展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。最后根據(jù)自己的風(fēng)格、愛好創(chuàng)設(shè)自我特色的環(huán)境并開展班級(jí)與班級(jí)之間互相的“搜索亮點(diǎn)給予建議”的檢查活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)形式從文本到理論給予老師很大的幫助與進(jìn)步，使老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能得到進(jìn)步。通過活動(dòng)，使老師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)步老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能。下半學(xué)期，我們結(jié)合新園舍的投入使用并針對(duì)運(yùn)動(dòng)課程的施行，對(duì)于室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)中的輔助器械的缺乏等問題，開展的全員性的分組制作運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)。老師們根據(jù)自己選擇的區(qū)域中幼兒動(dòng)作開展的需要，發(fā)揮了聰明才智制作了許多的運(yùn)動(dòng)器械。老師們的付出不僅填補(bǔ)了幼兒園自制性運(yùn)動(dòng)器械的缺乏，更使幼兒的動(dòng)作開展有了更開闊的挑戰(zhàn)空間。2、老師分散的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性研討活動(dòng)根據(jù)園務(wù)管理中“開展老師”的戰(zhàn)略性思想，我們對(duì)于老師在集體學(xué)習(xí)方面的理論與理論的缺乏，開展“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來”新課程背景下集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與研討。我們大量開拓“走出去”的渠道。我們把三個(gè)青年老師輸送到市級(jí)層面的導(dǎo)學(xué)班學(xué)習(xí)；把骨干老師推薦到區(qū)03中心組、研修班參加研修學(xué)習(xí)；派遣一些有潛能的老師到區(qū)一級(jí)園結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；還給予其她老師有時(shí)機(jī)輪流前往上海華東師范大學(xué)觀摩優(yōu)質(zhì)的集體活動(dòng)和聆聽專家的精彩課程改革報(bào)告。使每個(gè)層面的老師都有享受培訓(xùn)的福利與待遇，拓展了老師的工作視野。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的老師，我們還通過不同的渠道讓她們反應(yīng)與輻射學(xué)習(xí)的信息。如對(duì)于骨干老師我們讓她們在組內(nèi)及時(shí)交流信息，對(duì)于導(dǎo)學(xué)班的老師我們要求及時(shí)整理知識(shí)并建立共享文件讓老師都能分享到學(xué)習(xí)的泉，并向全體老師反應(yīng)最需要的學(xué)習(xí)咨詢。結(jié)對(duì)以及輪流外出的老師那么要求及時(shí)撰寫反思。其次，我們在“請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)中，邀請(qǐng)方塔結(jié)對(duì)園的老師來園觀摩與指導(dǎo)，使老師在與優(yōu)質(zhì)資的碰撞中激發(fā)新的思想火花，提升新的理論經(jīng)歷。最后，我們通過向老師推薦學(xué)習(xí)的資料讓老師獲得理論知識(shí)，并利用網(wǎng)絡(luò)的作用檢驗(yàn)老師學(xué)習(xí)的效果，老師們在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極參與發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)活動(dòng)?？梢姡蠋焸儗W(xué)習(xí)的積極性進(jìn)步了，自學(xué)、反思、內(nèi)化以及多途徑的及時(shí)獲取各種教育信息，對(duì)課改的理念有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也拓展了老師的教育教學(xué)視野。由此可見，老師們“我要學(xué)”的氣氛在逐漸形成。3、各個(gè)層面的老師展示與交流在各個(gè)層面的老師展示與交流中，不同層面的老師得到了鍛煉與成長，使老師成長梯隊(duì)逐步形成?！?〕兩學(xué)期里，朱曉燕老師代表語言課題組的研究理論成員向上海市語言課題組展示了集體學(xué)習(xí)活動(dòng)《保持好心情》、《大恐龍進(jìn)進(jìn)城》，朱老師積極認(rèn)真地研究態(tài)度以及集體活動(dòng)文本的傾聽等，得到了市課題組黃娟娟老師等一行專家的肯定與好評(píng)，同時(shí)也使朱曉燕老師的專業(yè)化程度得到了鍛煉與考驗(yàn)?！?〕在骨干老師的展示活動(dòng)中，我們的三位骨干老師代表新幼向前來督導(dǎo)的幼教組成員展示了她們精湛、嫻熟的教育教學(xué)技能，承受并圓滿完成了新橋幼兒園骨干每學(xué)期一次的展示與交流活動(dòng)。并獲得幼教組唐老師等觀摩老師的贊賞與肯定，同時(shí)也鍛煉了幼兒園一支青年老師骨干隊(duì)伍。4、于足問題的分析^p與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年，我們對(duì)老師案頭資料的積累采用了無紙化辦公的方式開展，在對(duì)老師制定的方案檢查中發(fā)現(xiàn)了老師撰寫資料中的一些問題，如目的的定位、情況分析^p的深化性、學(xué)期方案中的撰寫內(nèi)容以及撰寫的美觀性等一系列問題迫在眉睫。我們及時(shí)的采取了先指導(dǎo)個(gè)別老師盡可能的按照標(biāo)準(zhǔn)的要求制定各類方案，然后借助這些案例進(jìn)展剖析與研討，幫助老師盡快的理解方案撰寫的內(nèi)容與要求，并對(duì)各類資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)展整理成文供老師隨時(shí)對(duì)照檢驗(yàn)。通過立足問題的培訓(xùn)，逐漸標(biāo)準(zhǔn)了老師的案頭資料。〔四〕、以上級(jí)部門開展的老師資格培訓(xùn)為依托，使老師的職業(yè)修養(yǎng)得以完善一年來，我們積極響應(yīng)教育局的號(hào)召，認(rèn)真組織老師參加區(qū)級(jí)的各種培訓(xùn)。如我們組織部分老師參加了“多媒體培訓(xùn)”、“新農(nóng)村非專業(yè)老師培訓(xùn)”、“高一層次學(xué)歷培訓(xùn)”等。二、存在的問題以及相關(guān)考慮：〔一〕使用新教材中的問題：1、老師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)之間的經(jīng)歷點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)、主題背景下幼兒經(jīng)歷的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待與在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)理論中解決。2、老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，常常以“老師為中心”，往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻無視了孩子們對(duì)于主題的經(jīng)歷與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用新教材中的一個(gè)特點(diǎn)，新教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使老師們的專業(yè)化程度倍受挑戰(zhàn)。3、主題開展中的問題：老師們在主題的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心，主題開展中缺少老師對(duì)開展主題的預(yù)設(shè)思路，不能圍繞主題中的核心經(jīng)歷對(duì)主題背景下的集體進(jìn)展設(shè)計(jì)，活動(dòng)選點(diǎn)過大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的價(jià)值挖掘不清楚。老師在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)理論之后，反思的才能欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為?！捕硤@本研修的問題：園本研修的形式不夠廣泛，組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠；老師的研究實(shí)效性的還不夠，表如今教研組的研究任務(wù)明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，老師有研究意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的經(jīng)歷。園本培訓(xùn)工作總結(jié)3結(jié)合我園的詳細(xì)情況，老師們共同研究制定了園本培訓(xùn)方案。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參加。主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一、學(xué)習(xí)《貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕〉施行細(xì)那么》；二、對(duì)照《細(xì)那么》找出缺乏，通過討論確定正確方法。通過學(xué)習(xí)《施行細(xì)那么》，老師們從開場的通篇宣讀，到引發(fā)考慮，提出問題，再到集體討論，有時(shí)甚至是爭論，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最后在《細(xì)那么》得到理論根據(jù)。例如：在學(xué)期開場時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教育目的，老師們對(duì)此展開討論。舊的方法是開學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是老師制定的教育目的不符合實(shí)際情況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)重，在施行過程中往往出現(xiàn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。通過學(xué)習(xí)《細(xì)那么》，老師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教育原那么中“面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異”的內(nèi)涵：尊重幼兒身心開展的規(guī)律和個(gè)體差異，老師要仔細(xì)觀察本班幼兒的表現(xiàn)，概括出幼兒的開展程度，在深化理解了幼兒的開展程度、已有經(jīng)歷及學(xué)習(xí)方式以后，對(duì)照《綱要施行細(xì)那么》中的要求提出幼兒開展差距，針對(duì)開展差距確定本班的教育目的。教育目的不是一成不變的，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)展修改，但一段時(shí)間內(nèi)的教育目的要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的教育目的針對(duì)性強(qiáng)，切合實(shí)際，便于施行。所以老師要觀察本班幼兒的表現(xiàn)。這就出現(xiàn)了一個(gè)新問題：老師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？我園的老師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)往往以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，過多的干預(yù)幼兒的游戲，有的甚至下意識(shí)地要求幼兒按照老師的想法進(jìn)展游戲；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生矛盾或出現(xiàn)問題時(shí)，老師也總是僵硬地說教或直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，很少分析^p其原因，及如何適時(shí)地給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。產(chǎn)生這些問題的原因在于老師沒有很好地觀察幼兒，沒有對(duì)幼兒的行為進(jìn)展反思，因此就無從談起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題了。有的老師在觀察記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區(qū)的ⅩⅩ小朋友來告狀……，我急忙走過去一看，兩個(gè)孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛……”孩子們?yōu)槭裁磽屚婢?？老師不知道。他們能不能自己解決？老師沒讓他們進(jìn)展嘗試，也沒有交給孩子解決問題的方法，沒有反思。因此這不是觀察的結(jié)果，更沒有意義。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識(shí)，二是缺乏觀察意識(shí)，三是不會(huì)確定觀察點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)相關(guān)文章，老師們知道了：老師的觀察是通過親眼目睹或運(yùn)用科技手段觀察教育對(duì)象，在一定的時(shí)間之內(nèi)有目的、有方案地獲得研究對(duì)象信息的一種手段；是老師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)才能。老師只有具備了相應(yīng)的觀察才能，才能把握每位幼兒的個(gè)性特征和開展特點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適其特點(diǎn)的方法因材施教，使幼兒身心得到和諧的開展。觀察是教育的根底。沒有觀察就沒有教育。在參與幼兒活動(dòng)前要求老師先確定觀察內(nèi)容，即今天或最近幾天通過觀察要理解幼兒哪些方面的信息，如：建構(gòu)程度、思維程度、幼兒之間的合作是否融洽、游戲材料的投放是否合適孩子的年齡特點(diǎn)、輔助的材料投放是否適宜……在記錄時(shí)要求老師要客觀真實(shí)的記錄，包括語言、動(dòng)作、神態(tài)……經(jīng)過一段時(shí)間，從老師的觀察記錄中明顯地看出部分老師已從被動(dòng)的聽說開場向主動(dòng)的觀察轉(zhuǎn)變，為反思奠定了根底。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，老師在客觀記錄幼兒表現(xiàn)上有了較大的進(jìn)步，分析^p原因開場從幼兒的生理、心理找根據(jù)了，具有一定的說服力。對(duì)孩子的家庭進(jìn)展研究，分析^p問題較全面。一位老師在她的觀察記錄中這樣寫道：賀建峰吃飯快，每天都是第一個(gè)吃完午飯，搶著進(jìn)積木區(qū)玩兒?？墒钱?dāng)他到了里面總是手腳并用，將展示的作品推倒，然后不是躺就是爬，只要手里拿到了兩塊積木就萬事大吉，什么也不要了。等后來的小朋友搭出了作品，他就開場了他的“破壞性行為”。分析^p：賀建峰個(gè)子大，但年齡在班上卻屬于小的，生理上的發(fā)育程度較低，引起其自制才能差，動(dòng)作不太協(xié)調(diào)。老師只注意怕他摔跤而限制他跑動(dòng)，所以只要有時(shí)機(jī)他就會(huì)發(fā)泄一下，引起老師的注意。因賀建峰的父母工作較忙，他常年生活在祖父母身邊，祖父母對(duì)他很溺愛，孩子因年齡小不具備分析^p是非的才能，當(dāng)他在園將小椅子推倒時(shí)，它的爺爺夸獎(jiǎng)道：“你真有勁兒！”這也是他破壞性行為形成的一個(gè)重要原因。部分老師能較準(zhǔn)確地找到觀察點(diǎn)，這只是萬里長征邁出了第一步，在尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄉ线€存在著較大差異。對(duì)于培訓(xùn)，老師們思想上高度重視，積極參與，發(fā)言踴躍，認(rèn)真記錄。雖然我們的培訓(xùn)內(nèi)容與方案有些出入，但從中表達(dá)了老師們擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，努力尋求解決問題的方法，表達(dá)了老師渴望學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的愿望。本學(xué)期我園的園本培訓(xùn)獲得了較明顯的效果，每位老師在自己原有的程度上都有了不同程度的進(jìn)步。園本培訓(xùn)工作總結(jié)4我園園本培訓(xùn)與學(xué)科素養(yǎng)提升工作在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)心支持和在園長的精心指導(dǎo)下，繼續(xù)以“促進(jìn)老師專業(yè)開展、進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量”為工作重心，扎實(shí)根底、追求優(yōu)質(zhì)，在理論中努力進(jìn)步保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。現(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，進(jìn)步老師專業(yè)程度。1.加強(qiáng)師德培訓(xùn)，樹立良好形象。為進(jìn)一步深化師德師風(fēng)教育，標(biāo)準(zhǔn)老師的從教行為，進(jìn)一步進(jìn)步自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德程度，努力造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)強(qiáng)、作風(fēng)正、幼兒喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的高素質(zhì)的幼兒老師隊(duì)伍，我園開展了一系列關(guān)于師德方面的園本培訓(xùn)活動(dòng)，如：開展老師日常工作量化考核、發(fā)放家長問卷、老師間互評(píng)；開展師德演講活動(dòng)，要求每位老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，遵守高尚情操，抵抗不良風(fēng)氣，保持教育公正；組織老師參加王振中老師在昆陽陽學(xué)幼兒園《從老師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談起》的專題講座；在第一學(xué)期開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)那么》，第二學(xué)期開學(xué)初，我們組織老師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童開展指南》。通過系列活動(dòng)，增強(qiáng)了老師熱愛幼教事業(yè)的責(zé)任心和使命感，對(duì)師德的涵義也有了更深化的理解，使大家真正認(rèn)識(shí)到自己所從事的幼教事業(yè)的榮耀感及重要性。2.營造學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教學(xué)研討，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，深化領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)真分析^p、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)，逐步培養(yǎng)駕馭教材的才能。積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，每周一按時(shí)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，遵循互動(dòng)式原那么，鼓勵(lì)老師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.加強(qiáng)常規(guī)教育教學(xué)管理，進(jìn)步一日活動(dòng)質(zhì)量。一是加強(qiáng)了課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)。教學(xué)園長定期檢查班級(jí)周方案、主題墻的更換情況，抽查新老師的工作手冊，著重看書寫是否認(rèn)真，格式是否標(biāo)準(zhǔn)，過程是否完好，重、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，效果分析^p是否及時(shí)填寫，有力地把好了備課關(guān)。園長、副園長不定期深化班級(jí)聽課、檢查指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)通報(bào)老師上課情況，促使老師積極挖掘教材，精心準(zhǔn)備教具，增強(qiáng)了上好每節(jié)課的自覺性，進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。二是加強(qiáng)常規(guī)案頭工作記錄。每位老師每周撰寫保教隨筆、區(qū)角活動(dòng)幼兒行為觀察記錄表，針對(duì)班級(jí)特立獨(dú)行的幼兒撰寫個(gè)案分析^p等，使教學(xué)研究與理論得到嚴(yán)密結(jié)合，為全面進(jìn)步教育質(zhì)量提供了有力保障。三是把互聽互評(píng)活動(dòng)、集體備課、教研活動(dòng)常規(guī)化。通過公開教學(xué)看、聽、議、評(píng)活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)選等，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，扎實(shí)搞好學(xué)科課教學(xué)。一年來，我們著重針對(duì)語言領(lǐng)域和安康領(lǐng)域開展文本解讀與學(xué)科素養(yǎng)的提升，開展了老師團(tuán)體賽課活動(dòng)與科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，一年兩次的老師公開課，老師參與積極性非常高，包菲菲老師每次都一對(duì)一的為每位老師點(diǎn)評(píng)，使老師們受益匪淺。二、注重園本教研，促進(jìn)老師專業(yè)成長1.開展“分層式”、“互動(dòng)式”培訓(xùn)?！?〕骨干老師培養(yǎng)。以“優(yōu)師德、高素質(zhì)、會(huì)研究、勤反思、有專長”為開展目的，鼓勵(lì)骨干老師積極參加幼兒園教育教學(xué)的研究，主動(dòng)參與幼兒園課程的管理，積極承當(dāng)帶教任務(wù)等，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)老師隊(duì)伍的整體開展。努力為骨干老師創(chuàng)設(shè)觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，拓展骨干老師學(xué)習(xí)空間與視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)研修層次。〔2〕特色老師培養(yǎng)。積極為學(xué)科骨干老師搭建展示才華的舞臺(tái)，初步形成特色教學(xué)，推進(jìn)特色老師的個(gè)性化成長。〔3〕青年老師培養(yǎng)。加強(qiáng)五年內(nèi)新老師的教研專題培訓(xùn)，確保新老師外出參加縣新老師培訓(xùn)、研討和觀摩學(xué)習(xí)及回園匯報(bào)交流，促進(jìn)成長步伐；采用骨干老師帶教、專題講座、技能評(píng)比、理論研討等多形式的培養(yǎng)，提升青年老師的師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、家園溝通藝術(shù)、教育理論才能，實(shí)現(xiàn)“一年合格、三年成熟、五年成為教學(xué)骨干”的培養(yǎng)目的。詳細(xì)做法：一是立足現(xiàn)場的聽課評(píng)課活動(dòng)，采用“專家引領(lǐng)，老師踐行”有效拓展老師的思路，如預(yù)約課活動(dòng)：根據(jù)我園年輕老師對(duì)語言活動(dòng)課和安康活動(dòng)課的駕馭才能方面的欠缺，我們預(yù)約了教研組長李玉敏、林成功、包菲菲三位老師給大家做示范課，并開展了系列的評(píng)課活動(dòng)。二是師徒帶教活動(dòng)，積極開展的結(jié)對(duì)形式是多層面的，有同伴間互補(bǔ)式結(jié)對(duì)、強(qiáng)弱間師徒結(jié)對(duì)、園長與組長間引領(lǐng)結(jié)對(duì)。三是建立梯隊(duì)，以點(diǎn)帶面。師資培訓(xùn)的另一目的是“登峰和填谷”，預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果是在整體進(jìn)步老師隊(duì)伍的專業(yè)化程度的同時(shí)，培養(yǎng)出實(shí)幼“名師”，從而形成構(gòu)造合理的老師梯隊(duì)。為好苗子創(chuàng)設(shè)各種途徑、搭建各種平臺(tái)加以培養(yǎng)，通過教學(xué)展示、主題學(xué)習(xí)等形式，給骨干老師加壓擔(dān)子，培養(yǎng)在縣內(nèi)擁有一定知名度的、具有示范引領(lǐng)作用帶頭人，從而帶動(dòng)全園老師整體程度的提升。2.拓展園本教研途徑，加快老師專業(yè)成長步伐。教研活動(dòng)是老師成長的搖籃。每周我園都會(huì)開展形式多樣的教研活動(dòng)，發(fā)揮教研組在課程改革和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，探究符合時(shí)代需要的教研形式，我們的教研形式豐富多樣，采取“集體備課”、“互聽互評(píng)”、“專題研討”等形式開展研討活動(dòng)。通過園本培訓(xùn)，促進(jìn)老師在專業(yè)素養(yǎng)方面有不同程度的提升，以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷進(jìn)步全園的教育教學(xué)程度。3.讀、思合璧，勤練筆假如說公開課是老師成長的顯性收獲，那么，理論知識(shí)的豐富就是隱性成果了。為了幫助老師轉(zhuǎn)變教育觀念，也為了幼兒園各項(xiàng)課題的開展，幼兒園專門為老師們購置了大量書籍，舉辦了“讀書月”讀書心得交流活動(dòng)。通過撰寫個(gè)案分析^p及課后評(píng)析與課后反思等形式進(jìn)步老師們的反思程度。理論學(xué)習(xí)與理論的有機(jī)結(jié)合，使每位老師都嘗到了成長的快樂，本學(xué)年，我園共有20位老師的論文在縣里分別獲二、三等獎(jiǎng)的好成績，同包菲菲老師負(fù)責(zé)的課題《優(yōu)化幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)研究》在縣里立項(xiàng)。一年來，我園在園本培訓(xùn)工作中雖然獲得了一些成績，但成績畢竟屬于過去。展望將來，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將再接再厲，不斷探究、不斷進(jìn)步、不斷進(jìn)取，繼續(xù)把園本培訓(xùn)工作落到實(shí)處，有聲有色地開展，爭取在今后的工作中再創(chuàng)佳績！園本培訓(xùn)工作總結(jié)5為了建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的老師隊(duì)伍，幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想，積極開展師訓(xùn)工作。堅(jiān)持培訓(xùn)從實(shí)際出發(fā)，使老師更新觀念，進(jìn)步教育教學(xué)才能、教育創(chuàng)新才能和教育科研才能，促進(jìn)老師專業(yè)化開展，以適應(yīng)教育改革與開展需要，使不同層次老師的素質(zhì)在原有的根底上都能得到較大進(jìn)步。現(xiàn)將20xx學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下：一、加大管理力度，提供根本保障1.成立老師專業(yè)開展培訓(xùn)管理小組。為了加強(qiáng)園本培訓(xùn)的管理，幼兒園成立了以園長為第一負(fù)責(zé)人的老師專業(yè)開展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長、主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)段組長組成，擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù)，明確職責(zé)，有效落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。2.建立培訓(xùn)考勤制度。為了確保每次培訓(xùn)的實(shí)效性，幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度，實(shí)行老師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到，不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。二、立足園本培訓(xùn)，提升老師專業(yè)素幼兒園針對(duì)師德、教育理論和專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)?！惨弧抽_展師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)思想道德建立。每周一的例會(huì)，是幼兒園全體保教人員加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。一方面，由園長帶著老師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)及師德事例。另一方面，由班子成員帶頭輪換至老師，解讀勵(lì)志、陶冶性情的美文，旨在共同學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身修養(yǎng)?！捕辰M織專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師專業(yè)素養(yǎng)。1.《指南》學(xué)習(xí)。本學(xué)年以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》為主，利用坐班時(shí)間開展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用影像資料學(xué)習(xí)形式，使老師不走出校門也能聆聽專家的教育指導(dǎo)思想。2.專題讀書學(xué)習(xí)交流。上學(xué)期結(jié)合教學(xué)工作中的理論問題，進(jìn)展定期的每月專題學(xué)習(xí)、摘錄、反應(yīng)。下學(xué)期以“區(qū)角創(chuàng)設(shè)”為專題內(nèi)容，進(jìn)展定期的每月專題學(xué)習(xí)、摘錄、反應(yīng)，而且采取輪流制，專人主講，做成PPT形式交流?！踩抽_展專業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)步老師專業(yè)程度。為了進(jìn)步老師的技能，每學(xué)期利用內(nèi)部資或邀請(qǐng)行內(nèi)專業(yè)人士組織專題培訓(xùn)活動(dòng)。如：“折紙”、“酒缸畫”、“創(chuàng)意美術(shù)”、“美術(shù)欣賞”等專題培訓(xùn)。通過這些活動(dòng)，使老師們的技能得到了進(jìn)步，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的根底?！菜摹抽_展教育科研培訓(xùn)，提升老師教科研才能。1.開展一課多研，提升老師教學(xué)程度。幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內(nèi)公開課是老師互相交流、討論的平臺(tái)，以理論常態(tài)課為切入點(diǎn)，開展了系列專題研討，做到教研目的明確，突出中心議題，以進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面開展。上學(xué)期是以“社會(huì)”和“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)閷ｎ}，下學(xué)期是以“音樂”和“美術(shù)”為專題。采用一課三研的形式組織教研活動(dòng)，進(jìn)步老師教育教學(xué)才能的有效途徑之一。2.開展課題研究，進(jìn)步老師的科研才能。幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機(jī)結(jié)合，把課題特色教育浸透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中，進(jìn)步保教質(zhì)量，同時(shí)使老師的科研才能也得到進(jìn)一步的進(jìn)步，各教研組積極參與課題施行，有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。三、問題與考慮1.老師培訓(xùn)的構(gòu)造層次不夠明確、平衡。該園老師的年齡比擬懸殊，近年來，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批老師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊(duì)培訓(xùn)形式，滿足不同層次老師的成長需求，以進(jìn)步老師的專業(yè)程度。2.園本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年，園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容根本上以老師的根本功為主，而且又是內(nèi)部資共享，有信息獲取疲勞感的現(xiàn)象。下學(xué)年，針對(duì)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的討論。通過開展一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)了老師的專業(yè)開展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改良與提升。園本培訓(xùn)工作總結(jié)6隨著二期課改的不斷推進(jìn)，我園的園本培訓(xùn)工作繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo)，以教研組為主陣地，不斷加強(qiáng)師德培訓(xùn)和教育教學(xué)研究。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、結(jié)對(duì)園的關(guān)心、指導(dǎo)下，全體老師齊心協(xié)力，使老師的個(gè)人素質(zhì)和全園的保教質(zhì)量在原有程度上有了較大進(jìn)步?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)師德培訓(xùn)，進(jìn)步老師職業(yè)道德素質(zhì)本學(xué)年，我們開展了以“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”為主題的師德教育系列活動(dòng)。如：組織全園老師觀看“十一”國慶閱兵式，讓我們感受到了祖國的繁榮、強(qiáng)大。作為一名中國公民而感到無比自豪；組織老師討論“如何做個(gè)合格的幼兒園老師”，老師們都從各個(gè)角度并結(jié)合自己實(shí)際暢談了如何去做一名合格的幼兒園老師，每個(gè)老師在討論中都有新的感悟，并都表示在以后的工作中做得更好；我們還組織老師進(jìn)展了“展師風(fēng)、修師德、鑄師魂”為主題的演講比賽，大家把自己身邊的先進(jìn)事跡通過演講與大家分享，讓每位老師都能感受、挖掘老師身上的閃光點(diǎn)，并要向她們學(xué)習(xí)。在全園老師的共同努力下，我園形成了積極向上、和諧進(jìn)取的良好氣氛，使每個(gè)老師的職業(yè)道德素質(zhì)得到進(jìn)步。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，進(jìn)步老師專業(yè)理論程度掌握豐富的教育教學(xué)理論是進(jìn)步教育理論的根底，理解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來說，更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。如：去年9月，我們針對(duì)老師在制訂方案中的困惑，請(qǐng)來專家為我們講解了如何制訂各類方案，通過專家仔細(xì)、耐心地輔導(dǎo)，讓我們對(duì)表格的填寫更明確，對(duì)我們老師的實(shí)際操作起了很大的指導(dǎo)作用。10月我們在開展隨堂課活動(dòng)的同時(shí)，組織老師進(jìn)展了“走向?qū)I(yè)化觀課評(píng)課”的學(xué)習(xí)，要求老師認(rèn)真寫好聽課記錄，結(jié)合學(xué)到的理論，寫好聽課評(píng)析，使老師的聽課評(píng)課才能有所進(jìn)步。我們還組織老師學(xué)習(xí)：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的考慮。學(xué)習(xí)后，老師能根據(jù)自己在工作中的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)我園幼兒的流動(dòng)性大，外地民工子女多的情況，如何使我們的集體教學(xué)活動(dòng)更有效，大膽發(fā)表自己的想法，也提出了很多的困惑，學(xué)習(xí)氣氛較好。今年四月我們重點(diǎn)做好片級(jí)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，如全體老師學(xué)習(xí)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，積極參與室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，各班根據(jù)主題等對(duì)教室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)展補(bǔ)充和調(diào)整，對(duì)走廊和自然角等進(jìn)展重新布置，使幼兒園的環(huán)境煥然一新。結(jié)合我們的教研專題及老師工作的實(shí)際情況，我們組織老師進(jìn)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：區(qū)域活動(dòng)中老師的指導(dǎo)策略、游戲材料投放的要素等，月底我們組織各班進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)展示，從活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，各班區(qū)域活動(dòng)材料的投放比以前豐富了，但是在材料的層次性、興趣性，活動(dòng)的組織、老師的指導(dǎo)等方面還需進(jìn)一步考慮；我們組織老師學(xué)習(xí)了《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)習(xí)，老師談了各自的體會(huì)，同時(shí)我們也對(duì)大班幼兒的一日活動(dòng)作了適當(dāng)調(diào)整。教研組進(jìn)展了“一課三研”的理論學(xué)習(xí)，從中理解了“一課三研”的含義、特點(diǎn)、要求等，為我們開展“一課三研”活動(dòng)提供了理論支持。三、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，促進(jìn)不同層次老師的平衡開展我們由于課改起步較晚，老師的整體專業(yè)程度都與二期課改要求還相差甚遠(yuǎn)，因此，我們努力把握好與實(shí)幼結(jié)對(duì)的契機(jī)，虛心向她們學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)每個(gè)老師的專業(yè)開展。例如：我們結(jié)合開展區(qū)角活動(dòng)的專題到實(shí)幼觀摩學(xué)習(xí)，從區(qū)角內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的投放、老師在活動(dòng)中的指導(dǎo)等都讓我們大開眼界、受益匪淺，從而也讓我們更認(rèn)識(shí)到在區(qū)角活動(dòng)中，我們的缺乏和需要改良的地方。又如：本學(xué)期，我們請(qǐng)實(shí)幼為我們片級(jí)交流的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)、修改，實(shí)幼的業(yè)務(wù)園長及有關(guān)老師在百忙中兩次來我園，對(duì)兩個(gè)活動(dòng)的兩次試教分別提出了她們的意見和建議，使我們的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷得到完善。在結(jié)對(duì)帶教過程中我們老師的教育教學(xué)才能得到進(jìn)步。對(duì)于不同層次的老師，我們會(huì)提出不同的要求。例如：鼓勵(lì)新老師認(rèn)真參加縣級(jí)培訓(xùn)，進(jìn)步新老師的根本技能。繼續(xù)組織新老師學(xué)習(xí)《老師成長手冊》，通過案例、小貼士等的提示使新老師在日常教育教學(xué)中關(guān)注幼兒、關(guān)注自己的教育行為；做好新老師的結(jié)對(duì)帶教工作，落實(shí)帶教措施，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、施行、指導(dǎo)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)展全方位的帶教，要求新老師認(rèn)真?zhèn)湔n、課后有反思，師徒互聽課不少于10節(jié)，并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)、反應(yīng)工作；園領(lǐng)導(dǎo)、帶教老師等對(duì)新老師進(jìn)展不定期的資料抽查，隨堂聽課等，學(xué)期內(nèi)開一次公開課，為新老師積極搭建成長平臺(tái)，進(jìn)步新老師教育教學(xué)理論才能；骨干老師能認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)、創(chuàng)新與輻射作用；今年片級(jí)活動(dòng)中，我園的教學(xué)能手能主動(dòng)承當(dāng)片級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重任，在實(shí)幼老師的指點(diǎn)幫助下、她自己探究、理論、反思中，活動(dòng)得到大家的一致好評(píng)。此外還做好師徒帶教工作，幫助新老師發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，使骨干老師和新老師共同成長。四、加強(qiáng)教研組的建立，進(jìn)步教研組工作效能學(xué)年中，教研組長能帶著全體老師積極開展教研活動(dòng)。如：我們根據(jù)我園的實(shí)際〔生絕大部分是外來農(nóng)民工子女，他們從小就野在外面，身上存在一些比擬隨意的性格，行為習(xí)慣不是很好，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣無疑就成了我們老師迫切想解決的問題。〕教研組就圍繞“如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣”方面開展專題研究。希望通過開展一系列的活動(dòng)，幫助老師分析^p各班幼兒的現(xiàn)狀，實(shí)在解決幼兒的行為習(xí)慣問題。專題確立后，教研組互相觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣的癥結(jié)所在，定期利用教研活動(dòng)這一平臺(tái)，共同分析^p，重點(diǎn)放在活動(dòng)后的反思。組內(nèi)成員做到資共享，使好的經(jīng)歷與方法，在不同的班級(jí)中，也能獲得較好的成果。此外，通過幼兒園環(huán)境布置，營造良好的氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒學(xué)習(xí)情操，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。從教書育人的目的出發(fā)，老師也認(rèn)識(shí)到必須以身作那么、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)，培養(yǎng)自身思想道德品質(zhì)的素養(yǎng)，注重良好行為舉止習(xí)慣對(duì)幼兒潛移默化作用，用老師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。我們還加強(qiáng)了家園合作，爭取家庭的積極配合。積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和詳細(xì)要求，發(fā)動(dòng)廣闊家長一起來做好這項(xiàng)工作。學(xué)年中，我們以教研組為主陣地，根據(jù)我園實(shí)際，通過集體、自學(xué)等方式認(rèn)真解讀新教材，學(xué)會(huì)分析^p教材、選擇教材，在使用新教材的過程中根據(jù)老師的困惑與問題組織大家互相討論，并借助外力實(shí)在予以解決。教研組開展以區(qū)角游戲活動(dòng)的研究，根據(jù)各幼兒年齡段的特點(diǎn)、幼兒游戲的特征，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放、游戲的組織與開展等方面進(jìn)展探究，同時(shí)進(jìn)展相關(guān)游戲的外出觀摩、展示活動(dòng)等，來進(jìn)步我園區(qū)角游戲的質(zhì)量。五、增強(qiáng)科研意識(shí)，初步開展教育科研工作我園在科研方面是非常薄弱的，科研理論的積淀缺乏。本學(xué)年，我們組織老師學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)要求老師把教育過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的東西進(jìn)展研討，從教育隨筆、經(jīng)歷總結(jié)的形式做起。本學(xué)期我園試圖對(duì)早期閱讀進(jìn)展初步探究。我們到小港幼兒園學(xué)習(xí)她們的經(jīng)歷、方法，再回來針對(duì)我園的實(shí)際，進(jìn)展討論，初步確立了以“《培養(yǎng)農(nóng)場幼兒早期閱讀習(xí)慣》的.理論研究”的課題，但由于我們經(jīng)歷缺乏、考慮不夠成熟，所以還未正式申報(bào)。六、其他工作：上學(xué)期教育局為我們幼兒園配置了每班一臺(tái)的新電腦，我們老師能運(yùn)用電腦備課、制定各類方案，老師能積極利用網(wǎng)絡(luò)資，做好日常工作的準(zhǔn)備和開展，同時(shí)還鼓勵(lì)老師上網(wǎng)閱讀、查詢、發(fā)表文章等，促進(jìn)老師不斷進(jìn)步信息技術(shù)的運(yùn)用。另外，我園的一名新老師擔(dān)任了信息員，參加了縣級(jí)信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)到了不少知識(shí)，并能用于理論。家長工作是幼兒園完成教育任務(wù)，進(jìn)步保教質(zhì)量不容無視的一項(xiàng)工作。我園通過家長會(huì)、家委會(huì)、家長開放日、家園之窗等，幫助家長進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的家教觀念，理解幼兒園教育，與老師一起養(yǎng)育好孩子,進(jìn)步家園的教育質(zhì)量。如：通過《家園之窗》這個(gè)小小的窗口，向家長宣傳科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)信息和幼兒園、班級(jí)近期的工作以及班級(jí)主題活動(dòng)等；組織開展家長開放日活動(dòng)，以班級(jí)為單位，向家長開放半日活動(dòng)，讓家長們近間隔地理解了幼兒園和孩子，并在開放日的意見反應(yīng)表上提出珍貴的意見和建議，到達(dá)家園配合的目的；召開了家委會(huì)，會(huì)上家長發(fā)表了對(duì)幼兒園教育的不同看法，并針對(duì)教育過程中碰到的困惑展開討論，提出合理的意見和建議，為更好地到達(dá)家園同步發(fā)揮了很大的作用。七、問題與考慮：一年中我們的收獲不少，但還有許多的問題和困惑，還需不斷努力：如要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)理論；教科研方面我們要一步步學(xué)習(xí)、探究，逐步進(jìn)步；多媒體課件的制作需跟進(jìn)，教育教學(xué)常規(guī)工作的檢查和指導(dǎo)需進(jìn)一步加強(qiáng),等等。針對(duì)存在的問題，我們會(huì)在以后的園本培訓(xùn)工作中不斷探究、改良和完善。園本培訓(xùn)工作總結(jié)720xx年我園園本培訓(xùn)工作始終在“讓新教材追隨孩子，促進(jìn)老師專業(yè)化開展”的指導(dǎo)思想下有條不紊地進(jìn)展著。暑期我園繼續(xù)以《綱要》精神為指導(dǎo)，緊緊把握“上好課”的主題，加強(qiáng)了理論與理論的引領(lǐng)，注重老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實(shí)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，提升了老師的專業(yè)才能，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量進(jìn)步?，F(xiàn)將暑期園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)老師的師德修養(yǎng)我們認(rèn)為：對(duì)老師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永久的培訓(xùn)，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。我們開展了開展了“教育*愛”專題系列學(xué)習(xí)，通過對(duì)詳細(xì)案例分析^p使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，讓老師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代老師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們在學(xué)習(xí)的根底上更能進(jìn)展自我管理，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真落實(shí)老師有效的教育行為，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二、以專題研究為搖籃，促進(jìn)老師專業(yè)化開展老師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的，我們以“上好課”專題研究為搖籃，通過大幅度的培訓(xùn)力度，老師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能迎合素質(zhì)教育的需要?！惨弧?、開展理論學(xué)習(xí)與理論研討我們圍繞《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)》、《給老師的一百條建議》的理論學(xué)習(xí)與理論研討。首先，我們采用專題講座的方式開展了“學(xué)文反思”活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)《興趣的機(jī)密何》、《讓孩子心里的詩的琴弦響起來》(蘇霍姆林斯基)等文章，在輕松的氣氛中的激活老師反思意識(shí)。總之，我們不斷的通過大組活動(dòng)把理論與理論進(jìn)展整合，給予老師專業(yè)化開展的支架，不斷提升老師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)以及理論才能，促進(jìn)老師專業(yè)化開展進(jìn)程?！捕?、課例研討我們采用課例研討方式開展了“師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)——教學(xué)篇”對(duì)集體活動(dòng)師幼互動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)展了研討與分析^p，通過觀摩研討《煎雞蛋》、《自己的事情自己做》等活動(dòng)，使我們的老師從抽象的理念走進(jìn)了理論的智慧，注重如何“上好課”活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專注與活動(dòng)的組織與施行，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研究工作，為今后的課堂研究奠定根底?！踩场⑿〗M跟進(jìn)開展教研組無生上課在“上好課”的引領(lǐng)下，我們各教研組緊跟研究的步伐，開展社會(huì)《小螞蟻搬豆》、心理安康《讓自己快樂》活動(dòng)設(shè)計(jì)及無生上課，老師們注重了情景化的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，讓活動(dòng)在情景中開展，讓孩子的學(xué)習(xí)更有意義。三、存在的問題以及相關(guān)考慮：〔一〕使用教材中的問題：1、老師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)之間的經(jīng)歷點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)、主題背景下幼兒經(jīng)歷的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待與在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)理論中解決。2、老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，常常以“老師為中心”，往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻無視了孩子們對(duì)于主題的經(jīng)歷與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用新教材中的一個(gè)特點(diǎn)，新教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使老師們的專業(yè)化程度倍受挑戰(zhàn)?！捕硤@本研修的問題：園本研修的形式不夠廣泛，組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠；老師的研究實(shí)效性的還不夠，表如今教研組的研究任務(wù)明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，老師有研究意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的經(jīng)歷。園本培訓(xùn)工作總結(jié)8本學(xué)年我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與理論的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園老師進(jìn)展了為期一年的老師自身修養(yǎng)、教學(xué)程度、業(yè)務(wù)研究、教科研程度和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，獲得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、重視幼兒老師的職業(yè)道德教育，培育老師的無私奉獻(xiàn)精神師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們組織了老師認(rèn)真黨的精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體老師學(xué)習(xí)《56號(hào)老師的奇跡》、《不做教書匠》，利用署期學(xué)習(xí)教育名著，并撰寫讀后心得，開展讀書交流會(huì)，以進(jìn)步老師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織老師進(jìn)展思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化老師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，進(jìn)步老師的平安意識(shí)，有高度的責(zé)任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。二、專家引領(lǐng)，進(jìn)步老師崗位培訓(xùn)的實(shí)效全園老師實(shí)在樹立“以幼兒開展為本”的理念，將理論與理論相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用。為了及時(shí)汲取新的幼教信息，使我園各項(xiàng)工作走在改革前列。積極為每一位老師創(chuàng)造各種參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。雖然外出參觀學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不是人人均等，但學(xué)園投入大量資金，凡省幼兒教育培訓(xùn)中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關(guān)講座、觀摩活動(dòng)都派數(shù)名老師參加學(xué)習(xí)，一方面，請(qǐng)他們反應(yīng)學(xué)習(xí)信息，另一方面讓他們學(xué)以致用，在園內(nèi)上匯報(bào)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體老師的教學(xué)程度。購置觀摩活動(dòng)資料供老師更直觀地學(xué)習(xí)，并組織研討，讓老師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)，每次反應(yīng)研討都能做好記錄歸檔。邀請(qǐng)陳澤銘教授來園講座《兒童音樂教育的正確觀念與新價(jià)值》并指導(dǎo)音樂活動(dòng)的開展，傳授音樂教學(xué)新理念。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，進(jìn)步老師專業(yè)化開展才能1.學(xué)科研討，提升理念我們開展了“音樂欣賞教育”的學(xué)科研討，通過個(gè)人設(shè)計(jì)、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對(duì)音樂欣賞活動(dòng)的教材分析^p、目的定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握得都比擬標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的操作性。這次活動(dòng)共研討了七節(jié)大中小班音樂欣賞活動(dòng)，感悟到不同的欣賞方式可以帶來不同的感受，考慮了欣賞方式對(duì)幼兒音樂欣賞教學(xué)的價(jià)值。特別是李達(dá)娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動(dòng)得到了大家的一致好評(píng)。有的采用了故事形式教學(xué)，拉近與音樂的間隔;有的引用圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)展音樂的再創(chuàng)作;有的通過表演形式教學(xué)，演繹音樂作品等等。但也存在一些問題困惑，如音樂欣賞和韻律活動(dòng)的區(qū)別有些模糊，對(duì)選取的材料本身的挖掘不夠深化，切入點(diǎn)把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉(zhuǎn)化為老師的行為，年青老師的教學(xué)機(jī)智和教育策略還有待于進(jìn)一步進(jìn)步，都有待于研究和討論。2.游戲觀摩，提升經(jīng)歷學(xué)園角色游戲觀摩研討。在去年角色游戲理論研討根底上，繼續(xù)開展分年段的現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)，利用兩周的時(shí)間每天現(xiàn)場觀摩大中小各一個(gè)班級(jí)的角色游戲活動(dòng)。觀摩后分年段進(jìn)展研討教研，最后在大會(huì)各年段進(jìn)展觀摩小結(jié)，圍繞“游戲環(huán)境對(duì)幼兒戲行游為的影響”“老師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀察指導(dǎo)的有效性策略”等問題進(jìn)展研討。通過各班輪流的觀摩研討，讓我們真正看到了東西、學(xué)到了東西，拓展經(jīng)歷，促進(jìn)了老師與幼兒的共同成長。小班段表演游戲觀摩研討。為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性游戲程度的進(jìn)步，我園在小班段開展了表演游戲的現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)。在此次的表演游戲觀摩活動(dòng)中，我們將研討的主題定為：在小班表演游戲教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取哪些指導(dǎo)策略，以進(jìn)步幼兒的表演興趣了，幫助小班幼兒積極、主動(dòng)、合作地表演。在本次的現(xiàn)場觀摩中我們發(fā)現(xiàn)了些許問題，也通過研討采取相應(yīng)的對(duì)策。要求老師互相汲取有效的經(jīng)歷，豐富幼兒的表演，滿足幼兒的需要，促進(jìn)其快樂自主的開展，使表演游戲更加有趣、更加深化地進(jìn)展。中班段構(gòu)造游戲觀摩研討。我們把重點(diǎn)放在構(gòu)造游戲的組織與指導(dǎo)。中班段的三個(gè)班級(jí)分別向大家展示了三個(gè)截然不同的主題建構(gòu)：“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂園”。從觀摩效果來看，幼兒的建構(gòu)才能有了很大程度的進(jìn)步，插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構(gòu)技能都掌握得比擬扎實(shí)，顏色搭配合理，材料運(yùn)用巧妙。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中展示的多，不能表達(dá)幼兒的自主性，活動(dòng)重點(diǎn)不明確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。我們就“活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)展有效地指導(dǎo)”展開討論，并達(dá)成了共識(shí)，如老師應(yīng)尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內(nèi)容、主題、材料、玩伴的權(quán)利，不要包辦代替，平時(shí)要豐富幼兒的生活經(jīng)歷，加深幼兒物體的感性認(rèn)識(shí)等等。本次校本教研活動(dòng)對(duì)整個(gè)幼兒園構(gòu)造游戲的組織與指導(dǎo)也起到了推波助瀾的作用，希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從部分到整體”的建構(gòu)方法，活動(dòng)中關(guān)注幼兒的需要，激發(fā)幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒一步步地體驗(yàn)到建構(gòu)游戲的樂趣。通過這樣的活動(dòng)，每個(gè)老師對(duì)游戲的開展都有了很大的進(jìn)步和新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些新的思路，共同成長。3.區(qū)域活動(dòng)觀摩研討。為了更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在我園素質(zhì)教育中的重要作用，我們首先在大班在區(qū)域材料的提供、投放進(jìn)展了改革，并向全園開放，從中呈現(xiàn)出不少的亮點(diǎn)，收到了較好的效果。1.區(qū)域材料按份投放。這樣，孩子們的目的性更加明確，能很快地進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)出的是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。2.材料按類擺放，按標(biāo)簽歸類。如用圖標(biāo)，用數(shù)字，用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線。這樣小朋友會(huì)很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置，顯得井井有條。3.利用空間，開展活動(dòng)。一張桌子一般有3個(gè)孩子為宜，活動(dòng)中老師還引導(dǎo)孩子們利用小桌子向區(qū)角旁延伸，讓孩子們有舒適、互不干擾的空間，從而進(jìn)展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。4.利用圖示、圖譜來梳理。圖示法能促幼兒在較短時(shí)間內(nèi)，理解和掌握一些根本的技能和規(guī)那么，建立良好的秩序感，進(jìn)而進(jìn)步自理、自立、自我管理的才能。5.過程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間，科學(xué)角有展示記錄表的空間等，這樣便于老師觀察理解幼兒。這種活動(dòng)形式防止了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問題，既進(jìn)步了老師的理論程度又鍛煉了老師組織活動(dòng)的才能。4.市級(jí)開放，突顯特色20xx年3月30日學(xué)園向晉江市開放園本課程研討活動(dòng)，通過觀看學(xué)園園本課程開展的整個(gè)開展歷程、做法及體會(huì)、問題和設(shè)想的視頻，以及兩個(gè)現(xiàn)場活動(dòng)，大班民俗節(jié)日主題活動(dòng)“清明節(jié)”系列活動(dòng)之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長、老師理解我園已初步建構(gòu)了幼兒園閩南外鄉(xiāng)文化教育的園本目的、內(nèi)容、方式、方法體系，積累了閩南外鄉(xiāng)文化幼兒教育的施行經(jīng)歷，感受我園富有獨(dú)特性、創(chuàng)新性和操作性，反映了閩南外鄉(xiāng)文化幼兒教育的林林總總，讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建立的成果，分享園本特色課程建立的經(jīng)歷，促進(jìn)我市幼兒園課程改革的深化。同時(shí)也讓大家感受到我園在老師人人參與教育科研的同時(shí)，培養(yǎng)了一批既有理論經(jīng)歷又有理論程度的老師隊(duì)伍。四、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)步老師施行課程的才能1.組織班級(jí)常規(guī)評(píng)比，有效改良老師日常常規(guī)管理工作。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒一生的開展起著至關(guān)重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規(guī)教育管理，著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個(gè)重要工程，并作為老師考核的根據(jù)。通過班級(jí)常規(guī)評(píng)比，讓大家學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理經(jīng)歷，同時(shí)也折射出自己班級(jí)管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進(jìn)共同反思，共同改良。2.結(jié)合鎮(zhèn)組織的老師舞蹈技能比武，學(xué)園開展了老師舞蹈技能比賽，老師們發(fā)揮自己的特長，通過此活動(dòng)讓老師的舞蹈程度有所進(jìn)步。除此之外，還開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，進(jìn)一步深化環(huán)境育人的理念，豐富幼兒園的教育內(nèi)涵。我們還注重老師隱性技能技巧的培養(yǎng)，每學(xué)期開展一次到二次公開教學(xué)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射全園。壓擔(dān)子，促使崗位成材。如通過教學(xué)評(píng)比、特長展示、經(jīng)歷交流、論文評(píng)比等活動(dòng)，為老師搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，幫助老師成長。3.我們也認(rèn)識(shí)到備課是專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學(xué)習(xí)和討論，使老師們體驗(yàn)到備課是老師的根本功，備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。比方，我們采用集體研磨一個(gè)課例的方式，強(qiáng)化老師的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)步老師教學(xué)的有效性，本學(xué)年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,老師進(jìn)展同課異構(gòu)，然后根據(jù)教案取長補(bǔ)短，進(jìn)展修改，改良教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法。4.把聽課評(píng)課作為進(jìn)步老師程度的一個(gè)重點(diǎn)。以教研組為單位，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，通聽通評(píng)，對(duì)缺乏的地方找出好的思路和方法，對(duì)癥下藥，修改完善再理論。每次活動(dòng)，推行人人必講，說出自己的觀點(diǎn)和看法，使每個(gè)老師都得到不同程度的進(jìn)步。五、培訓(xùn)成效園本培訓(xùn)不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作，也對(duì)整個(gè)管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予老師支持，更要以情感支持為載體的適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，激發(fā)老師自覺參與的愿望，以喚起老師對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)成長追求。通過園本培訓(xùn)，老師的思路明晰了，目的也更為明確，科研才能也進(jìn)步了，提升了老師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同討論，真正實(shí)現(xiàn)了資共享，和諧共進(jìn)。如今，我園的教科研程度在原有的根底上有了提升，有2個(gè)課題在省里立項(xiàng)，并獲鎮(zhèn)科研先進(jìn)單位，有一么篇論文獲泉州市一等獎(jiǎng)，8篇活動(dòng)案例入市匯編，有一位老師獲鎮(zhèn)老師舞蹈比賽一等獎(jiǎng)等等。理論證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、開展之，唯有幼兒園老師專業(yè)化素質(zhì)進(jìn)步了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面開展。也唯有這樣，幼兒老師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美妙的太陽。今后還要繼續(xù)努力探究，大膽改革創(chuàng)新，使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善，更科學(xué)，更有實(shí)效?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索“，園本培訓(xùn)的路還很漫長，我們?nèi)詫⒔M織老師們不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。園本培訓(xùn)工作總結(jié)9我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子才能開展，促進(jìn)老師專業(yè)化開展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)展著。我們立足自培，加大“園本培訓(xùn)”力度，積極落實(shí)課改精神，注重老師的教學(xué)反思，使老師不斷自我開展?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做一個(gè)回憶和分析^p。一、主要工作進(jìn)展與成效〔一〕、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)老師的師德修養(yǎng)我們認(rèn)為：對(duì)老師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永久的培訓(xùn)，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開展了“教育愛”專題系列學(xué)習(xí)，通過對(duì)詳細(xì)案例分析^p使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，每次讓老師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代老師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們在學(xué)習(xí)的根底上更能進(jìn)展自我管理，認(rèn)真落實(shí)老師一日活動(dòng)操作標(biāo)準(zhǔn)，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。〔二〕、以專題研究為搖籃，促進(jìn)老師專業(yè)化開展老師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的，只有通過大幅度的培訓(xùn)力度，我們老師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能迎合素質(zhì)教育的需要。1、開展新課程的理論學(xué)習(xí)與理論研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專題深化學(xué)習(xí)與研究。開展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與理論研討。我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)歷”使老師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及施行新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的理解。我們不斷的通過大組活動(dòng)把理論與理論進(jìn)展整合，給予老師專業(yè)化開展的支架，不斷提升老師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)及理論才能，促進(jìn)老師專業(yè)化開展進(jìn)程。2、引領(lǐng)開展大教研組專題研究本學(xué)期的大組研究活動(dòng)《戶外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“于問題”的專題講座與案例分析^p的方式開展系列性研究與互動(dòng)。在關(guān)注到新幼老師在戶外運(yùn)動(dòng)組織與施行中存在的問題的根底上，開展了專題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”給老師全面梳理了在施行運(yùn)動(dòng)的理念。隨后開展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專題講座，讓老師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的施行又有了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知。根據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們專門組織老師開展室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的研討，捕捉到老師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問題，開展分組的沙龍式的指導(dǎo)，使我們的老師從抽象的理念走進(jìn)了理論的智慧。在這樣的大組專題研討活動(dòng)中，老師們積極參與群體學(xué)習(xí)和討論，注重了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專注與活動(dòng)組織與施行，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作，并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案，為今后的研究奠定了研究的根底。3、小組跟進(jìn)開展教研組專題研究在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專題研究包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。老師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過立足理論開展問題的研討，其中，小班開展了“我是小司機(jī)”“快樂的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類型活動(dòng)的開展中，老師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開展，讓孩子有任務(wù)的意識(shí)，角色的認(rèn)識(shí)；注重戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的開展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義?！踩场⒁匀粘Ｑ芯繛楦?，促進(jìn)老師理論操作本學(xué)期，我們根據(jù)方案對(duì)日常的保教研究的落實(shí)也是張弛有度，確保老師的保教程度上一個(gè)臺(tái)階。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年，我們結(jié)合課程的施行開展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)老師有效施行課程意識(shí)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能。活動(dòng)前，先及時(shí)的從文本上推薦給老師詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓老師到實(shí)地觀摩操作?；顒?dòng)中，老師們積極開動(dòng)腦筋，在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、表達(dá)孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。老師們在整體規(guī)劃的根底上，使區(qū)域活動(dòng)的劃分上表達(dá)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容〔區(qū)隔物因虛而異〕，桌面、地面、墻面兼容〔立體化活動(dòng)〕，有過道、活動(dòng)室等室內(nèi)外兼容〔動(dòng)靜交替〕的趨勢。材料的投放上，老師為幼兒開展的辛勤勞動(dòng)隨處可見，許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是老師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿與才能，以操作擺弄的方式，進(jìn)展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)形式從文本到理論給予老師很大的幫助與進(jìn)步，使老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能得到進(jìn)步。通過活動(dòng)，使老師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)步老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能。2、于問題的分析^p與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年，我們對(duì)老師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開展，在對(duì)老師制定的方案檢查中發(fā)現(xiàn)了老師寫資料中的一些問題，如目的的定位、情況分析^p的深化性、學(xué)期方案中的撰寫內(nèi)容以及撰寫的美觀性等一系列問題破在眉睫。我們及時(shí)的采取了先指導(dǎo)個(gè)別老師盡可能的按照標(biāo)準(zhǔn)的要求制定各類方案，然后借助這些案例進(jìn)展剖析與研討，幫助老師盡快的理解方案撰寫的內(nèi)容與要求，并對(duì)各類資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)展整理成文供老師隨時(shí)對(duì)照檢查。通過立足問題的培訓(xùn)，逐漸標(biāo)準(zhǔn)了老師的案頭資料。二、存在的問題以及相關(guān)考慮〔一〕、使用教材中的問題1老師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)的經(jīng)歷點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)、主題背景下幼兒經(jīng)歷的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)理論中解決。2老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，常常以“老師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻忽略了孩子們對(duì)主題的經(jīng)歷與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用教材中的一個(gè)特點(diǎn)，教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使老師們的專業(yè)化程度倍受挑戰(zhàn)。3、主題開展中的問題：老師們在主題的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心，主題開展中缺少老師對(duì)開展主題的預(yù)設(shè)思路，不能圍繞主題中的核心經(jīng)歷對(duì)主題背景下的集體進(jìn)展設(shè)計(jì)，活動(dòng)選點(diǎn)過大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)價(jià)值挖掘不清楚。老師在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)理論之后，反思才能欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為?！捕硤@本研修的問題：園本研修的形式不夠廣泛，組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠；老師研究實(shí)效性還不夠，表如今教研組的研究任務(wù)不明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，老師有研究意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的經(jīng)歷。4、總之，老師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探究，每個(gè)老師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。園本培訓(xùn)工作總結(jié)10老師是教育教學(xué)的主體，她們的專業(yè)素養(yǎng)與才能，直接關(guān)系著幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。我園老師具備較為優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)但隨著老師隊(duì)伍的擴(kuò)大，我園師資隊(duì)伍在年齡上、專業(yè)學(xué)歷與經(jīng)歷上出現(xiàn)了明顯的差異，如何既做好青年老師的培養(yǎng)又有效加速成熟型老師的成長成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)開展工程，在詳細(xì)的方案部署下；在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開展各類老師專業(yè)才能培訓(xùn)活動(dòng)。一年來，根據(jù)開展目的與詳細(xì)任務(wù)，我們鼓勵(lì)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的專業(yè)理論知識(shí)，并通過多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)展分類、分層式專業(yè)培訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，開展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等，為老師專業(yè)化才能的開展，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，有效促進(jìn)老師專業(yè)成長。一、開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建立“做事先做人”。組織了老師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》和《老師禮儀》，進(jìn)步老師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織老師進(jìn)展思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化老師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時(shí)，進(jìn)步老師的平安意識(shí)，有高度的責(zé)任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。二、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師的專業(yè)理論程度理論是理論的根底。理論需要理論來指導(dǎo)，每次的教研活動(dòng)便是老師專業(yè)理論程度提升的有效平臺(tái)。教研組長便組織組內(nèi)成員討論匯總老師在教育教學(xué)理論中存在的問題，確定本學(xué)期研究的主題。再根據(jù)老師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至老師，由老師分派組內(nèi)成員搜集資料，確立專題研討的形式與過程?；顒?dòng)中老師們結(jié)合自己的教育理論各抒己見，用新的教育理念分析^p解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式防止了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問題，既進(jìn)步了老師的理論程度又鍛煉了老師組織活動(dòng)的才能。注重體驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的施行過程中，我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原那么，一方面深化教學(xué)理論，感受老師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面觀察分析^p老師的教育理念與教學(xué)行為，關(guān)心不同層次老師在教改中的需要和困難，及時(shí)給予幫助引領(lǐng)。我們還根據(jù)不同班級(jí)幼兒的開展程度，確立了相應(yīng)的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了不同層次的問題，并讓大家圍繞目的確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)對(duì)等方面展開討論。通過活動(dòng)老師們深深地感悟到：活動(dòng)目的確實(shí)立必須追隨幼兒的根本經(jīng)歷；活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須追隨幼兒的興趣需要；活動(dòng)組織施行過程必須根據(jù)實(shí)際靈敏調(diào)控。同時(shí)她們明白了必須在反復(fù)研究新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的根底上才能靈敏地使用新教材，才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價(jià)值，進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、加強(qiáng)園本教研，豐富老師教學(xué)經(jīng)歷本學(xué)期，我們繼續(xù)以“集體備課”形式進(jìn)展老師備課制度，在進(jìn)展了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯。“集體備課”是一個(gè)資的共享，是老師們互相學(xué)習(xí)，互相交流的一個(gè)平臺(tái)。老師們在不斷的學(xué)習(xí)與交流中豐富了自己的經(jīng)歷，精煉了自己的語言，她們?nèi)巳四茚槍?duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和別人的教學(xué)活動(dòng)做出積極發(fā)言，并研討出最正確的活動(dòng)方案。在這樣的教研氣氛中老師們的自身才能得到了更好更快的開展。從而進(jìn)步了老師們的教學(xué)質(zhì)量，豐富了老師們的教學(xué)經(jīng)歷。四、學(xué)習(xí)與考慮園本培訓(xùn)的建立是一項(xiàng)持久的工作。應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，長遠(yuǎn)規(guī)劃，分步驟的逐步加以落實(shí)。防止急功近利，急躁冒進(jìn)。老師是園本培訓(xùn)建立的主體。因此，園本培訓(xùn)的建立，必須發(fā)動(dòng)老師去積極投入。有科學(xué)理念支撐的、有創(chuàng)造性工作熱情的、有踏實(shí)鉆研精神的老師共同持久努力，這才是園本培訓(xùn)得以成功的關(guān)鍵。應(yīng)該從老師隊(duì)伍建立、課程問題診斷、重點(diǎn)問題攻關(guān)、重要資的汲取和利用等方面進(jìn)展深化的理論性研究。要把長期培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。園本培訓(xùn)可以多樣化，但核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的，那就是能最大限度。園本培訓(xùn)工作總結(jié)11一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，進(jìn)步老師專業(yè)化開展才能。老師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵開展，然而專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步并非一朝一夕，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們根據(jù)本園老師的實(shí)際，采取了一下策略：一〕為老師量身定做個(gè)人開展規(guī)劃在上學(xué)期制定的中青年老師三年開展規(guī)劃的根底上，我們結(jié)合她們的根底才能及幼兒園三年開展規(guī)劃中老師開展目的進(jìn)展了分析^p，肯定了她們開展的潛在優(yōu)勢，提出了怎樣結(jié)合幼兒園的辦園特色及自己的個(gè)性特長，創(chuàng)辦班級(jí)特色，顯現(xiàn)自己的特色教學(xué)的要求。在我們的指導(dǎo)幫助下，中青年老師重新修正了三年開展規(guī)劃，并制定了本年度的開展目的。在這個(gè)過程中老師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的開展離不開她們中的每一個(gè)人，同時(shí)幼兒園的開展也能促進(jìn)她們的專業(yè)開展。二〕為老師鋪設(shè)專業(yè)成長的通道1、在園內(nèi)開展傳幫帶教活動(dòng)，這是我園園本培訓(xùn)的一個(gè)方面。發(fā)揮園內(nèi)骨干老師資進(jìn)展配班帶教活動(dòng)是我園近年來的新舉措，由于我園缺編嚴(yán)重，近兩年新老師和引進(jìn)老師較多，為了防止各班師資優(yōu)勢上的失衡，我們采取新老老師、才能強(qiáng)弱老師配班帶教的方法，讓雙方簽訂帶教協(xié)議、制定帶教方案，舉行結(jié)對(duì)儀式，每學(xué)期上匯報(bào)課，撰寫帶教總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的理論，我們發(fā)現(xiàn)配班帶教既有利于老師專業(yè)才能的開展，又能促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的深化有序開展。2、開展分層次、多渠道的園內(nèi)帶教培訓(xùn)。在老師的專業(yè)開展上，我們采取下要保底、上不封頂?shù)脑敲?，給每個(gè)老師提供開展的空間，明確自己開展的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人開展的目的。如：青年老師，我們在鼓勵(lì)她們開展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實(shí)自己的根底上，還組織園內(nèi)骨干老師進(jìn)展課堂教學(xué)理論的指導(dǎo)，進(jìn)步她們設(shè)計(jì)組織活動(dòng)的才能；園內(nèi)骨干老師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中的十個(gè)一以外，由縣級(jí)骨干老師及園業(yè)務(wù)科研領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展指導(dǎo)引領(lǐng)，并通過園片等各級(jí)活動(dòng)促進(jìn)其專業(yè)程度的進(jìn)步；而縣級(jí)骨干老師，我們除了創(chuàng)設(shè)條件提供各種外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)外，還通過鼓勵(lì)其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭取專家的引領(lǐng)，同時(shí)要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時(shí)，帶動(dòng)全園老師專業(yè)化程度的整體進(jìn)步。3、以二級(jí)幼兒園復(fù)驗(yàn)為契機(jī)，加強(qiáng)了對(duì)一日活動(dòng)的指導(dǎo)。開學(xué)初，我就上學(xué)期各班的各類方案〔包括學(xué)期、月周、日方案及案例、觀察記錄〕進(jìn)展了全面的分析^p，例舉優(yōu)秀的文本案例供大家分享，同時(shí)就發(fā)現(xiàn)的缺乏之處請(qǐng)大家共同分析^p研討，探究改良進(jìn)步的策略，并結(jié)合本學(xué)期的案頭工作對(duì)每位老師提出了可行性建議。四月份又以教研組為主對(duì)各班各類方案再次進(jìn)展檢查，并進(jìn)展了面對(duì)面的指導(dǎo)，實(shí)在進(jìn)步了老師制定案頭資料的質(zhì)量，為一日活動(dòng)質(zhì)量的進(jìn)步打下了根底。四、五月份我們結(jié)合六個(gè)一活動(dòng)重點(diǎn)開展了青年老師園內(nèi)觀摩活動(dòng)，從新課程理念下教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、目的確實(shí)立、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)展了全面指導(dǎo)。組織新老師重溫了吳佳瑛老師《屋頂上的機(jī)密》以及黃瓊老師的精彩點(diǎn)評(píng)，使新老師們理解了什么是主題背景、什么是幼兒根本經(jīng)歷、什么是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過觀摩指導(dǎo)，我園新老師設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)的才能得到了迅速進(jìn)步，在二級(jí)復(fù)驗(yàn)中得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。加強(qiáng)了對(duì)區(qū)域活動(dòng)的全面指導(dǎo)。組織教研組長制定了各年齡段區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并就材料的投放、老師的觀察指導(dǎo)、幼兒操作、師生分享交流等方面進(jìn)展了仔細(xì)解讀，進(jìn)步了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。二、深化課改理論，進(jìn)步幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量一〕加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師的專業(yè)理論程度理論是理論的根底，理論需要理論來指導(dǎo)，每次的教研活動(dòng)便是老師專業(yè)理論程度提升的有效平臺(tái)。每學(xué)期期初，教研組長便組織組內(nèi)成員討論匯總老師在教育教學(xué)理論中存在的問題，確定本學(xué)期研究的主題。再根據(jù)老師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至老師，由老師分派組內(nèi)成員搜集資料，確立專題研討的形式與過程?；顒?dòng)中老師們結(jié)合自己的教育理論各抒己見，用二期課改的理念分析^p解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式防止了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問題，既進(jìn)步了老師的理論程度又鍛煉了老師組織活動(dòng)的才能。我們教研活動(dòng)采取定期與不定期相結(jié)合的方式，主題式的研討以定期活動(dòng)為主，而教學(xué)理論觀摩與研討等活動(dòng)根本不定期。本學(xué)期我們主要圍繞集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、各年齡段幼兒的根本經(jīng)歷、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要素、特色教育幼小銜接的途徑、形式等專題進(jìn)展了研討，每位老師根據(jù)自己的教育實(shí)際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查找資料、積累經(jīng)歷、反思自己的觀念與行為，在此過程中老師們的教育理念與教學(xué)行為之間的間隔漸漸縮短了，而且理論與理論才能得到了同步進(jìn)步。二〕加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)步老師施行新課程的才能課堂是老師施展教育才華的天地。在新課程施行過程中，老師對(duì)主題內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織施行、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等都是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此加強(qiáng)對(duì)課程管理就顯得尤為重要。1、我們以《綱要》、和《指南》精神為準(zhǔn)繩，調(diào)整了一日活動(dòng)的安排：將綠色家園理論活動(dòng)作為一日活動(dòng)的內(nèi)容之一；強(qiáng)調(diào)了游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)各四大課程之間的平衡；為各班創(chuàng)設(shè)了寬松、自主的生活活動(dòng)環(huán)境；根據(jù)綠色教育的特色與幼兒的興趣重新編排了小、中、大班律動(dòng)，使幼兒的一日活動(dòng)安排更科學(xué)合理。2、注重體驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)。新課程教材的全面施行是二期課改的重要標(biāo)志之一，在新課程教材的施行過程中，我們始終遵循以人為本、應(yīng)人而異的原那么，一方面深化教學(xué)理論，感受老師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面觀察分析^p老師的教育理念與教學(xué)行為，關(guān)心不同層次老